《融合教育支持師培訓服務規(guī)范》

Q/LB.□XXXXX-XXXX目次TOC\o"1-1"\h\t"標準文件_一級條標題,2,標準文件_附錄一級條標題,2,"前言 II引言 III1范圍 12規(guī)范性引用文件 13術(shù)語和定義 13.1融合教育支持師（IntegratedEducationSupportTeacher） 13.2特殊兒童（exceptionalchild） 13.3融合教育（Inclusiveeducation） 13.4個別化教育支持計劃（IndividualizedEducationSupportPlan） 14縮略語 15工作職責與能力要求 15.1工作職責 15.2工作能力 36考核標準與證書頒發(fā) 46.1考核標準 46.2繼續(xù)教育標準 47繼續(xù)教育與管理 57.1繼續(xù)教育 57.2監(jiān)督指導管理 6附錄A（資料性）融合教育支持師培訓課程清單 7A.1初級學習內(nèi)容 7A.2中級學習內(nèi)容 7A.3高級學習內(nèi)容 8附錄B（資料性）融合教育支持師評價 9B.1日常工作評價（自我評價） 9B.2專業(yè)能力自我評價 11B.3督導評價 12B.4學校評價 13B.5家長評價 15前言本文件按照GB/T1.1—2020《標準化工作導則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則》的規(guī)定起草。本文件由深圳市復米健康科技有限公司和嶺南師范學院（廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點實驗室）提出。本文件由廣州市標準化促進會歸口。本文件起草單位：深圳市復米健康科技有限公司、嶺南師范學院（廣東省特殊兒童發(fā)展與教育重點實驗室）。本文件主要起草人：引言隨著社會的發(fā)展和多元化，融合教育逐漸成為教育領域的重要發(fā)展方向。融合教育支持師在推動融合教育實施中扮演著關(guān)鍵角色。為提高融合教育支持師的專業(yè)素養(yǎng)，提升融合教育質(zhì)量，制定《融合教育支持師培訓服務規(guī)范》團體標準十分必要。本標準旨在明確融合教育支持師培訓服務的具體要求，規(guī)范培訓過程，提高培訓質(zhì)量。融合教育支持師培訓服務規(guī)范范圍本文件規(guī)定了融合教育支持師培訓服務的基本要求、培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓周期、培訓效果評估等方面的內(nèi)容。本文件適用于各類開展融合教育支持師培訓的機構(gòu)，為提高融合教育支持師的專業(yè)素養(yǎng)提供指導。規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。融合教育支持師（IntegratedEducationSupportTeacher）具備心理學、應用行為分析（ABA）、教育學等相關(guān)知識背景的人員。特殊兒童（exceptionalchild）指在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面顯著低于普通兒童的各類兒童。融合教育（Inclusiveeducation）在實踐層面上，融合教育體現(xiàn)為特殊兒童進入普通教育機構(gòu)，包括普通幼兒園、普通小學等，與普通兒童共同參與普通教育機構(gòu)提供的促進身心發(fā)展的生活、游戲、課堂學習、班級活動等各種教育教學活動，應獲得平等的受教育權(quán)。個別化教育支持計劃（IndividualizedEducationSupportPlan）個別化教育支持計劃是為特殊兒童制定的一份個性化教育計劃。縮略語下列縮略語適用于本文件。IESP:個別化教育支持計劃（IndividualizedEducationSupportPlan）ABA：應用行為分析（AppliedBehaviour

Analysis）工作職責與能力要求工作職責評估準備評估負責收集和熟悉兒童的相關(guān)信息和資料，為評估做好準備工作。這些資料包括兒童的學習成績、個人背景、特殊需求或?qū)W習障礙等方面的信息。階段評估負責進行兒童各階段的評估工作，包括靜態(tài)評估和動態(tài)評估。靜態(tài)評估是通過收集和分析學業(yè)和行為數(shù)據(jù)，了解兒童的能力水平和發(fā)展需求。動態(tài)評估則是在教學過程中觀察和記錄兒童的學習表現(xiàn)和進展，以便及時調(diào)整教學策略和干預措施。教學與指導制定IESP負責協(xié)助/參與/制定個別化教育支持計劃，確保針對兒童的特殊需求提供個性化的教學和支持。使用循證實踐策略用循證實踐教學方法和行為指導策略，針對兒童的特殊需求，進行干預和指導，幫助他們克服困難，提高學習成績和能力。促進課堂參與選擇合適的教學資料，（如：視覺提示卡等）輔助兒童理解和參與課堂活動，提高學習效果。提前預習與主課老師提前溝通，收集下一堂課的內(nèi)容，輔導兒童提前進行練習和預習，以幫助個案兒童更好地準備和參與課堂。提供參與機會為兒童提供參與校內(nèi)各項活動的機會和支持，確保他們能夠積極參與學校的課外、社交和文化等活動，促進其全面發(fā)展。數(shù)據(jù)記錄跟蹤兒童目標執(zhí)行情況，做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，以評估他們的進展和成效，為后續(xù)教學和干預提供參考依據(jù)。實施與跟進IESP負責在校區(qū)內(nèi)落實和跟進個別化教育支持計劃（IESP），以確保計劃的有效執(zhí)行。融合教育支持師需密切關(guān)注計劃的實施情況，并根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整和優(yōu)化。持續(xù)關(guān)注兒童的進展和需求，并靈活調(diào)整策略，以最大程度地支持兒童的學習和發(fā)展。其他事項協(xié)助學校處理與兒童相關(guān)的其他事項，以滿足個案兒童的特殊需求，確保兒童得到全面關(guān)注和綜合支持。溝通與協(xié)作與教師的溝通與主課老師和輔班老師進行溝通，討論干預策略和教學方法，共同制定適合兒童的教育計劃和支持措施。與家長的溝通與兒童家長進行及時溝通，分享兒童在學校的表現(xiàn)和進展情況。同時了解家長的反饋和關(guān)注點，并共同探討適合兒童的支持方案。與督導的溝通在工作中遇到問題或困難，需及時向督導或相關(guān)負責人匯報，并進行溝通，以尋求解決方案和獲得支持。行政事務個案資料的收集與整理協(xié)助學校收集和整理個案兒童的相關(guān)資料，包括學習檔案、評估報告、進展記錄等，以便為個案兒童提供更準確和個性化的支持。協(xié)助IESP會議召開IESP會議是為個案兒童制定和評估教育目標、計劃和支持措施的重要環(huán)節(jié)，融合教育支持師需協(xié)助學校組織和召開IESP會議，與相關(guān)人員共同討論和制定個案兒童的教育支持計劃，并記錄會議內(nèi)容和決策結(jié)果。工作能力融合教育支持師的能力要求如下表：融合教育支持師級別能力要求專業(yè)知識實操能力溝通協(xié)作職業(yè)倫理素養(yǎng)初級1.知道融合的目的和意義

2.了解融合的安置形式

3.知道兒童融合方面的核心能力與問題

4.了解融合相關(guān)的支持策略與教學策略1.能夠輔助兒童完成一日課堂流程

2.能夠簡單處理兒童在課堂中的問題行為

3.能夠支持兒童適應學校生活、班級學習1.能夠針對兒童每日表現(xiàn)，每天跟家長形成良好的反饋

2.能夠針對兒童班級表情況，必要時及時與班主任/學科老師溝通1.安全第一，時刻保證兒童在視線內(nèi)。2.尊重和保護兒童及其家庭的隱私。3.不得辱罵歧視兒童，不以任何形式傷害兒童身心健康。中級1.針對兒童融合的核心能力與問題能夠給到部分支持

2.能夠結(jié)合兒童自身情況運用視覺支持教具/教材給到兒童部分支持

3.知道融合教育支持師撤出的標準1.能夠運用有效策略給到兒童在參與度方面的支持

2.能夠在社交方面給到兒童適當支持

3.能夠針對兒童學業(yè)方面的問題給到部分支持

4.能夠運用ABC記錄分析兒童行為1.能夠反饋兒童每日表現(xiàn)，并能給到部分居家建議

2.班主任/學科老師不知道怎么支持兒童時能夠有效支持和建議

3.能夠與班級老師形成良好的協(xié)作與配合，使兒童效果最大化1.尊重兒童和家庭的種族、性別、文化習慣和宗教等。2.尊重和為特殊兒童的合法權(quán)益發(fā)聲倡導。3.保持誠信，不隱瞞兒童發(fā)生的意外情況和行為問題，不偽造數(shù)據(jù)或文檔以及提供誤導或夸大的信息。4.不與家長/老師構(gòu)成多重利益沖突的關(guān)系，不接受任何形式的賄賂或家長饋贈。高級能夠熟練運用融合中的支持策略給到兒童相應支持

2.針對兒童在校的突發(fā)情況，能夠靈活應對自如

3.能夠熟練運用教學策略4.能夠?qū)和M行評估-IEP方案制定/研討-調(diào)整反饋/總結(jié)匯報

5.能夠給到融合教育支持師實用的策略與反饋1.能夠熟練處理兒童的情緒、行為問題

2.能夠靈活支持兒童在學業(yè)方面存在的問題

3.能夠高效給到兒童在社交方面的支持4.能夠針對自己不確定的問題查找相關(guān)文獻或資料，具有一定的學習能力1.針對兒童突發(fā)情況，能夠與家長及時匯報與有效溝通

2.家長/學校老師對融合教育支持師有疑問時，能夠有效回答家長的問題、解決家長/老師的疑惑3.能夠針對兒童情況，協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，保證兒童教育康復效益最大化1.不使用或推薦任何非科學的干預方法。2.保持專業(yè)素養(yǎng)，包括守時，管理自我情緒，用心聆聽對方需求等。3.保持學習能力，對在工作中遇到的兒童情況，能通過繼續(xù)教育，學習和研討的方式，尋找合適的解決方法。4.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌5.愛心、耐心、熱心、誠心、恒心6.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)考核標準與證書頒發(fā)考核標準融合教育支持師考核分為理論與實操兩部分內(nèi)容，其中具體考核要求分為三部分：理論課程、培訓筆記以及一日流程實操。理論考核通過后，賦予實操考核資格。內(nèi)容打分方式時長要求通過要求理論課程小測+綜合測試（待溝通是否需要綜合測試）/每門小測≥80分

綜合測試≥60分培訓筆記線上提交培訓筆記/每門課程提交一篇筆記每篇筆記達到300字以上一日流程實操隨機抽取一個板塊考核，以小組的形式，根據(jù)腳本，進行角色扮演每次10-15分鐘各條目操作要領，70%達到合格及以上才能通過繼續(xù)教育標準融合教育支持師考核通過后需參與繼續(xù)教育學習。繼續(xù)教育分為初級、中級和高級三個階段，其中包含進修學習、督導指導、工作經(jīng)驗及自我提升等內(nèi)容。繼續(xù)教育過程中，融合教育支持師們需要進修學習，每月接受特定時數(shù)的督導，累積工作經(jīng)驗，以及提升自身專業(yè)能力。以下表格詳細羅列了每個階段融合教育支持師需要達到的繼續(xù)教育標準。內(nèi)容初級中級高級進修學習繼續(xù)教育學時8小時或以上繼續(xù)教育學時15小時或以上繼續(xù)教育學時15小時或以上督導指導每月至少接受4小時督導（培訓委員會認定督導）每月至少接受4小時督導（培訓委員會認定督導）每月至少接受4小時督導（培訓委員會認定督導）工作經(jīng)驗1000小時（直接指導兒童課時）1400小時（直接指導兒童課時）1000小時（直接指導兒童課時）自我提升//參加相關(guān)會議、培訓、查找文獻、科研等繼續(xù)教育與管理繼續(xù)教育初級繼續(xù)教育學習內(nèi)容初級課程內(nèi)容如下表所示：初級融合教育支持師在職繼續(xù)教育學習內(nèi)容領域序號主題課程理論融合教育基礎知識1融合教育支持師基礎知識融合教育政策與法規(guī)2融合教育教學策略3特殊教育評估與分類4通用化教學設計5家庭和社區(qū)參與6融合教育支持師職業(yè)倫理——17融合教育支持師的撤出8兒童在融合教育中各階段的核心能力融合教育支持策略9策略支持不同類型障礙的辨識與支持策略10融合教學策略11融合教育居家支持策略中級繼續(xù)教育學習內(nèi)容中級課程內(nèi)容如下表所示：中級融合教育支持師在職繼續(xù)教育學習內(nèi)容領域序號主題課程理論融合教育基礎知識1融合教育支持師基礎知識多元化學習環(huán)境的創(chuàng)設2多元智能理論3反思與專業(yè)發(fā)展4融合教育支持師職業(yè)倫理——25多元文化教育與包容性實踐融合教育支持策略6策略支持融合教育中的自主學習與自我評價7從個體支持到環(huán)境支持8檔案管理高級繼續(xù)教育學習內(nèi)容高級課程內(nèi)容如下表所示：高級級融合教育支持師在職繼續(xù)教育學習內(nèi)容領域序號主題課程理論融合教育基礎知識1融合教育支持師基礎知識領導與領導力發(fā)展2研究方法與實證研究3影子教師融合教育計劃與個別化教育方案4影子教師的職業(yè)操守融合教育支持策略5策略支持融合教育的資源整合與跨領域協(xié)作6融合教育的質(zhì)量保障與評估7融合教育的創(chuàng)新技術(shù)與應用監(jiān)督指導管理融合教育支持師每個月需要接受由培訓委員會認定督導的指導管理，至少達到4小時。

（資料性）

融合教育支持師培訓課程清單初級學習內(nèi)容初級融合教育支持師培訓課程清單如下：初級融合教育支持師培訓課程清單領域序號主題課程理論培訓融合教育基礎知識1融合教育概論融合教育概論2融合支持對象基本知識特殊兒童康復基礎3融合課堂常規(guī)3-6歲的普校課程大綱和兒童發(fā)展里程碑4融合教育支持師基礎知識入園前老師需要知道的融合那些事5融合教育支持師的工作職責與流程（職業(yè)素養(yǎng)）6融合教育支持師溝通與協(xié)作7基礎知識（心理學）繪本教學8幼兒心理與發(fā)展9理健康維護與壓力調(diào)控融合教育支持策略10經(jīng)驗支持融合教育經(jīng)驗分享11融合支持手冊，把50種常見問題12策略支持視覺支持策略13融合教育學業(yè)支持——114融合教育中的同伴支持15行為原理ABC行為原理16問題行為干預讀懂兒童問題行為的原因（功能分析）17積極行為支持三板斧18學習新行為19案例處理嚴重情緒行為或自傷行為處理（問題行為處理）實操培訓融合實操20一日流程實操入園、離園21早餐、午餐、點心時間22集體時間23戶外活動24區(qū)角時間25日常照護26問題行為處理問題行為處理27溝通協(xié)作融合教育支持師溝通中級學習內(nèi)容中級融合教育支持師培訓課程清單如下：中級融合教育支持師培訓課程清單領域序號主題課程理論培訓融合教育支持策略1融合支持對象基本知識情緒支持策略2社交技能3策略支持視覺支持材料的制作與應用（學校、家庭）4融合教育學業(yè)支持——25嵌入式教學實操培訓融合實操6行為干預行為分析7策略支持教學策略實操8社交技能培養(yǎng)與同伴關(guān)系支持實操9學業(yè)支持實操10視覺支持材料的制作與應用實操高級學習內(nèi)容高級融合教育支持師培訓課程清單如下：高級融合教育支持師培訓課程清單領域序號主題課程理論培訓融合教育基礎知識1融合專業(yè)知識融合教育支持師評估2融合教育支持師的個別化目標設定、評估、數(shù)據(jù)記錄融合教育支持策略3支持策略功能性評估與個體化行為支持計劃4情緒管理與自我調(diào)節(jié)策略5融合教育中的危機干預與安全支持實操培訓融合實操6行為干預功能性評估與個體化行為支持計劃實操7支持策略融合教育中的自主學習與自我評價實操8融合教育中的危機干預與安全支持實操9從個體支持到環(huán)境支持實操

（資料性）

融合教育支持師評價日常工作評價（自我評價）日常工作評價涉及:職業(yè)素養(yǎng)與倫理、專業(yè)/學科知識與實踐、溝通與合作、反思與發(fā)展，共四個領域內(nèi)容。具體評分標準如下：自我評價評分標準領域基本要求評價符合（2）部分符合（1）尚不符合（0）職業(yè)素養(yǎng)與倫理1.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人道主義精神，為人師表。2.關(guān)愛兒童，將保護兒童生命安全放在首位，重視兒童的身心健康發(fā)展。3.具有良好的團隊合作精神，積極開展協(xié)作交流。4.理解障礙是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個體差異，主動了解和滿足兒童身心發(fā)展的特殊需要。5.對兒童始終抱有積極的期望，堅信每一位兒童都能成功，積極創(chuàng)造條件，促進兒童健康快樂成長。6.富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心。7.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)。9.勤于學習，積極實踐，不斷進取。10.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)/學科知識與實踐11.尊重特殊教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點，為兒童提供合適的教育支持。12.重視生活經(jīng)驗在兒童成長中的作用，注重教育教學、康復訓練與生活實踐的整合。13.重視學校與家庭、社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。14.了解關(guān)于兒童生存、發(fā)展和保護有關(guān)法律法規(guī)及政策。15.了解兒童身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握兒童障礙類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個體差異及支持策略和方法。*16.掌握針對兒童可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險情況下的危機干預、安全防護與救助的基本知識與方法。17.了解兒童安置和不同教育階段銜接的知識，掌握幫助兒童順利過渡的方法。18.掌握各學科相關(guān)知識體系的基本內(nèi)容、基本思想和方法。19.了解各學科之間及各學科與社會生活之間的聯(lián)系。20.掌握特殊教育教學基本理論，了解康復訓練的基本知識與方法。21.掌握相關(guān)評估的知識與方法。22.掌握所教學科的課程標準以及基于標準的教學調(diào)整策略與方法。23.掌握在學科教學中嵌入情感態(tài)度、社會交往與生活技能等的支持策略與方法。24.具有適應教育內(nèi)容、支持手段和方法策略現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。25.建立良好的師生關(guān)系,幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系。26.合理利用資源，為兒童提供和制作適合的教具、輔具和學習材料，支持兒童有效學習。27.運用積極行為支持等不同管理策略，妥善預防、干預兒童的問題行為。28.運用合適的評估工具和評估方法，綜合評估兒童的特殊教育需要。29.根據(jù)教育評估結(jié)果和課程內(nèi)容，制訂兒童個別化教育計劃。30.根據(jù)兒童已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)兒童學習的興趣和積極性。31.運用課程統(tǒng)整策略，整合多學科、多領域的知識與技能。32.整合應用現(xiàn)代教育技術(shù)及輔助技術(shù)，支持兒童的學習。33.協(xié)助相關(guān)專業(yè)人員，對兒童進行必要的康復訓練。34.妥善應對突發(fā)事件。35.對兒童日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，及時發(fā)現(xiàn)和賞識兒童的點滴進步。36.靈活運用多元評價方法和調(diào)整策略，多視角、全過程評價兒童的發(fā)展情況。37.引導兒童進行積極的自我評價。溝通與合作38.運用恰當?shù)臏贤ú呗院洼o助技術(shù)進行有效溝通，促進兒童參與、互動與合作。39.與家長進行有效溝通合作，開展相關(guān)咨詢服務。40.與同事及其他專業(yè)人員合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。41.與普通教育工作者合作，指導、實施隨班就讀工作。42.協(xié)助學校與社區(qū)建立良好的合作互助關(guān)系，促進兒童的社區(qū)融合。反思與發(fā)展43.主動收集分析特殊教育相關(guān)信息，不斷進行反思，提升工作能力。44.針對工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行相關(guān)研究，積極完善。45.結(jié)合事業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。評價標準：

（1）評價頻率：每年一次

（2）評價項目共計45項，滿分90。初級：評分達到54分（60%）以上；中級：評分達到63分以上；高級：評分達到72分以上。

（3）*號項目評價為“尚不符合（0）”時，直接視為不合格。專業(yè)能力自我評價專業(yè)能力自我評價涉及:溝通與倫理、技能與實踐，兩個個領域內(nèi)容。具體評分標準如下：專業(yè)技能評價（自我評價）領域融合教育支持師工作評價能熟練操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要領（0）溝通與倫理1.協(xié)助班級安排教學環(huán)境2.提前溝通兒童情況/熟悉班級流程/環(huán)境等3.輔助結(jié)束時能帶動兒童收拾整理個人物品4.依照督導的干預計劃處理兒童的問題行為5.新問題行為發(fā)生時，及時記錄數(shù)據(jù)并報告給督導6.當遇到嚴重事件或危機性的事故時，會立即向督導進行匯報7.能夠接受督導建設性的反饋8.愿意花時間聆聽和理解他人的想法/反饋9.遇到問題會主動思考，尋求督導意見和反饋10.課后與督導進行討論/自我反思/根據(jù)反饋調(diào)整11.落實督導的建議，有效執(zhí)行更新的支持策略12.能夠與兒童搭配好關(guān)系(兒童主動靠近/有肢體接觸/知道老師稱呼）等13.能夠按照通俗易通的語言和符合邏輯的方式與家長交接兒童情況（每天練習的目標/提醒家長班級的要求/作業(yè)）14.能夠積極樂觀的態(tài)度與主班老師進行溝通（打招呼/微笑/稱贊/告知兒童需要的支持等），有問題及時反饋給督導技能與實踐15.合理使用視覺支持16.合理使用代幣系統(tǒng)（目標行為出現(xiàn)時/活動結(jié)束時給予代幣/幣中幣等）17.能夠恰當方式抓住兒童的動機，能夠知道兒童的強化物，恰當使用強化物18.區(qū)別性增強（增強個性化目標）19.區(qū)別性的提供獨立嘗試/增強的機會（例：安靜走路/與他人打招呼/獨立收拾個人物品等）20.展現(xiàn)成人的積極情緒（與兒童面對面/積極目光對視/微笑）21.上課期間非必要不給兒童任何的口語提示22.必要輔助期間控制音量和輔助過程中的身體幅度23.只有在必要時才給予兒童輔助（先讓兒童獨立嘗試，做錯/未作出反應時融合教育支持師等待3s后給予輔助）24.對于有不恰當行為（如頻繁離座/攻擊行為）的兒童，能及時提供恰當?shù)闹С植呗?5.能夠為兒童尋找相匹配的同伴(主動性強/常規(guī)好/聽指令/熱情）來提供同伴支持（榜樣示范/小助手）26.適合兒童的語言與兒童/同伴進行對話（口語/跟隨繪本臺詞/其他）27.使用恰當?shù)恼Z音語調(diào)和表情/多樣贊美（課后使用）28.依據(jù)督導建議輔助褪除29.隨時關(guān)注所負責兒童的目標行為/而非只關(guān)注班級老師30.創(chuàng)造機會練習目標行為，而非單純做記錄31.保證兒童一直都在視線內(nèi)，注意危險環(huán)境（例如攀爬，尖銳的物體，站在桌子上等）32.有及時記錄所負責兒童的目前情況評價標準：

（1）評價頻率：每月一次

（2）評價項目共計32項，滿分64。初級：評分達到38分（60%）以上；中級：評分達到45分（70%）以上；高級：評分達到51分（80%）以上。

（3）*號項目評價為“尚不符合（0）”時，直接視為不合格。督導評價督導評價涉及：溝通與倫理、技能與實踐，兩個領域的內(nèi)容。具體評分標準如下：專業(yè)技能評價（自我評價）領域融合教育支持師工作評價能熟練操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要領（0）溝通與倫理1.協(xié)助班級安排教學環(huán)境2.提前溝通兒童情況/熟悉班級流程/環(huán)境等3.輔助結(jié)束時能帶動兒童收拾整理個人物品4.依照督導的干預計劃處理兒童的問題行為5.新問題行為發(fā)生時，及時記錄數(shù)據(jù)并報告給督導6.當遇到嚴重事件或危機性的事故時，會立即向督導進行匯報7.能夠接受督導建設性的反饋8.愿意花時間聆聽和理解他人的想法/反饋9.遇到問題會主動思考，尋求督導意見和反饋10.課后與督導進行討論/自我反思/根據(jù)反饋調(diào)整11.落實督導的建議，有效執(zhí)行更新的支持策略12.能夠與兒童搭配好關(guān)系(兒童主動靠近/有肢體接觸/知道老師稱呼）等13.能夠按照通俗易通的語言和符合邏輯的方式與家長交接兒童情況（每天練習的目標/提醒家長班級的要求/作業(yè)）14.能夠積極樂觀的態(tài)度與主班老師進行溝通（打招呼/微笑/稱贊/告知兒童需要的支持等），有問題及時反饋給督導技能與實踐15.合理使用視覺支持16.合理使用代幣系統(tǒng)（目標行為出現(xiàn)時/活動結(jié)束時給予代幣/幣中幣等）17.能夠恰當方式抓住兒童的動機，能夠知道兒童的強化物，恰當使用強化物18.區(qū)別性增強（增強個性化目標）19.區(qū)別性的提供獨立嘗試/增強的機會（例：安靜走路/與他人打招呼/獨立收拾個人物品等）20.展現(xiàn)成人的積極情緒（與兒童面對面/積極目光對視/微笑）21.上課期間非必要不給兒童任何的口語提示22.必要輔助期間控制音量和輔助過程中的身體幅度23.只有在必要時才給予兒童輔助（先讓兒童獨立嘗試，做錯/未作出反應時融合教育支持師等待3s后給予輔助）24.對于有不恰當行為（如頻繁離座/攻擊行為）的兒童，能及時提供恰當?shù)闹С植呗?5.能夠為兒童尋找相匹配的同伴(主動性強/常規(guī)好/聽指令/熱情）來提供同伴支持（榜樣示范/小助手）26.適合兒童的語言與兒童/同伴進行對話（口語/跟隨繪本臺詞/其他）27.使用恰當?shù)恼Z音語調(diào)和表情/多樣贊美（課后使用）28.依據(jù)督導建議輔助褪除29.隨時關(guān)注所負責兒童的目標行為/而非只關(guān)注班級老師30.創(chuàng)造機會練習目標行為，而非單純做記錄31.保證兒童一直都在視線內(nèi)，注意危險環(huán)境（例如攀爬，尖銳的物體，站在桌子上等）32.有及時記錄所負責兒童的目前情況評價標準：

（1）評價頻率：每月一次

（2）評價項目共計32項，滿分64。初級：評分達到38分（60%）以上；中級：評分達到45分（70%）以上；高級：評分達到51分（80%）以上。

（3）*號項目評價為“尚不符合（0）”時，直接視為不合格。學校評價學校評價涉及：職業(yè)素養(yǎng)與倫理、專業(yè)/學科知識與實踐、溝通與協(xié)作，三個領域的內(nèi)容。具體的評分標準如下：學校評價評分標準領域融合教育支持師工作評價能熟練操作（2）能完成部分操作（1）未符合操作要領（0）職業(yè)素養(yǎng)與倫理1.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人道主義精神，為人師表。2.關(guān)愛兒童，將保護兒童生命安全放在首位，重視兒童的身心健康發(fā)展。3.具有良好的團隊合作精神，積極開展協(xié)作交流。4.理解障礙是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個體差異，主動了解和滿足兒童身心發(fā)展的特殊需要。5.對兒童始終抱有積極的期望，堅信每一位兒童都能成功，積極創(chuàng)造條件，促進兒童健康快樂成長。6.富有愛心、責任心、耐心、細心和恒心。7.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。8.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)。9.勤于學習，積極實踐，不斷進取。10.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)/學科知識與實踐11.尊重特殊教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點，為兒童提供合適的教育支持。12.重視生活經(jīng)驗在兒童成長中的作用，注重教育教學、康復訓練與生活實踐的整合。13.重視學校與家庭、社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。*14.掌握針對兒童可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險情況下的危機干預、安全防護與救助的基本知識與方法。15.具有適應教育內(nèi)容、支持手段和方法策略現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。16.建立良好的師生關(guān)系,幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系。17.合理利用資源，為兒童提供和制作適合的教具、輔具和學習材料，支持兒童有效學習。18.運用積極行為支持等不同管理策略，妥善預防、干預兒童的問題行為。19.運用合適的評估工具和評估方法，綜合評估兒童的特殊教育需要。20.根據(jù)教育評估結(jié)果和課程內(nèi)容，制訂兒童個別化教育