習(xí)作：《猜猜他是誰》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

習(xí)作：《猜猜他是誰》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《猜猜他是誰》的設(shè)計(jì)意圖在于，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述人物特征，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言組織能力。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程主要內(nèi)容，本節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言描繪人物，提高學(xué)生的寫作技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過互動(dòng)游戲和小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《猜猜他是誰》這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的詞匯和生動(dòng)的語言描繪人物特征，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生通過觀察和分析人物細(xì)節(jié)，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來描述人物特征。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動(dòng)形象。

③指導(dǎo)學(xué)生如何組織語言，合理安排句子的順序，使文章條理清晰。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生在描述人物時(shí)，如何避免使用過于簡單、重復(fù)的詞語，豐富語言表達(dá)。

②如何激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們能夠創(chuàng)造性地描繪人物，而非僅僅復(fù)制課本中的例子。

③培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，如何有效地交流、分享和采納他人的意見，以提高寫作質(zhì)量。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級(jí)上冊語文教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《猜猜他是誰》相關(guān)的圖片、人物描寫范文，以及用于激發(fā)學(xué)生想象力的視頻片段。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作交流和分享，同時(shí)保持教室整潔、有序，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)通過一個(gè)簡單的游戲來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們圍坐成一個(gè)圈，輪流描述一個(gè)同學(xué)的特征，其他同學(xué)猜測是誰。這個(gè)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自然地進(jìn)入到人物描寫的主題中來。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

-我會(huì)告訴學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察人物特征，并用生動(dòng)、形象的語言來描述人物。

-接著，我會(huì)簡要介紹《猜猜他是誰》的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的故事主旨。

3.課文內(nèi)容探究

-我會(huì)讓學(xué)生們自由閱讀《猜猜他是誰》，并找出文章中描述人物特征的關(guān)鍵詞語。

-然后，我會(huì)邀請學(xué)生分享他們找到的詞語，并在黑板上列出這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞語如何幫助讀者想象人物形象。

4.課堂討論與互動(dòng)

a.小組討論

-我會(huì)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)他們熟悉的人物（可以是家庭成員、朋友或老師），并討論這個(gè)人物的特征。

-每個(gè)小組需要列出至少五個(gè)描述這個(gè)人物的詞語，并準(zhǔn)備在班級(jí)分享。

b.班級(jí)分享

-我會(huì)邀請每個(gè)小組的代表上臺(tái)，分享他們小組討論的結(jié)果。

-在每個(gè)小組分享后，我會(huì)引導(dǎo)全班同學(xué)對這些描述進(jìn)行討論，探討哪些特征最能夠幫助大家想象這個(gè)人物。

5.寫作實(shí)踐

a.個(gè)人寫作

-我會(huì)讓學(xué)生們回到座位上，選擇一個(gè)他們喜歡的人物，嘗試用至少五句話來描述這個(gè)人物。

-學(xué)生們可以在紙上寫下他們的描述，并在寫作過程中，我會(huì)巡回指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)描述的用詞和句子結(jié)構(gòu)。

b.小組互評(píng)

-寫作完成后，我會(huì)讓學(xué)生們再次分成小組，相互交換他們的作品，并進(jìn)行互評(píng)。

-每個(gè)小組需要給出至少一條建議，幫助同伴改進(jìn)他們的描述。

6.優(yōu)秀作品展示

-我會(huì)邀請幾名學(xué)生將他們的作品在全班展示，并讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

-這個(gè)環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高他們的自信心。

7.總結(jié)與反思

-我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)人物描寫的要點(diǎn)和技巧。

-然后，我會(huì)讓學(xué)生們反思他們在寫作過程中的表現(xiàn)，包括他們在描述人物時(shí)遇到的困難和如何克服這些困難。

8.作業(yè)布置

-我會(huì)布置一份作業(yè)，讓學(xué)生們選擇一個(gè)他們熟悉的人物，寫一篇短文《猜猜他是誰》，要求用生動(dòng)、形象的語言描述這個(gè)人物，并嘗試使用比喻、擬人等修辭手法。

9.教學(xué)延伸

-為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，我會(huì)在下一節(jié)課開始前，安排一個(gè)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生們分享他們完成的作業(yè)，并討論他們在寫作中的新發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在本節(jié)課《猜猜他是誰》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下幾方面的顯著成效：

1.觀察能力提升：學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加細(xì)致地觀察人物特征，包括外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，從而在描述人物時(shí)更加準(zhǔn)確和生動(dòng)。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生們在課堂上積極參與討論，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法來描述人物，使他們的語言表達(dá)能力得到了很大提升。

3.創(chuàng)造性思維發(fā)展：在描述人物的過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)造性地描繪人物形象，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

4.合作交流能力加強(qiáng)：通過小組討論和互評(píng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人有效溝通、分享和采納他人的意見，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.審美鑒賞能力提升：學(xué)生們在評(píng)價(jià)同伴的寫作作品時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從審美角度去欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

6.知識(shí)掌握與運(yùn)用：學(xué)生們在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，這些知識(shí)在他們的寫作實(shí)踐中得到了很好的運(yùn)用。

7.自信心增強(qiáng)：在課堂上，學(xué)生們積極參與討論和分享，得到了老師和同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這使他們在寫作方面更加自信。

8.寫作技能提高：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在寫作方面取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠更加流暢地組織語言，合理安排句子的順序，使文章條理清晰。板書設(shè)計(jì)①人物特征關(guān)鍵詞：外貌（高、矮、胖、瘦）、動(dòng)作（跑、跳、笑、哭）、神態(tài)（驚訝、生氣、開心、傷心）

②描述人物句子結(jié)構(gòu)：主語+謂語+賓語（他跑得很快。）

③修辭手法運(yùn)用：比喻（他的眼睛像星星一樣亮）、擬人（風(fēng)吹過，樹葉輕輕地舞動(dòng)）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們模擬文中的人物，這樣可以更直觀地感受人物的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.我引入了多媒體資源，如視頻和音頻，讓學(xué)生們在視覺和聽覺上都能感受到人物的形象和情感，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對討論主題不感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)時(shí)間有限，不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有得到足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴作業(yè)和課堂表現(xiàn)，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.對于參與度不高的問題，我計(jì)劃在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置更多激勵(lì)機(jī)制，比如給予積極參與討論的學(xué)生額外的小獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.為了解決互動(dòng)時(shí)間有限的問題，我打算調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間，