大衛(wèi)不可以這樣做！讀后感分享

大衛(wèi)不可以這樣做！讀后感分享TOC\o"1-2"\h\u27187第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的趣味世界 121270第二章《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容剖析 124392第三章我對(duì)大衛(wèi)行為的最初感受 122033第四章從大衛(wèi)身上看到的兒童共性 24043第五章引用原文看大衛(wèi)行為背后的意義 230669第六章關(guān)于大衛(wèi)故事的深度思考 229158第七章總結(jié)對(duì)《大衛(wèi)不可以》的主要看法 322576第八章《大衛(wèi)不可以》帶給我們的教育啟示 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的趣味世界《大衛(wèi)不可以》這本書從封面開始就充滿了吸引力。它的畫面色彩鮮明，那個(gè)光溜溜的小男孩大衛(wèi)一下子就抓住了我們的眼球。當(dāng)你翻開書頁，就仿佛進(jìn)入了大衛(wèi)的生活小劇場(chǎng)。每一頁都像是一個(gè)小短劇，大衛(wèi)站在椅子上夠餅干罐，媽媽說“大衛(wèi)不可以”；大衛(wèi)把身上弄得臟兮兮的，媽媽又說“大衛(wèi)不可以”。這種簡單卻生動(dòng)的畫面，讓我們很容易就代入到故事當(dāng)中。就像我給小侄子讀這本書的時(shí)候，他一看到大衛(wèi)的模樣就咯咯笑個(gè)不停，眼睛緊緊盯著畫面，充滿了好奇。這就是這本書的魅力，它用一種非常直觀的方式，把孩子的調(diào)皮搗蛋展現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也吸引著讀者想要去看看大衛(wèi)又做了什么不可以的事情。第二章《大衛(wèi)不可以》的故事內(nèi)容剖析故事里的大衛(wèi)簡直就是一個(gè)調(diào)皮大王。他一會(huì)兒踩著凳子去夠高處的東西，一會(huì)兒在墻上亂涂亂畫。比如說，書中有一頁大衛(wèi)把家里的墻壁畫得亂七八糟，整面墻都是他的“大作”，彩筆的痕跡到處都是。媽媽看到后大喊“大衛(wèi)不可以”。大衛(wèi)還在浴缸里玩鬧，水都溢出來了，媽媽依舊是那句“大衛(wèi)不可以”。從這些情節(jié)可以看出，大衛(wèi)總是在做一些違反家庭規(guī)則的事情。他充滿了好奇心，對(duì)周圍的一切都想去摸索，但是他不知道自己的這些行為會(huì)帶來一些不好的后果，比如把家里弄亂或者有危險(xiǎn)。這也是很多孩子在成長過程中的狀態(tài)，他們沒有太多的規(guī)則意識(shí)，只是按照自己的本能和好奇心去行動(dòng)。第三章我對(duì)大衛(wèi)行為的最初感受剛看到大衛(wèi)的行為時(shí)，我第一反應(yīng)是覺得這孩子太調(diào)皮了。就像大衛(wèi)在屋子里把玩具扔得到處都是那一頁，我當(dāng)時(shí)就想，要是我有這樣一個(gè)孩子，肯定會(huì)被氣得不輕。他似乎完全沒有考慮到媽媽收拾起來會(huì)有多辛苦，也沒有想過自己的行為是不是合適。而且他在做這些事情的時(shí)候，看起來那么理所當(dāng)然，一點(diǎn)也沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但是后來我又想，大衛(wèi)其實(shí)只是在摸索世界，他對(duì)周圍的事物充滿了好奇，他不知道什么是可以做的，什么是不可以做的。這就像我鄰居家的小孩，有一次把面粉撒得滿屋子都是，他只是覺得好玩，并不是故意搗亂。第四章從大衛(wèi)身上看到的兒童共性大衛(wèi)的行為反映了很多兒童共有的特點(diǎn)。孩子們都是充滿好奇心的摸索者，就像大衛(wèi)想要去夠餅干罐，他是因?yàn)楹闷婀拮永镉惺裁?，才?huì)不顧危險(xiǎn)地踩在凳子上。我的小表妹也是這樣，她總是對(duì)家里的柜子充滿好奇，每次都想打開看看里面有什么東西。而且兒童在這個(gè)階段往往缺乏自我約束能力，大衛(wèi)在浴缸里玩鬧的時(shí)候，他只享受當(dāng)下的快樂，不會(huì)去想水溢出來會(huì)把地板弄濕之類的后果。這是因?yàn)樗麄兊拇竽X還沒有完全發(fā)育到能夠考慮到這些復(fù)雜的事情。另外，孩子們都渴望引起大人的注意，大衛(wèi)做這些調(diào)皮的事情，也許也是想讓媽媽多關(guān)注他呢。第五章引用原文看大衛(wèi)行為背后的意義書中有一句話“大衛(wèi)，不可以在墻上畫畫”，從這個(gè)情節(jié)來看，大衛(wèi)的行為背后是他對(duì)創(chuàng)作的渴望。他可能覺得墻壁是一個(gè)很好的畫布，他想要把自己腦海中的想象通過畫筆展現(xiàn)出來。這和很多孩子一樣，他們會(huì)在任何他們覺得可以畫畫的地方留下痕跡，并不是故意要破壞環(huán)境。還有當(dāng)媽媽說“大衛(wèi)，不可以把水弄得到處都是”的時(shí)候，大衛(wèi)其實(shí)是在享受玩水的樂趣。他在摸索水的特性，對(duì)于孩子來說，水是一種非常有趣的東西，他們想知道水為什么會(huì)流動(dòng)，為什么會(huì)有不同的形狀。這就是大衛(wèi)行為背后的一些積極意義，他在通過自己的方式去認(rèn)識(shí)世界。第六章關(guān)于大衛(wèi)故事的深度思考我們不能僅僅看到大衛(wèi)行為的表面，而應(yīng)該深入思考他為什么會(huì)這樣做。從家庭環(huán)境來看，也許媽媽平時(shí)對(duì)大衛(wèi)的約束太多了，導(dǎo)致大衛(wèi)想要去挑戰(zhàn)這些規(guī)則。就像有的家庭，父母總是對(duì)孩子說這個(gè)不可以做，那個(gè)不可以做，孩子反而會(huì)更想去嘗試。從孩子自身發(fā)展的角度來看，大衛(wèi)正處于一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的階段，他的這些行為是他摸索世界的一種方式。如果我們總是阻止他，可能會(huì)壓抑他的好奇心和創(chuàng)造力。這就好比在學(xué)校里，如果老師總是限制學(xué)生的一些摸索行為，學(xué)生可能會(huì)變得越來越膽小，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。第七章總結(jié)對(duì)《大衛(wèi)不可以》的主要看法《大衛(wèi)不可以》這本書不僅僅是一個(gè)簡單的講述孩子調(diào)皮搗蛋的故事。它通過大衛(wèi)的一系列行為，讓我們看到了孩子的內(nèi)心世界。大衛(wèi)雖然做了很多不可以的事情，但是他的行為背后有著很多合理的原因。我們不能一味地對(duì)孩子說不可以，而是要在制止他們錯(cuò)誤行為的同時(shí)引導(dǎo)他們正確地去摸索世界。這本書也提醒我們，作為大人，要理解孩子在成長過程中的特點(diǎn)，要有耐心地去教育他們，而不是簡單地進(jìn)行批評(píng)和制止。第八章《大衛(wèi)不可以》帶給我們的教育啟示這本書給我們帶來了很多教育方面的啟示。在家庭中，父母應(yīng)該給孩子一定的自由去摸索世界，但是也要建立明確的規(guī)則。比如可以給孩子指定一個(gè)專門畫畫的區(qū)域，這樣既滿足了孩子畫畫的欲望，又不會(huì)讓家里到處都是涂鴉。在學(xué)校里，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，對(duì)于一些看似調(diào)皮的行為，要挖掘背后的