小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事融入方法探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事融入方法探討TOC\o"1-2"\h\u5197第一章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事融入的背景與重要性 124037第二章故事融入教學(xué)法的主要呈現(xiàn)形式與特點(diǎn) 119758第三章故事融入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深化 29297第四章我的親身體驗(yàn)：故事融入教學(xué)的魅力 221597第五章從學(xué)生角度看故事融入教學(xué)的效果：實(shí)例引用 230348第六章故事融入教學(xué)存在的問題剖析 316636第七章優(yōu)化故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討 314054第八章故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)展望 4第一章小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事融入的背景與重要性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事可不是憑空出現(xiàn)的想法?，F(xiàn)在的孩子從小就接觸各種豐富多彩的信息，傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式很難吸引他們的注意力。而故事呢，天生就有一種魔力，能讓孩子們迅速集中精力。比如說在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，如果只是單純地講12=3，孩子可能覺得很無(wú)聊。但要是講小猴子摘桃子的故事，小猴子先摘了1個(gè)桃子，又摘了2個(gè)桃子，那它一共摘了幾個(gè)桃子呢？孩子就會(huì)很容易理解這個(gè)加法運(yùn)算。從教育發(fā)展的大背景來(lái)看，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，通過故事融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以鍛煉孩子的邏輯思維能力、想象力等多種能力。而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是比較抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說理解起來(lái)有難度，故事就像一座橋梁，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和孩子們熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，降低學(xué)習(xí)的難度，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第二章故事融入教學(xué)法的主要呈現(xiàn)形式與特點(diǎn)故事融入教學(xué)法有多種呈現(xiàn)形式。一種是直接改編數(shù)學(xué)知識(shí)成為故事。像《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》里，就把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地編織進(jìn)故事里。比如其中有一個(gè)故事是關(guān)于小動(dòng)物們分果子的，這里面就涉及到了除法運(yùn)算。小動(dòng)物們一共有20個(gè)果子，要平均分給5只小動(dòng)物，每只小動(dòng)物能分到幾個(gè)果子呢？這個(gè)故事就把除法的概念很直觀地呈現(xiàn)出來(lái)了。這種形式的特點(diǎn)就是緊密圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)，故事為知識(shí)服務(wù)。還有一種形式是在講述故事的過程中，巧妙地插入數(shù)學(xué)問題。例如在講小紅帽去外婆家的故事時(shí)，可以說小紅帽要走三條路才能到外婆家，第一條路長(zhǎng)200米，第二條路比第一條路長(zhǎng)50米，那第二條路長(zhǎng)多少米呢？這種故事的特點(diǎn)是故事性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)問題像是故事發(fā)展過程中的小插曲，不會(huì)讓孩子感覺突兀，還能激發(fā)孩子解決問題的興趣。另外，以數(shù)學(xué)歷史故事為背景也是一種呈現(xiàn)形式，像講述祖沖之計(jì)算圓周率的故事，既能讓孩子了解數(shù)學(xué)文化，又能在故事中學(xué)習(xí)到圓周率相關(guān)的知識(shí)。這種形式的特點(diǎn)是富有文化底蘊(yùn)，可以拓寬孩子的數(shù)學(xué)視野。第三章故事融入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深化當(dāng)我們把故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很大的深化作用。以幾何圖形的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，如果只是單純地講解三角形有三條邊、三個(gè)角，孩子可能只是機(jī)械地記憶。但要是講一個(gè)三角形建造房子的故事呢。在故事里，三角形的三條邊就像房子的三根支柱，如果有一條邊太短或者太長(zhǎng)，房子就會(huì)不穩(wěn)定。這樣一來(lái)，孩子就能深刻理解三角形三條邊的關(guān)系以及穩(wěn)定性這個(gè)特性。再比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以講一個(gè)媽媽分蛋糕的故事。媽媽把一個(gè)蛋糕平均分成4份，弟弟吃了其中的1份，那弟弟吃了這個(gè)蛋糕的幾分之一呢？通過這個(gè)故事，孩子能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念，包括分?jǐn)?shù)表示的是部分與整體的關(guān)系。故事就像一把鑰匙，打開了孩子深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的大門，讓他們不僅僅是表面地知道數(shù)學(xué)知識(shí)，而是能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的原理。第四章我的親身體驗(yàn)：故事融入教學(xué)的魅力我自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，深刻感受到了故事融入教學(xué)的魅力。有一次我在教乘法的時(shí)候，我給孩子們講了一個(gè)螞蟻搬家的故事。我說螞蟻們要搬很多米?；爻惭?，一只螞蟻一次能搬3粒米，那2只螞蟻一次能搬多少粒米呢？3只螞蟻呢？孩子們聽了這個(gè)故事，眼睛都亮了。他們特別積極地參與計(jì)算，而且在這個(gè)過程中，他們不僅僅算出了答案，還能主動(dòng)地去思考乘法的意義。原本比較枯燥的乘法運(yùn)算，在故事的帶動(dòng)下變得生動(dòng)有趣。還有一次在教長(zhǎng)度單位的時(shí)候，我講了一個(gè)小兔子量尾巴的故事。小兔子想知道自己的尾巴有多長(zhǎng)，它先用小樹枝量，一根小樹枝是10厘米，它的尾巴量了3根小樹枝還多一點(diǎn)，那它的尾巴大概多長(zhǎng)呢？這個(gè)故事讓孩子們對(duì)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位有了更具體的感受，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)測(cè)量的興趣。通過這些親身經(jīng)歷，我發(fā)覺故事能夠讓孩子們更主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，讓課堂氣氛變得活躍，教學(xué)效果也大大提升。第五章從學(xué)生角度看故事融入教學(xué)的效果：實(shí)例引用從學(xué)生的角度來(lái)看，故事融入教學(xué)有著非常顯著的效果。我曾經(jīng)教過一個(gè)叫小明的學(xué)生，他之前對(duì)數(shù)學(xué)一直不太感興趣，覺得數(shù)學(xué)很枯燥。有一次我們?cè)趯W(xué)習(xí)面積的時(shí)候，我講了一個(gè)農(nóng)民伯伯種地的故事。農(nóng)民伯伯有一塊長(zhǎng)方形的地，長(zhǎng)是10米，寬是5米，他想知道這塊地的面積是多少。小明聽了這個(gè)故事后，突然對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣。他開始認(rèn)真思考，還主動(dòng)向我提問。在這個(gè)故事的引導(dǎo)下，他很快就理解了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。還有一個(gè)例子是關(guān)于小紅的。在學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我講了一個(gè)小鬧鐘的故事。小鬧鐘每走一大格代表5分鐘，那從3點(diǎn)走到3點(diǎn)20分，小鬧鐘走了幾個(gè)大格呢？小紅平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)總是很頭疼，但這個(gè)故事讓她很輕松地就參與到了問題的解答中，她還自己在課后做了很多關(guān)于時(shí)間計(jì)算的練習(xí)。這些實(shí)例都表明，故事融入教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極地去摸索數(shù)學(xué)知識(shí)。第六章故事融入教學(xué)存在的問題剖析雖然故事融入教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問題。首先就是故事的選擇問題。有些老師可能會(huì)選擇一些過于復(fù)雜或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的故事。比如說在教簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算時(shí)，選擇了一個(gè)包含很多復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系的歷史故事，孩子們可能會(huì)被故事中的其他因素所干擾，而忽略了其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。還有就是故事的講述方式。如果老師講述故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性，只是機(jī)械地把故事念出來(lái)，那孩子也很難被吸引。我曾經(jīng)觀察過一個(gè)課堂，老師在講一個(gè)數(shù)學(xué)故事的時(shí)候，聲音平淡，沒有任何表情和動(dòng)作，孩子們?cè)谙旅媛牭没杌栌?。另外，在故事融入教學(xué)中，有些老師可能會(huì)過于注重故事本身，而忘記了教學(xué)的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)知識(shí)。比如講一個(gè)關(guān)于動(dòng)物聚會(huì)的故事，故事里有很多有趣的情節(jié)，但數(shù)學(xué)問題卻很簡(jiǎn)單或者不突出，這樣就達(dá)不到深化數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。第七章優(yōu)化故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討為了更好地將故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以采取一些策略。第一，精心選擇故事。故事要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，難易程度也要適合學(xué)生的年齡和知識(shí)水平。例如在教一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可以選擇像《數(shù)字小精靈的冒險(xiǎn)》這樣簡(jiǎn)單有趣、直接與數(shù)字相關(guān)的故事。第二，提升故事講述技巧。老師要學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)講述故事。比如在講大灰狼和小紅帽的故事時(shí)，可以模仿大灰狼的粗嗓門和小紅帽的甜嗓音，讓孩子們更有代入感。第三，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題。故事中的數(shù)學(xué)問題要明確、有層次，既能讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有思考的起點(diǎn)，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生有拓展的空間。就像在講龜兔賽跑的故事時(shí)，設(shè)置關(guān)于速度、距離和時(shí)間的不同層次的數(shù)學(xué)問題。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參與故事創(chuàng)作?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己編寫故事，這樣他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，同時(shí)也能鍛煉他們的創(chuàng)造力。第八章故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來(lái)展望在未來(lái)，故事融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以利用多媒體手段讓故事更加生動(dòng)形象。例如制作動(dòng)畫版的數(shù)學(xué)故事，讓故事中的人物和場(chǎng)景動(dòng)起來(lái)，孩子們可以更直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)在故事