有關(guān)解決數(shù)學問題教案

有關(guān)解決數(shù)學問題教案數(shù)學教案。

欄目推選：“數(shù)學教案”。

一名合格的人民老師應(yīng)當完成教學任務(wù)，達成教學目標。授課之前，老師依據(jù)自己的授課內(nèi)容制作教案。教案是老師把握授課節(jié)奏的工具，您知道富有創(chuàng)意的教案都有哪些特點呢？下面，我們?yōu)槟阃婆e了解決數(shù)學問題教案，盼望能關(guān)心到你的學習和工作！

解決數(shù)學問題教案篇1

教學內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學》三班級（上冊）第5~6頁練習一。

教學目標

1.使同學在解決實際問題的過程中進一步把握除法計算的方法，提高計算力量和運用學問解決實際問題的力量，進展應(yīng)用意識。

2.使同學逐步積累用兩步計算解決實際問題的方法與策略，并能有條理地表達思索的過程。

教學過程

一、談話導入

談話：同學們，今日我們進行一次“人人爭上星級榜”的活動。上課仔細聽講，樂觀思索問題的同學，都能獲得老師嘉獎的“才智星”和“守紀星”。大家有信念嗎?

二、練習提高

1．用除法解決一步計算的問題。

談話：新學期來了，小伴侶們高興奮興地來上學。你看，他們正在教室里仔細學習呢。

課件出示：練習一第4題的情境圖。

提問：從這幅圖中，你能知道什么信息？你能依據(jù)這些信息解決什么問題？

出示題目：我們班有48位小伴侶，分成4組，平均每組多少人？全班一共需要多少張課桌？[48÷4=12（人），48÷2=24（張）]

提問：你能告知大家，為什么用除法計算呢？（溝通到其次問時，讓同學說說是怎樣求全班一共需要多少張課桌的。）這兩道題分別怎樣計算？

2．用除法解決連續(xù)兩問的實際問題。

談話：我們班的同學心靈手巧，參與了各種各樣的課外活動小組。有的同學正在做飛機模型呢！

課件出示：三組小伴侶做飛機模型的場景。（8個同學分成兩組做飛機模型，第一組做了34個，其次組做了30個。）

提問：請同學們認真觀看，你能知道哪些信息？

再問：依據(jù)這些信息，能提出一個問題嗎？（同學可能提出的問題有：一共做了多少個飛機模型？平均每組做多少個飛機模型？平均每人做多少個飛機模型？）

同學獨立解答，老師巡察。

提問：要知道平均每組做多少個或平均每人做多少個飛機模型，必需先求什么？（必需先求出一共做了多少個飛機模型。）

比較：上面兩道題，有什么相同的地方？

3．用除法解決兩步計算的實際問題。

（1）談話：秋天的郊外風景如畫，特別漂亮。同學們想不想去游玩呀？（想?。┠敲?，我們一起到車站去乘車吧！

課件出示：練習一第5題。

提問：從圖中，你能了解到哪些信息？

依據(jù)同學回答，把題中的條件和問題整理成下面的表格：

老師

同學

汽車輛數(shù)

每輛車要坐的人數(shù)

5人

91人

3輛

同學獨立完成，并把解題方法寫在答題卡上。

反饋：解答上面的問題時，你是怎樣想的？

（2）課件出示：練習一第6題。

提問：從圖中你知道了些什么？

談話：請同學們獨立解答，并和同桌說說你是怎樣想的。

全班溝通，師生共同評價。

（3）課件出示：練習一第7題。

同學獨立完成，并組織溝通（著重讓同學說一說解題時是怎樣想的）。

（4）課件出示：練習一第8題（在原圖的基礎(chǔ)上標出“每個小籃球35元”）。

提問：依據(jù)圖中信息，你能提出哪些問題？（引導同學提出：每個小足球多少元？每個小足球比每個小籃球廉價多少元？或每個小籃球比每個小足球貴多少元？）

談話：同學們都很愛動腦筋，依據(jù)一幅圖提出了兩個問題，下面請同學們在提出的兩個問題中，選擇一個問題進行解答。

同學解答后，組織反饋。（著重引導同學體會：要求“每個小足球比每個小籃球廉價多少元，要先求出每個小足球的價錢；要求每個小足球的價錢，要先求出3個小足球一共有多少元。）

三、課堂小結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

小結(jié)：用我們學過的數(shù)學學問，可以解決很多實際問題。在解決實際問題的過程中，要學會有條理地思索，弄清解題時要先求什么，再求什么。

[教學后記]

本節(jié)課的教學內(nèi)容，是在同學能口算兩位數(shù)除以一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上，引導同學應(yīng)用除法學問解決一些實際問題。本課的教學重點是讓同學收集和整理情境圖中的信息，提出并解決問題。在教學設(shè)計中，考慮了下面幾個問題：利用教材中的問題情境和補充的實際問題情境，激發(fā)同學的學習愛好；引導同學主動收集情境中的信息，滲透一些整理數(shù)學信息的方法，如以表格的形式整理題目的條件和問題，讓同學自由組合信息，提出有價值的數(shù)學問題；重視引導同學有條理地思索問題，不失時機地關(guān)心同學在解決問題的過程中逐步形成解題思路。

從實際教學的狀況來看，同學經(jīng)受了解決實際問題的過程，對收集信息、提出問題的方法有了更深的熟悉和體會，解決實際問題的力量有了肯定的提高。但進一步反思，教學中還存在一些問題。首先，雖然注意引導同學把握收集、整理信息的方法，有條理地分析和解決實際問題，但由于教學時間緊，同學對這些方法并沒有充分的體驗，更多的還是憑已有閱歷在解題。其次，雖然重視引導同學在解題過程中對解題的過程進行回顧與反思，盼望借此關(guān)心同學積累解決問題的閱歷，形成解題思路，但許多同學的溝通與表達并不是自己的思索和感受，只是在機械地仿照或復(fù)述其他同學的發(fā)言。誠然，這種仿照和復(fù)述在肯定程度上是必要的，但如何讓學習困難的同學也能真正參加到學習中來，并做到學有所思，的確是一件很難的事情。再次，在課堂教學中，鼓舞性的評價過多。教學中，為了更好地調(diào)動同學的學習樂觀性，維持好課堂紀律，我采納了嘉獎“守紀星”和“才智星”的方法，只要是上課發(fā)言樂觀的，能遵守紀律的同學就都能得到老師的表揚。事實上，過多的鼓舞與欣賞，已使其失去應(yīng)有的意義與價值。課堂教學中，如何進行實事求是、富有共性的評價，以充分發(fā)揮評價的功能，是擺在我們面前的重要課題之一。

解決數(shù)學問題教案篇2

教學內(nèi)容：

教材第78頁例3，練習十九第1、2題

教學目標：

學問與技能：

1、使同學能依據(jù)乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡潔的實際問題。

2、初步學會口述應(yīng)用題的條件和問題。

過程與方法通過同學觀看、談?wù)摗R報溝通等活動，使同學初步學會依據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題。

情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，培育同學的分析力量，讓同學體驗勝利的喜悅，增加學習數(shù)學的愛好。

重點、難點：

重點：用乘法和所學的乘法口訣解決實際問題。

突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，合作探討、溝通來突破。

難點：學會用不同的方法解決問題。

突破方法：通過爭論、溝通來突破。

教學預(yù)備：

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習引入

1、口算：

2×7=3×8=8×5=7×4=

5×7=4×8=8×3=5×6=

2、課件出示例3：小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有很多的文具：文具盒每個8元，鉛筆每支3元，橡皮每塊2元，日記本每本4元。

二、提出問題、解決問題

1、看一看、說一說

認真觀看圖，并說說圖意

2、提出問題

師：你能依據(jù)這幅圖提一個用乘法解決的數(shù)學問題嗎?

匯報:如

文具盒每個8元，買3個文具盒，一共多少錢？

3、解決問題

想一想：知道了什么？要解決什么問題？怎樣解答？

匯報：

（1）如第一個問題中知道文具盒的價格是8元，要買3個，要求一共多少錢？3個文具盒就是求3個8元是多少元？?？梢杂贸朔▉斫鉀Q。

小結(jié)：求3個文具盒的價錢總數(shù)，可以用1個文具盒的價錢乘買的個數(shù)。

其余的問題解答寫在作業(yè)本中。

三、鞏固練習

1、比一比、算一算

練習十九第2題：看誰算的又對又快。

要求：仔細審題，將+、×看清晰。

2、看圖列算式

練習十九第1題。

3、解決問題:買東西yjS21.cOM

練習十九第3、4、5題。

四、拓展性學習

1、找找生活中有哪些問題可以用乘法解決。

2、小蘭買3塊橡皮，每塊橡皮3角錢，小蘭一共花了多少錢？媽媽給了她1元錢，應(yīng)剩下多少錢？

五、總結(jié)

今日你有什么收獲？

解決數(shù)學問題教案篇3

教學目標

1、使同學初步學會依據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡潔的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培育同學解決問題的力量。

2、使同學經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓同學在解決問題的過程中體驗勝利的歡樂。

3、培育同學仔細觀看、獨立思索的好習慣。教學重難點

會依據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡潔的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培育同學解決問題的力量。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€是好伴侶，常常在一起玩，小象打算蓋一座大房子三個好伴侶一起住，這樣可以每天見面。于是他們?nèi)ド种羞\木頭，預(yù)備蓋房子?？此麄兏傻枚嗥饎拧＃ǔ鍪局黝}圖）

[設(shè)計意圖]依據(jù)兒童的特點，為同學供應(yīng)童話似的問題情境，有效地激發(fā)同學的學習愛好，提出有價值的數(shù)學問題。

二、探究新知

1、觀看圖說說你

發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出用乘法解決的問題嗎？（板書課題：用乘法解決問題）

2、解決這個問題需要哪些信息？

同學回答課件出示：每只小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭？3、獨立解答，然后小組合作說一說：你是怎樣想的？

4、同學匯報老師引導：求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

算式是2脳3＝6（根）（板書）

[設(shè)計意圖]讓同學充分的提問、溝通，并獨立自主地列出算式計算，給同學充分展現(xiàn)自己的空間，調(diào)動同學學習探究的樂觀性，培育初步的發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的力量和意識。結(jié)合詳細情境加深對乘法意義的理解，通過說一說，培育了同學合作溝通的精神。三、方法應(yīng)用

師：同學們，其實在我們的身邊也存在著很多用乘法解決的數(shù)學問題，我們一起來看一看：（課件出示）

1、老師邊敘述：一天，二、一班的幾個小伴侶想到少年宮游玩。他們分成了4組，每組2人，約好在少年宮門口集合。你知道一共有幾個小伴侶嗎？

同學自己列算式，然后一人口答并引導說出是4個2，集體訂正。2、他們打算先坐碰碰車，需要4輛，每輛3元。一共需要多少元呢？

口答算式，集體訂正。

3、坐完碰碰車他們又想劃船。每只船可以坐3人，那他們至少需要幾只船呢？

先讓同學自己思索，然后同位溝通并列出算式。

4、他們玩累了，口好渴，打算去買4瓶娃哈哈礦泉水，他們?nèi)チ?家商店：第一家：每瓶2元其次家：每瓶2元，買4瓶贈1瓶

請你幫他們算一算買哪家的比較合算?

同學獨立思索后小組溝通，匯報想法，同時教育同學買東西時要懂得節(jié)省，要劃算。

[設(shè)計意圖]通過練習步步深化地鞏固、升華這節(jié)課所學的內(nèi)容。練習中，讓同學充分的進行溝通，引導同學用較為規(guī)范的數(shù)學語言進行表述。運用已學過的學問解決詳細情境中的問題，以培育同學的遷移、類推及綜合應(yīng)用的力量。同時，讓同學感受到數(shù)學與生活息息相關(guān)。

四、梳理學問總結(jié)升華

師：這節(jié)課你都學會了哪些學問？引導同學從學問、方法及道理上總結(jié)。

[設(shè)計意圖]通過對本節(jié)課所學學問的回顧與梳理，在同學的頭腦中形成學問體系，為以后學習與此有關(guān)的學問奠定基礎(chǔ)。

五、課堂檢測

一、植樹造林愛護環(huán)境

先教育同學植樹造林愛護環(huán)境。然后仔細觀看畫面，找出解決一共澆多少棵樹？所需的信息數(shù)據(jù)，列式解答，說一說你是怎樣想的？

二、解決問題。

今日森林餐廳來了22只

每張桌子能坐4只，還有5張空桌，它們能坐得下嗎？

三：

1、4行小松鼠，每行3只。一共有多少只？

2、每只小兔拔5個蘿卜，3只拔多少個?

3、請你提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

解決數(shù)學問題教案篇4

教學目標：

1.讓同學學會運用轉(zhuǎn)化的策略，用簡便的方法解決有關(guān)分數(shù)的實際問題。

2.讓同學在學習過程中加深對轉(zhuǎn)化策略的熟悉，增加策略意識，培育思維的敏捷性。

3.感受轉(zhuǎn)化策略對學習的作用，能有意識、有目的、適當?shù)剡\用轉(zhuǎn)化策略。

教學重點：

把握用轉(zhuǎn)化的策略解決分數(shù)問題的方法，增加策略意識。

教學難點：

依據(jù)詳細問題，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標和轉(zhuǎn)化的詳細方法。

教學方法：

爭論、觀看

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、復(fù)習引入

老師這兒有一個圖形，你能求出陰影部分的面積嗎？你是怎么求的？為什么這樣做呢？通過轉(zhuǎn)化，我們把不規(guī)章的圖形轉(zhuǎn)化為了規(guī)章的圖形。今日我們連續(xù)學習如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。

出示練習十六第4題，同學在書上獨立完成。溝通匯報時說說自己是如何思索的。

提問：在剛才的做題、溝通過程中，你有什么感受或發(fā)覺？

二、新授，嘗試運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題

1.教學例2

課件出示例2，同學觀看。提問：你有什么發(fā)覺？你會做這道題嗎？每個同學用自己的方法獨立解答，溝通匯報，說說自己是怎么做的。

能不能轉(zhuǎn)化成更簡潔的算式？

出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個數(shù)的和嗎？

引導：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算？

提問：這時該怎么做呢？同學獨立列式計算。

和剛才的方法比較，這2種方法哪種更簡潔呢？你有什么體會呢？

小結(jié)：在解決問題時，要擅長從不同的角度敏捷地分析問題，有時候畫圖可以關(guān)心我們找到合理的轉(zhuǎn)化方法。

2.練一練

三、練習運用轉(zhuǎn)化策略

1.練習十六第5題比較幾種方法哪種更簡潔呢？你有什么體會呢？

2.練習十六第6題

出示問題，指導同學理解圖意。

明確圖中每一排的點分別表示每一輪參與競賽的球隊，把兩個點合成一個點的過程表示進行了一場競賽。單場淘汰制就是每場競賽都要淘汰1支球隊。

假如不畫圖，有更簡便計算方法嗎？

進一步提問：假如有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要競賽多少場？

3.練習十六第7、8、10題

四、總結(jié)故事啟迪，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧

五、指導完成思索題

弄清27+19的和就是最大長方形的長與寬的長度之和。

作業(yè)布置練習十六第9、11、12、13題

解決數(shù)學問題教案篇5

學習內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準試驗教科書其次冊解決問題（P72-73）

學習目標：

1、使同學初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

2、培育同學觀看力量，實際操作力量及初步分析和推理力量。

3、通過操作培育同學的動手操作力量

3、讓同學經(jīng)受自己提出問題、自己解決問題的過程，培育同學的自主探究力量。

4、生活情境的模擬教學，使同學體會到生活數(shù)學無處不在，培育同學在生活中發(fā)覺問題，解決問題的力量。

學習重難點：理解并解決一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題

學習預(yù)備：多媒體課件

學習過程:

一、復(fù)習舊知，作好鋪墊

1、看一看

師：你

發(fā)現(xiàn)這副畫，想說什么？

生：一和同樣多。

師：你怎么知道是同樣多？

生1：有5個，也有5個。

生2：和一個一個可以相對的。

師：小伴侶都回答的特別好，給你們小組各加一顆五角星。（同學回答對了問題老師要準時給該小組加五角星。）

2、擺一擺

請小伴侶們拿出你們的學具，第一行擺5個，其次行擺7個

看著你擺的圖，誰能提數(shù)學問題。

生1：比少幾個？

生2：比多幾個？

師：同學們真聰慧。今日咱們進一步來學習這種求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，少幾

二、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習

師：今日森林里在召開動物們的運動會，老虎大王邀請我們小伴侶去當裁判，大家想不想去，好！那我們一起去看看他們在競賽哪些項目？

1、跳繩競賽

小白兔和小貓在競賽跳繩，我們看看誰能贏？

小白兔比小貓多跳了下？

小貓比小白兔少跳了下？

2、采松果

兩只松鼠在競賽采松果，哪只松鼠采的更多呢？

3、釣魚競賽

三只小貓每人拿了一只水桶，一根魚竿，你猜它們在競賽什么？

對在競賽釣魚，它們可仔細了？我們抓緊去看看！

看著這幅釣魚圖，你能提出哪些問題？小組競賽，哪一組問題提的多，答的好，就能獲星級小組！

小組爭論匯報狀況，老師準時評價鼓舞。

三、自評總結(jié)

現(xiàn)在我們來看看各小組得到了多少五角星，哪一組最少，哪一組最多？

你依據(jù)各小組的五角星能提出哪些數(shù)學問題？

如：第一組其次組第三組第四組

生：第一組比其次組少1個；第四組比第三組多個，比第1組多2個

四、課堂作業(yè)

P73做一做

解決數(shù)學問題教案篇6

教學內(nèi)容:

人教版三下第八單元解決問題P104第13題

書上的圖如下:

設(shè)計意圖:在備課時，

發(fā)現(xiàn)這道練習題就感覺有許多內(nèi)容可挖，可以對同學進行問題解決的完整思索過程的訓練，即“問題是什么——怎樣解決——著手解決——回過頭來看看”。同時，在解決問題的過程中可以進行“枚舉法”策略的滲透，培育同學有序、完整地思索問題，所以就把它進行了修改，作為一個例題教學。

[實錄]:

1.出示例題圖，如下

引導同學觀看圖，想一想:從圖中你可以得到哪些信息?

同學回答:可以知道一共有7個人要租船；

有兩種船可以租，一種是雙人船，租一條船每小時4元，另一種是四人船，租一條船每小時7元；

問我們該怎么租船。

[意圖:當同學面臨一個實際問題時，首先要有一個自己對問題進行消化、理解的過程，這其中就包括了對信息的分析，哪些是我可以得到的，哪些是我不知道的、要解決的。當同學能夠用自己的語言把問題描述出來時，說明他已經(jīng)理解了問題。]

2.引導同學思索:有幾種不同的租船方法?

同學回答:可以全租雙人船，要4條；

可以全租四人船，要2條；

可以租1條四人船，2條雙人船

追問:還有別的方法嗎?

同學回答:沒有了

[意圖:促使同學自發(fā)的進行枚舉，使枚舉變成有意義的自覺行為，而不是機械被動的接受。同學間的相互補充，可以使枚舉逐步完整。]

3.指導列表:我們可以把這三種方法用一張表格清晰的表示出來，先請大家看一看表格每項代表什么意思，再自己填一填。

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)

同學獨立嘗試，填后可同桌溝通:比一比誰的填法更合理。

反饋:比較一下下面的兩種填法，你認為誰的填法更合理，為什么?

填法1

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)

方法一40

方法二02

方法三21

填法2

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)

方法一40

方法二21

方法三02

同學回答:填法2更合理，有規(guī)律；

可以看出雙人船條數(shù)漸漸削減，四人船條數(shù)漸漸增加；

這樣填不簡單漏。

想一想:還有別的合理填法嗎?

填法3

租船方法雙人船條數(shù)四人船條數(shù)

方法一02

方法二21

方法三40

[意圖:列表有助于有序枚舉，首先引導同學理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知道表格里的條件和問題不是隨便擺放的，是依據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系支配的。然后讓同學嘗試填表，在反饋中進行比較促使同學感受到從大到小或從小到大依次枚舉的好處是能有效