2024年《村居》教案設(shè)計2

2024年《村居》教案

《村居》教案1

教學目標：

1.學會生字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：

讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

教學過程

一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣

1、同學們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對對碰，碰對了的小朋友是最棒的。

幻燈片出示：

離離原上草一

野火燒不盡一

春眠不覺曉一

夜來風雨聲----

碧玉妝成一樹高一

不知細葉誰裁出——

2、指名對以上詩句（為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，同一句多叫幾個同學對）。

3、齊讀這些詩句。

4、同學們知道這些詩句都是描寫哪個季節(jié)的嗎？（春天）

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鶯等）

描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了（引導學生吟誦《草》）；

4鳴空中飛翔，在林中歌唱（引導學生吟誦《春曉》）；河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的

枝條在春風中輕輕搖擺（引導學生吟誦《詠柳》）.傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,

令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就

是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

2、板書課題：村居

三、自學古詩，讀準字音

1,請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2.檢查生字的讀音。

提示：

平舌音的'字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3.同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩。

四、進入情境，指導朗讀

1.指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。

2.引導看圖，誦讀詩句，體會詩境。

(1)自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么?聽到了什么?

生1:我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說："春天真美呀！春風姑

娘的手真溫暖呀！”

生2:我仿佛看見了黃鶯鳥J麻空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。

(2)是呀！這就是"草長鶯飛二月天”

生3:我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。

生4:我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風中翩翩起舞。

師：這時你想起了哪句詩呀？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：拂堤楊柳醉春煙

(3)、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！請同學們把這美用你的朗讀

給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

(4)、多么美好的時光呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他4'征忙著干什么呢？

生：他們放學后早早回家，忙著在春風中放風箏呢！

師：你怎么知道的呀？

生：我是從"兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯?！眱删湓娭兄赖摹?/p>

師：真會讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！

師：你喜歡放風箏嗎？

生：喜歡！

師：清你把你的喜歡之情送進詩句中讀出來，好嗎？

生：讀詩。

(多讓幾個同學讀)

3、小結(jié)：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們

伴著音樂把春天的美好給讀出來吧?。R讀《村居》）

五、拓展延伸。

其實，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學們幾句。

1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

2、遲日江山麗，春風花草香。

3、兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

六、總結(jié)

春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡

呢！多么美好的時光呀！讓我們再次跟著詩人高鼎去感受著美好的春天吧。（齊讀詩歌）

七、布置作業(yè)

1、背誦《村居》。

2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。

八、板書設(shè)計：

村居

小草一新芽

黃鶯鳥一飛舞真讓人陶醉

春煙一擦過一楊柳

讀書的孩童一早回家一放風箏。

《村居》教案2

一、教學目標

1、學會本課3個生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，

背誦古詞。

2、通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中

描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

3、學習古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠及近的表達順序的寫法。

4、在誦讀中，激發(fā)學生熱愛中國古詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

二、教學重難點

教學重點：

通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。

教學難點：

感悟田園生活的意境，體會作者的情感。

三、教學評價設(shè)計

1、檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困

生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生

讀懂詞句，從而體會作者表達的感情。

3、通過朗讀，引導學生想象畫面，讀懂詞的意思和意境，?借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作

者的情感。

4、在整個學習的過程中，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的自主學習、合作學習，并及時

做出評價。通過反復(fù)吟誦古詞，激發(fā)學生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

四、教與學的準備

教師準備：

1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。

2。搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖

學生準備：按照預(yù)習單的要求預(yù)習，并且完成預(yù)習單。

五、教學課時

2課時

六、教學設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知一初讀古詞，感知秋色

（-）初讀古詞，瞬口詞意

大家都預(yù)習了《清平樂?村居》，一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞

的作者一辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進歷史的'隧道，回

到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

L簡要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟南人。"清平樂”是詞牌，規(guī)定

這首詞的字數(shù)平仄，"村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。（學生回憶我們還學過哪些古詞：《水

調(diào)歌頭明月幾時有》、《清平樂六盤山》學生說出詞牌和題目）.辛棄疾晚年遭受議和派排斥和

打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧

靜樸素安適的農(nóng)村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)

作了《清平樂村居》。

2、板書：《清平樂村居》

3、自由讀詩，做到讀正確。

4、檢直能否讀得正確流

重點指導：

A、"清平樂"中樂讀"yue"不讀"Ie""臥剝"的"剝"讀"ba。"不讀"b。"。"鋤"

是翹舌音。

B、糾正"翁媼"的讀音。

5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣

的畫面？不理解的詞句用問號標出。

6、小組合作學習。每首詩由一位同學說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對于疑難的地方

全組同學交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。

7、指導提示學生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。

大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜Rh兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。

8、小組匯報交流不理解的生運,教師相機指導出示：茅檐：茅屋。解里：酒后微醉。吳音：

吳地的方言，作者寫這首詞時在江西上饒，春秋時代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：

老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。

9、鼓勵學生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié)，成新課堂上部分題目，當堂達標。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解一精讀古詞，品味意境

師講故事導入：彳瞬的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知

誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒

子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。

（二）誦讀《清平樂村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問：(1)你感受到了什么？

(2)這句應(yīng)該如何來讀？

這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導學生讀出

這種感受來。

3、師：請大家輕聲朗讀"醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼"，思考：這句你感受到了什么？

僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎?這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?學生朗讀，然后組織學生交流，引

導學生正確誦讀這一句。

"醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼?！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那

他們會聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。

4、學生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，

學生匯報：

a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了

我們的一翻心事。

B、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學堂里讀書吧。

C、老伴啊，你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。

5、師小結(jié)：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是一"茅檐低小"，但是周圍

的環(huán)境是“溪上青青草"這戶人家也過的和和睦睦讓人羨慕翁媼之間是“醉里吳音相媚好”

大兒"鋤豆溪東"，中兒"正織雞籠"，最喜小兒"無賴，溪頭臥剝蓮蓬"。多幸福的鄉(xiāng)村生活

啊，這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始

終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場

的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作出了這首田園風格的詞《清平樂村居》。

6、創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀。

從這首詞中，我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激

情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學生朗讀，能背誦的同學試著背誦。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體一積累拓展，讀寫訓練

（三）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎？教師出示：

《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧

飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

1、讓我們把兩首詞放在一起讀T賣。同樣是辛棄疾所作，在風格上是迥乎不同。

2、請再讀這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的

不同感受。）

3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場，可惜抱負無法實現(xiàn)，在退隱上饒以后，看到了農(nóng)村清

新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)

了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。

（四）練習設(shè)計

1、背誦古詞。

2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達了什么樣的情感？

（五）板書設(shè)計

26清平樂村居

上闋環(huán)境

表達了對田園生活的喜爰

下闋敘事

附預(yù)習單：

26、《清平樂村居》預(yù)習單

班級：姓名：

認真完成預(yù)習任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打"V"。

一、讀寫生字詞練習。書寫生字詞語（用習字冊），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。

二、讀書練習。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、思考

1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。

2、請你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。

3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀T賣。

4、記下你的收獲。

教學反思：

成功之處："詞”是五年級學生剛剛接觸的獨特的文學形式。我從以下幾個方面:了解詞人、

主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學。本課的教學設(shè)計建立在對文本的學習基

礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學生的學習積極性。很好的突出了學生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂村居》

的學習置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)一引入文化因素，給學生以傳統(tǒng)文化的熏陶；

重在滲透文學教育，給學生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學寶庫的窗戶，

讓他們進入一個富有魅力的語文學習的世界。文學作品是有情感的，是有溫度的，應(yīng)設(shè)身處

地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準地把握詩詞韻感。

不足之處對詞人的情感理解上不夠到位，由于學生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，

對詞的情感感悟上還需加強。

使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來學習這種新見文體，是擺在課前的值得教師

思考的一個問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來學習古詩的方法，激發(fā)學生的求知欲。

《村居》教案3

教學目標：

1、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。（低）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）

3、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并

寫下來。（中'高）

教學重點、難點

重點：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。

難點：體會詞的意境。

教法與學法教法：讀議法學法：自悟法與合作探究

教學過程

一、導入詞作，感知宋詞

1、課件出示（居）。

師：看屏幕，這個字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的——出示"居”的古字演變。

看到這個字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè)。）

2、出示"村居"。

師：看到這個詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有

什么樣的感覺??？

過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊,

走進這村子里，真實地感受這美麗的村莊，你會做些什么啊?（作詩、畫畫、吟誦）是啊，有多

少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風云，金戈鐵馬。這樣

的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。

今天我們就感受一下其中T立詩人細膩的感情，一起走進詩人辛棄疾的《村居》（板書）

3、簡介詞名

出示整首詞。

師：這和我們平時學過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體一

詞,它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故

唐、五代時多稱為"曲"。這曲調(diào)的名稱叫"詞牌"。

今天我們要學習的這首詞的詞牌名是“清平樂"，又叫"憶蘿月"、"醉東風"。

4、簡介作者

辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）

二、初讀詞作

1、檢查學生自讀。

2、指導朗讀

師：古人詩興大發(fā)時，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足

蹈下闋，合之）

三、詮詞釋意

過渡:古人說"書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

1、"茅檐＜氐小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。"（指導朗讀）吳音是什

么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這

翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么??？（x翁、x媼）

過渡：你還看到了什么樣的畫面？

"大兒鋤豆溪東"（出示畫面）師："鋤禾日當午，汗滴禾下土"。"種豆南山下，草盛豆

苗稀”，正需要X大兒來鋤草，來X大兒把你的辛勤勞動讀出來。

"中兒正織雞籠"（出示畫面）師："看來翁媼的兒子們都是干將，那個字寫出了了中兒的

專心工作？（織，所以這個字要？重讀。）指導朗讀。

“小兒臥剝蓮蓬"（出示畫面）師："眾里尋他千百度，驀然回首，小J麟在溪頭蓮蓬處?！?/p>

小兒是怎么剝蓮蓬的？（臥在那兒剝蓮蓬）"臥"什么意思？（趴的意思）師：帶進詩中去讀一

讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以

是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝,怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情,

他怎樣剝的？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？（聚精會神、專心致志）想必他吃得也是

（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮..…那這樣的小J府父母

眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。"那"無賴"指？可愛、頑皮。

2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了，我認為還有一處重要的景色

可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見了么？

“小溪"，溪上？一青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？一小兒臥剝蓮蓬。

這小溪簡直就是這幅村居圖的"點睛”處因為有了這溪水所有的畫面和諧地連接在一起,

構(gòu)成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌

的……）

師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃

著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小

兒子。這畫面多么的？一美。這美多么的讓人？一陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？

（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，"沉醉不知歸路"。）

四、合作探究

過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家"的翁媼。（這是

誰家的翁媼?。浚翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心?。縓媼啊，你的日子

過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心啊？X翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，

你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）

看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何

況處于戰(zhàn)亂之時的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人

亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠

離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。

你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、

收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。

五、總結(jié)課文

過渡：想象一下胸懷愛國熱忱的.辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫面時，

會怎樣地合樂而歌？

你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。

師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間，流

淌永遠……

六、布置作業(yè)

1、背誦整首詞。

2、你喜歡這樣的田園風光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。

3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，

請你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩歌。

附：板書設(shè)計

26清平樂村居

情景（茅檐、小溪、青草）

人物（翁媼）

生活：大兒鋤豆美麗的村莊生活

中兒織雞籠（村居）

小兒剝蓮蓬

教學反思：

從整個過程來說，這節(jié)課并沒有達到原本設(shè)計的要求，內(nèi)容安排較多，學生接受的容量還達

不到設(shè)計要求；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居"的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性,

但是一些環(huán)節(jié)拖得太長，照顧全體學生，反而導致了一些學生吃不飽的現(xiàn)象。

但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真IE使得學生們在傳統(tǒng)文化熏陶，語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方

法上得到了一些教育。在"踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學生一種全新的詩歌朗誦方法，不僅讓他們了

解了我國傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖

沓，但是卻能夠保證全體學生的接受能力和效果。

《村居》教案4

內(nèi)容摘要：

教學內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。

教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情

景。

學情分析：二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教

阿利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、

活力四射的境地。所以，在本課的百詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀

中進入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學目標：

1、會認、會寫生字

2、學生能夠正確、流利、有感懵地朗讀古詩，背誦課文

3、理解古詩含義，想象畫面

1、學生在語境中自主識字并學會聯(lián)系生活實際識字

2、借助畫面理解詩句的含義

感受春天的美好，熱愛春天

教學重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩

教學難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱爰大自然

的感情。

教學方法：講授法、合作探究法、情景法

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)情趣、導入課題

用多媒體出示一張有關(guān)于春天的圖片，引導學生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。

教師：同學們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學生舉手回

答，教師進行點評）

教師：通過大家的回答，可以看出同學們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物

通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？(學生：春天)回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗

迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！

(板書課題——《村居》，學生齊讀課題)

二、走進作者

1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？(點名回答，并給予評價)

學生：清朝的高鼎。

教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠

的，還要了解他的生平事跡。所以,請同學們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位

詩人。

2、課件出示作者簡介，教師朗讀

三、初步學習古詩

1、自讀古詩，讀準字音：

(1)學生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。

(2)同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相

幫助一下。

(3)同桌檢杳朗讀古詩。

(4)請學生朗讀古詩。

(課件出示易讀錯的字教師在學生自讀古詩時進行提示："鶯"的韻母是ing,不要念成in;

"趁"的韻母是en,不是eng;"鶯"不要讀成yan)

2、學習生字，認讀字詞：

(1)出示"醉、煙、童、散、忙”這些生字,學生借助拼音認讀生字。

(2)小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。

(3)引導學生觀察"忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應(yīng)該注意什么?

(4)課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋(學生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通

過課件演示)

(5)教師針對會寫字進行書寫指導。

(6)學生描紅、臨摹。

3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：

(1)(出示詩句)自由誦讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

兒童/散學/歸來早，忙趁凍風/放紙鶯。

(2)指名讀(在評價中引導學生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情,要帶著

活潑、開心的語氣)

(3)配樂練讀

教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！

(4)全班齊讀

四、品悟古詩

1.配樂范讀，想象畫面：

(1)學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。

(2)學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。

預(yù)設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾

個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏……

2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？(嘰嘰喳喳地叫)它好像在說什么？

再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？(輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺,

陶醉在了美麗的春色里……）

詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示"草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙"。

（學生齊讀）

讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。

3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這蜂妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鶯圖片）

孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發(fā)言）

現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的'高興、喜

悅。（學生練讀）

4.再讀古詩，感悟春天

（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？

預(yù)設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、

指名配樂誦讀）

（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江

南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的

懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，乜讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧?。▽W

生再次齊誦）

五、背誦全詩

1、教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳

依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖啊！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大

家。我相信你們一定能背下這首古詩。

2、學生自由背誦。

3、集體配樂吟誦。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多

詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生

來讀一讀。）

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。一徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰?！K軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。一朱熹《春日》

布置作業(yè)

1、背誦古詩《村居》

2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。

《村居》教案5

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流?!）、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題，介紹詞：

1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

（板書：清平樂村居宋辛棄疾）

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格

式。每一種格式有一個名稱?！肚迤綐反寰印愤@首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學們自己反復(fù)讀讀課文，細細看看課文中的'插圖，想一想，這首詞描寫了什

么地方什么樣的情景？

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄

明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學思考。

2、逐片討論：

(1)上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。這兩句話是什么意

思？誰能有條理地說說？

提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音IE在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細

閱讀下片。

(2)追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？(大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織

雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那

種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

(3)配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐＜知'，但是周圍的環(huán)境很美溪上青

青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭

臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這

樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看

到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流。評價。

3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫

景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景

作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿

佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，

在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

附板書：

清平樂

村居

(宋?辛棄疾)

茅檐

翁媼

吳音

相媚好

醉

大兒

中兒

小兒

無賴

《村居》教案6

教學目標

（-）知識與技能：

學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

（二）過程與方法：

體會詩句所表達的思想感情，有感情地背誦這首古詩。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

讀懂這首古詩，通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

教學重難點：抓住詩中重點的詞句，感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象

課前準備：課件；生字卡片；學生課前收集有關(guān)春天的知識。

教學課時：1課時。

教學過程：

教學過程：

一、古詩說明

1、詩意描述

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童興致勃勃地

放風箏。

2、作者簡介

高鼎：清代詩人，以寫自然景物見長。

二、要在學生自學生字的.基礎(chǔ)上，用生字卡片檢直指導，使所有學生讀準字音。

指導學生讀準”鶯“"拂""鶯""長“

"長"是多音字，此處讀"zh'ng"

三、釋義，

這首詩的意思是：陽春二月，小草長出了新芽，黃鶯鳥在天上飛舞，春煙輕輕擦過河堤邊的

楊柳，真讓人陶醉；讀書的孩童放學后早早把家回，趕快憑借東風放風箏。

四、背誦并默寫古詩

板書設(shè)計：

古詩誦讀村居

小草——新芽

黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉

春煙一擦過——楊柳

讀書的孩童——回家——放風箏。

教學反思：略

《村居》教案7

一、復(fù)習鞏固，引入新課

1.讀詞語，鞏固生字

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村春色滿園

2.口頭擴詞（鼓勵學生在生活中自主識字）。

詩詩人（）聞見聞（）（）

古古人（）（）

3.背誦《春曉》，回顧學法。

Q）借助拼音讀古詩，學生字。

（2）朗讀體會詩意。

（3）熟讀成誦。

二、隨文識字，體會詩意

1.（課件展示主題圖）說一說人看到了什么？圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的？（主

題圖中顯示題目與作者，認讀"村、居"，口頭擴詞，理解題目。）

2.（課件展示古詩，生字"醉、煙、童、散、忙"用紅色字顯示）借助拼音初讀古詩，畫出

生字。

3.（課件展示朗讀）

學習一、二句

⑴指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么?（齊讀，指導停頓：草長/鶯飛/二月天）

（2）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢？（讀第二句，認讀"醉，煙”。）

（3）這么美麗的景色我們該怎么讀？（齊讀一、二句。）

學習三、四句

（1）自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？

⑵指名讀（認讀"童、散、忙"，理解"紙劣’）。

(3)請你談?wù)勛约悍棚L箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快

地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4.質(zhì)疑：詩中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀，背誦古詩

1,去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2.配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導書寫

出示生字"處、知、忙"，觀察字的結(jié)構(gòu)，課件展示筆順，教師范寫"處"字，學生描紅、

臨寫。

五、擴展活動

1.你還知道哪些寫春天的古詩？

2.請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧！

《村居》教案8

一、課文簡析

《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時因春天來臨而喜悅，所見到的春天景象和放學后孩子

們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

《詠柳》這首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說

它是美的創(chuàng)造者。贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。

二、生字及筆畫

要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁。

三、二類字組詞

要求認識、會注音。

四、《村居》

1.注釋：

村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。

醉：迷醉，陶醉。

春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。

散學：放學。

紙鶯:指風箏。

2.古詩大意：

農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。

楊柳的枝條輕拂著堤岸,在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著,令醉。

村里的孩子們早早就放學回家了。

他們趁著春風勁吹的'時機，把風箏放上藍天。

五、《詠柳》

注釋：詠：用詩詞等來敘述，這里是歌頌、贊美的意思。

碧玉：青綠色的玉石，這里用來形容嫩綠的柳葉。

妝：裝飾，打扮。

一樹：滿樹。"一〃在這里是滿、全、整個的意思。

萬條：許多條

絳：編織成的帶子，這里用來形容隨風飄拂的柳條。

葉：柳樹新萌發(fā)的又細又嫩的葉子。

似：像。

2.古詩大意：

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，

輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的？

是那二月的春風，它就像一把神奇的剪刀。

六、反義詞

早一晚、細一粗、歸來一離去、忙一閑、垂下一舉起

七、多音字

1長：［chang］長度、長沙;［zhang］長大、生長。

2.散：［s2n］分散、散步；［s加］松散，散文。

八、課文提問

1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物？——青草、黃鶯、楊柳、春煙。

2.《詠柳》詩中的“碧玉"是指什么？一《。葉。

3.《詠柳》"綠絲絳"是指什么？一柳條

4.《詠柳》詩人把“春風”比作什么？——剪刀

九、練習

給下列詞語注音：碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是______代詩人描寫

的景物有黃鶯和楊柳?！对伭返淖髡呤莀____代詩人詩中作者把“碧

玉“比作把"綠絲絳"比作?

《村居》教案9

教學目標

1、能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

3、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學重點

領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學用具

錄音帶，掛圖等。

教學過程

一、復(fù)習導入

師述：同學們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

（生自由說描寫春天的詞語或詩句）

二、學習新課

過渡：剛才同學們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。

1、引入課文：

今天，我們再來認識T立清代詩人，高鼎。

（板書：清代高鼎）

詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：

（出示）

村居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早。

忙趁東風放紙鶯。

2、初讀學習課文：

請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。

（在讀前，將"長""鶯"的音、形講一下）

⑴學生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

⑵同桌互讀：

請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。

⑶指名讀：

議:他讀得怎樣?你想請那位同學和你一起讀?

⑷齊讀。

3、理解學習詩意：

⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？

⑵學生自由說自己讀懂的地方。

（字，詞，句等皆可）

⑶你還有什么地方不懂的：

（可適當出示掛圖幫助理解）

全班議一議，說一說。

⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的.春景。

（出示：多幅春天景色的畫面）

⑸你看了這些畫面有什么想說的？

（學生自由練說）

⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。

學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？

（快樂，喜悅）

⑻請你們讀T賣詩的后兩句，讀出你的另的心情：

指導朗讀。

自己讀。

指名讀、議。

齊讀。

讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。

（學生背誦課文）

三、領(lǐng)悟詩情

如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到

什么？

1、學生自由練說。

2、指名說。

3、說寫結(jié)合：

還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。

4、交流寫作的內(nèi)容。

《村居》教案10

村居（清代：高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

譯文：

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨

風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎

都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。

注釋：

①村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

②楊柳拂堤：像楊柳一樣撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的

煙霧般的水汽。

③散學：放學。

④紙鶯：泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鶯:老鷹。

賞析：

《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛

的“樂春圖"。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。詩人采用了動A爭結(jié)合的手法，將早春二月的勃

勃生機展露無遺。本詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，字里行間透出了詩人對春

天來臨的喜悅和贊美。

作者簡介：

高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭

之后，大約在咸豐年間(1851~1861)，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，

只是因為他寫了一首有名的有關(guān)放風箏的《村居》詩。著有《拙吾詩稿》。

教材分析：

這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的‘風俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起

來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正

在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。有景有人

有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖"。

詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天

來臨的喜悅和贊美。

教學目標：

1、學會本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習說話。

教學重點：讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：

通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

課前準備：課件;生字卡片;學生課前收集有關(guān)春天的知識。

教學流程：

一、激趣導入，走進春天

春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！

1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）

2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?（指名說，師相

機板書）

3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。

今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

板書課題：村居

4、簡單介紹作者。

二、初讀古詩，認識生字

1、請大家自由讀古詩，讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、炬寫的字等，做好記號。

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將風箏上的生字讀準，讓風箏飛起來嗎?(指名認讀

幻燈片風箏上的生字)

重點指導讀"鶯、趁"。

3、同學們真能干，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們，把它們收回來吧！

4、進行自學，想一想：你會用什么方法記住哪個字？

5、互相交流。

6、師指導記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。

三、品悟古詩，感受春天

1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！

讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的？

2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把

你的感受讀出來。

指名讀一、二句。

重點引導學生通過"長""飛""拂""醉"等字眼體會早春二月的勃勃生機。

(2)播放畫面：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在

這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看

著這美麗的畫面，再來讀讀好嗎？

3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎？

4、兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯

Q）這么好的春光，你想做些什么呢?（指名說）

（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的？

板書：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

（3）你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。

指名讀、齊讀。

5、設(shè)置情境談話：

（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。

（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的？

你能讀讀這首詩嗎?（讀出孩子的快樂、歡暢）

6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達

自己的心情。（齊讀古詩）

7、古詩不僅可以讀,還可以唱呢!聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）

師帶領(lǐng)學生拍手齊唱古詩。

四、背誦全詩，欣賞美

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!

它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。

4、同學們學得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)

束這節(jié)課。

（歌曲：《春天在哪里》）

做個生活中的有心人，相信同學們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

五、課外活動，尋找美

1、美美地把古詩讀給家人聽。

2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。

3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？

板書：

村居

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鶯。

《村居》教案11

教學內(nèi)容：《村居》

設(shè)計理念：

遵循學習古詩的一般過程（解詩句一講詩意一悟詩情）和學生認識事物的一般規(guī)律（粗略感

知一深入理解一準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學生

頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務(wù)。

教學目標：

1瑟電究3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3畢腫笫中描繪的情景，練習口頭表達。

重點：理解