廣東教育出版社高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修

廣東教育出版社高中信息技術(shù)基礎(chǔ)必修廣東教育出版社《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》3.3多媒體信息的加工與表達(dá)一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)以多媒體作品“革命先驅(qū)——孫中山”的創(chuàng)作為例，結(jié)合學(xué)生的自主選題和創(chuàng)作活動(dòng)，以PowerPoint工具軟件的使用以及多媒體效果的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解多媒體作品的制作過(guò)程，學(xué)習(xí)利用工具軟件處理多媒體信息的方法和操作。學(xué)生要完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要有PowerPoint的基本操作基礎(chǔ)，由于學(xué)生層次差別較大，本節(jié)課涉及的教學(xué)任務(wù)較為復(fù)雜，因此采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。二、教材分析根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》精神，高中階段主要培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。通過(guò)與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。本節(jié)內(nèi)容主要講解如何利用幻燈片處理和加工文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等信息，并根據(jù)任務(wù)集成多媒體作品。教材圍繞多媒體制作得流程“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材得采集與加工——作品集成——發(fā)布與評(píng)價(jià)”而展開(kāi)，在制作時(shí)既有思想方法的提煉，也有工具軟件的操作和使用。如何選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咛幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意，是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求，也是繼文本信息、表格信息處理的內(nèi)容的延伸和提高，同時(shí)也是為選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的打基礎(chǔ)。本節(jié)教材與初中教材的區(qū)別在于它更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析高一學(xué)生是個(gè)特殊的群體，整體上表現(xiàn)為一種過(guò)渡性特點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)中，面臨初中知識(shí)結(jié)構(gòu)向高中知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)渡，面臨著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換。由于學(xué)生所在初中學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的情況不同，導(dǎo)致高一新生起點(diǎn)差異總是特別突出。如果在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中讓他們面臨起點(diǎn)差異所帶來(lái)的心理壓力，容易讓他們心理定位失衡，造成學(xué)習(xí)焦慮，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是很不利的。因此，教師采取措施來(lái)逐漸消除這種差異是很有必要的。四、教學(xué)目標(biāo)（1）了解多媒體處理軟件的類(lèi)型；（2）熟練掌握PowerPoint基本操作方法，認(rèn)識(shí)其信息處理的過(guò)程與基本特征。（3）了解圖像、音頻、視頻信息在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)方式；（4）學(xué)會(huì)圖像、音頻、視頻信息的基本編輯方法，會(huì)正確選擇多媒體軟件處理圖像、音頻、視頻信息，能根據(jù)實(shí)際需求，合理、科學(xué)、完整地表達(dá)主題思想；（5）選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意；（6）養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，文明交流，升華集體智慧。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）如何根據(jù)需求分析，確定多媒體作品的設(shè)計(jì)方案；（2）如何利用合適的多媒體加工軟件處理信息，并以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。教學(xué)難點(diǎn)：（1）多媒體作品的整體構(gòu)思，在充分表現(xiàn)主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)意。（2）怎樣選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息組織和表達(dá)形式，并通過(guò)技術(shù)手段的實(shí)施呈現(xiàn)理想的效果。六、教學(xué)策略與手段學(xué)前測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)只有30%的學(xué)生能夠掌握PowerPoint的基本操作，70%的學(xué)生沒(méi)有完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的情況實(shí)施分組，使每個(gè)小組整體水平相當(dāng)。為充分利用課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，一些學(xué)生對(duì)多媒體信息的處理和工具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)多媒體作品的制作流程及作品評(píng)價(jià)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，因此在教學(xué)中應(yīng)給予更多關(guān)注。教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生參加的多媒體作品創(chuàng)作，對(duì)于創(chuàng)作的多媒體作品進(jìn)行量化評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)，增強(qiáng)多媒體信息的應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課對(duì)課時(shí)作了調(diào)整，用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一課時(shí)讓學(xué)生分工根據(jù)理論制作作品，一課時(shí)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)。七、教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、指導(dǎo)式探究法等。八、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)九、課前準(zhǔn)備保證學(xué)生機(jī)房電子教室教學(xué)軟件能順利廣播教學(xué)；利用FTP文件服務(wù)器提供本節(jié)課學(xué)生練習(xí)所涉及的素材以及為學(xué)生提交作業(yè)之用。十、教學(xué)過(guò)程命先驅(qū)—孫中山》名稱(chēng)。十一、板書(shū)十二、教學(xué)評(píng)價(jià)多媒體作品評(píng)價(jià)表【教學(xué)反思】本節(jié)屬于操作性的知識(shí)，較適合采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分工明確，學(xué)習(xí)效率較高，能夠讓學(xué)生在緊張的競(jìng)賽中互相協(xié)作，獲得新知。有效控制了課堂秩序，杜絕了學(xué)生任務(wù)不明確而玩游戲等不良現(xiàn)象。在本節(jié)課堂每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，尤其對(duì)于那些起點(diǎn)差而且性格活潑喜歡交流的同學(xué)，他們的收獲比較大；小組成員有共同的目標(biāo)，這樣就加大了成員之間的互助與交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的共同成長(zhǎng)；提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，小組成員互助針對(duì)性強(qiáng)，起點(diǎn)高的學(xué)生也可以隨時(shí)請(qǐng)求教師的幫助；教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，這樣既減少了課堂不安定因素，維護(hù)了課堂紀(jì)律，又充分利用了教學(xué)資源，極大地提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不足之處：由于人員分組存在缺陷，以及時(shí)間問(wèn)題，有的小組學(xué)生剛進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了；由