第四單元 學(xué)前兒童的注意

08:21:47學(xué)前心理學(xué)第四單元學(xué)前兒童的注意1第四單元學(xué)前兒童的注意活動(dòng)課，李老師正在給小班的幼兒講故事，小朋友們專心地聽老師講，還搶著舉手問(wèn)問(wèn)題。這時(shí)，一只麻雀從窗外飛進(jìn)教室，小朋友們的目光不由自主地轉(zhuǎn)到了小麻雀身上，李老師請(qǐng)小朋友把目光朝向老師、認(rèn)真聽老師講故事，可小朋友的目光一直追隨著麻雀的身影。故事沒講完，十五分鐘一節(jié)課的時(shí)間到了。08:21:47案例導(dǎo)入2為什么小班的小朋友會(huì)有以上的舉動(dòng)？在幼兒教育時(shí)應(yīng)采取哪些對(duì)策、方法才能有效地引導(dǎo)學(xué)前兒童的這些行為呢？怎么小班幼兒一節(jié)課只有十五分鐘？08:21:473找出所有的貓和狗2/7/20182:32:34PM鄂州職業(yè)大學(xué)4卡米洛先生是著名的心算家，不管多么復(fù)雜的難題，他都能立即得出正確答案，其心算史上從未有人難倒他。一年青心理學(xué)家慕名而來(lái)，微笑著和心算家打招呼，心算家客氣地請(qǐng)其隨便出題?！耙惠v載有283名旅客的火車駛進(jìn)加站，下來(lái)35人上去85人”年青心理學(xué)家不緊不慢開始出題，卡米洛輕輕一笑。“在下一站下去25人上來(lái)76人”題越出越快，“再下一站下去61人上來(lái)69人，…”年青心理學(xué)家說(shuō)得幾乎喘不過(guò)氣來(lái)了，“還有嗎”卡米洛非常同情地問(wèn)?！斑€有”，心理學(xué)家透了口氣說(shuō)“請(qǐng)您接著算”，他又變換著出題速度繼續(xù)出題。“火車?yán)^續(xù)往前開，到下一站又下去141人，上來(lái)111人；再下一站下去22人，上來(lái)78人；再下一站下去5人，上來(lái)6人。這時(shí)他突然說(shuō)“完了，卡洛米先生。”卡米洛輕蔑地笑著說(shuō)“您馬上就想知道結(jié)果嗎？”“那當(dāng)然”心理學(xué)家說(shuō)，“不過(guò)我現(xiàn)在并不想知道車上還有多少人，我想知道的是這趟車停靠了多少站？”這時(shí)，心算家一下呆住了。8:21上午鄂大教育與管理學(xué)院5心算家為何答不出心理學(xué)家的問(wèn)題？心理學(xué)家又是怎樣把心算家難住的？（一）注意的概念08:21:476指向性人們?cè)谀骋粫r(shí)刻心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而離開了另外一些對(duì)象。集中性人的心理活動(dòng)在特定的對(duì)象上保持并深入下去。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中（二）注意的功能08:21:477注意的三種功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能注意使心理活動(dòng)有選擇地指向那些對(duì)個(gè)體有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動(dòng)有關(guān)的對(duì)象，同時(shí)抑制和排除那些無(wú)關(guān)的對(duì)象。注意能使人在一段時(shí)間內(nèi)保持一定的緊張狀態(tài)跟隨注意對(duì)象，使之在意識(shí)中得到保持和維持，直到順利地完成行為動(dòng)作和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，達(dá)到目的。注意能使人調(diào)節(jié)和控制自己的心理過(guò)程。并能根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整注意的分配和適時(shí)的轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，必要時(shí)參與對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正。（三）注意時(shí)的外部表現(xiàn)1、適應(yīng)性動(dòng)作——感官運(yùn)動(dòng)當(dāng)人們專注地觀察事物時(shí)，其感官就會(huì)朝向相應(yīng)的對(duì)象，表現(xiàn)為感官趨向活動(dòng)。羅丹《思想者》（三）注意時(shí)的外部表現(xiàn)2、無(wú)關(guān)動(dòng)作的停止停止——身體動(dòng)作當(dāng)個(gè)體集中注意時(shí)，全身肌肉處于緊張狀態(tài)，一切無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。

人在注意時(shí)，呼吸變得輕微而緩慢，一般來(lái)說(shuō)，吸氣更短促，而呼氣更延長(zhǎng)。在緊張注意時(shí)，常發(fā)生呼吸暫時(shí)停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。在看恐怖片時(shí)，看到特別驚悚的部分，每個(gè)人似乎都屏住了呼吸，整個(gè)會(huì)場(chǎng)異常的安靜，人們都靜靜地盯著電影屏幕!3、呼吸變得輕微而緩慢——生理活動(dòng)（四）注意的種類08:21:4712學(xué)奕的故事一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。08:21:4713根據(jù)注意過(guò)程中有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力參與劃分無(wú)意注意有意注意有意后注意定義也叫不隨意注意，是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。影響因素（1）刺激物本身的特點(diǎn)：a刺激物的強(qiáng)度b刺激物新異性c刺激物的運(yùn)動(dòng)變化d刺激物的對(duì)比性（2）人本身的狀態(tài)a需要和興趣b情緒情感c有機(jī)體狀態(tài)。定義也叫隨意注意，是指一種自覺的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。影響因素（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)（2）間接興趣的培養(yǎng)（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)（4）能否把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)。定義是指事先有預(yù)定目的，幾乎不需要意志努力的注意，它是在有意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，兼有有意注意和無(wú)意注意的優(yōu)點(diǎn)，又不需要意志努力。產(chǎn)生條件在于練習(xí)與熟練，即有意注意的基礎(chǔ)上進(jìn)過(guò)在大量練習(xí)而產(chǎn)生的注意。通過(guò)現(xiàn)象，歸納一些在哪些情況下，容易引起人的無(wú)意注意？體形大的蘋果容易引起注意與背景顏色對(duì)比大的蘋果容易引起注意形狀和顏色不同的水果更容易引起注意跳動(dòng)的的蘋果容易引起人的注意什么樣的事物容易引起人的注意（無(wú)意注意）？無(wú)意注意：事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。影響因素：（1）客觀因素：刺激本身特征刺激的新異性，刺激的相對(duì)強(qiáng)度，刺激的差異度，刺激的運(yùn)動(dòng)變化（2）主觀因素：人本身的狀態(tài)需要、期待、情感、興趣和過(guò)去經(jīng)歷這些因素稱為刺激的意義性。8:21上午鄂大教育與管理學(xué)院201、電視每到精彩部分不是插播廣告就是本集終。目的是為了讓觀眾產(chǎn)生期待，從而更關(guān)注與此節(jié)目有關(guān)的東西，如廣告是否結(jié)束，下集預(yù)告等。

2、評(píng)書和小說(shuō)中的“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”。1、無(wú)意注意(不隨意注意)2、有意注意（隨意注意）有意注意：有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。如閱讀時(shí)，自覺將注意力指向文章的內(nèi)容。當(dāng)遇到困難時(shí)，人們通過(guò)意志努力，使注意力堅(jiān)持在所要集中和指向的內(nèi)容上。有意注意是一種積極、主動(dòng)的注意形式。有意注意是人特有的注意。8:21上午鄂大教育與管理學(xué)院21影響有意注意的主要因素

8:21上午鄂大教育與管理學(xué)院22（1）明確活動(dòng)目的和任務(wù)。（2）合理地組織活動(dòng)。（3）培養(yǎng)間接興趣。（4）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。3、有意后（隨意后）注意

有意后注意：（隨意后注意）兼具不隨意注意和隨意注意的某些特征。

它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類似于有意注意；不需要意志的努力，又類似于無(wú)意注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。通常表現(xiàn)：喜歡上某件事情，并沉浸其中。對(duì)活動(dòng)本身的直接興趣是培養(yǎng)有意后注意的關(guān)鍵。有意后注意形成的條件：○對(duì)活動(dòng)濃厚的直接興趣○活動(dòng)的自動(dòng)化8:21上午鄂大教育與管理學(xué)院23

24無(wú)意注意與有意注意的關(guān)系有意注意和無(wú)意注意常常不能截然分開。一方面，無(wú)意注意可以轉(zhuǎn)化為有意注意。另一方面，有意注意也可以轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意，這種注意仍然是自覺的和有目的的，所以屬于有意注意的范圍，也叫“有意后注意”。8:21上午鄂大教育與管理學(xué)院25類型目的性意志努力性質(zhì)例如無(wú)意注意（不隨意注意）無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級(jí)、自覺的學(xué)習(xí)、聽課有意后注意有不需要最高級(jí)、自覺性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看注意的種類下面的例子運(yùn)用了哪種注意？1.安靜的教室有人咳嗽。2.剛學(xué)會(huì)騎自行車。3.熟練的騎自行車。4.上課有人遲到。5.聚精會(huì)神聽老師講課。6.做英語(yǔ)聽力練習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們想一想還有哪些例子？二、學(xué)前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展08:21:4727（一）新生兒注意的發(fā)生和發(fā)展新生兒注意定向反射注意的選擇性新生兒已經(jīng)出現(xiàn)注意，這種注意基本上是先天的、無(wú)條件的定向反射，同時(shí)也表現(xiàn)了一定程度上的主動(dòng)反應(yīng)的性質(zhì)。覺醒狀態(tài)習(xí)慣化心率變化瞳孔擴(kuò)大吮吸抑制對(duì)簡(jiǎn)單鮮明圖案的偏好對(duì)人臉的偏好（二）乳兒注意的發(fā)展1歲前兒童注意的發(fā)展，主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展。這一時(shí)期注意的最主要特點(diǎn)是注意受外界刺激影響，為外界刺激所引起，無(wú)意注意是占主導(dǎo)地位的注意形式。1、1～3個(gè)月乳兒注意的選擇性有一定的規(guī)律▼偏好復(fù)雜的刺激物；▼偏好曲線多于直線；▼偏好不規(guī)則的模式多于規(guī)則的模式▼偏好密度大的輪廓多于密度小的輪廓▼偏好集中的刺激物多于分散的刺激物▼偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱得刺激物2、3～6個(gè)月的乳兒，對(duì)外界事物的探索活動(dòng)更加主動(dòng)積極第一，乳兒頭部運(yùn)動(dòng)自控能力加強(qiáng)，掃視環(huán)境更加容易，雙手的觸摸和抓取技能更加精細(xì)和穩(wěn)定，從而擴(kuò)展了獲取信息的能力。第二，乳兒的視覺注意也進(jìn)一步發(fā)展，視覺搜索平均時(shí)間變短，更加偏好復(fù)雜的和有意義的視覺圖像。第三，乳兒增強(qiáng)了對(duì)他來(lái)說(shuō)日益擴(kuò)展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力開始活躍。第四，對(duì)物體的觀察和操作能力的發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。第五，大量的新信息擴(kuò)大了乳兒的知識(shí)基礎(chǔ)，注意日益為乳兒對(duì)世界事物的認(rèn)識(shí)所控制，尤其在社會(huì)性事件方面更為明顯。08:21:47283、半歲以后，乳兒覺醒的時(shí)間增長(zhǎng)。此時(shí)的乳兒有更長(zhǎng)的時(shí)間去探索事物和獲得更多的新信息的機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和記憶的發(fā)展。同時(shí)，乳兒有更多機(jī)會(huì)去玩耍和進(jìn)行社會(huì)交往，他們經(jīng)常處于警覺和積極探索狀態(tài)。大動(dòng)作的發(fā)展使乳兒能夠獨(dú)立坐、爬行、站立和試圖行走，使得乳兒活動(dòng)的范圍和視野明顯擴(kuò)大，注意的對(duì)象更加廣泛。他們獲取信息的通道不僅僅來(lái)自視覺，而且從更多的感覺通道和更多活動(dòng)方式中表現(xiàn)出來(lái)，他們通過(guò)抓取、吸吮、傾聽、操作和運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)中更廣泛地選擇自己注意的對(duì)象。乳兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。08:21:4729(三)嬰兒注意的發(fā)展08:21:4730“客體永久性”表象的發(fā)生語(yǔ)言的作用時(shí)間增長(zhǎng)事物增多1.0-2月看著一個(gè)客體，但當(dāng)客體移出視線時(shí)，不追蹤。

2.1-4月客體移動(dòng)時(shí)嬰兒能跟蹤，甚至客體到了屏幕后面繼續(xù)跟蹤

3.4-6月嬰兒能拾起一個(gè)物體除非這個(gè)物體被物體蓋著但是他還不能理解，一個(gè)被蓋著的物體仍然存在。

4.6-12月能尋找一塊布下面客體

5.12-13月嬰兒能夠找到藏在兩個(gè)位置的一個(gè)客體，但只有當(dāng)他看見藏的動(dòng)作才能找到。

6.15-18月能找到不論在什么情況下，藏起來(lái)的客體，掌握兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。

兒童的注意開始受表象的影響，當(dāng)眼前的事物和已有表象出現(xiàn)矛盾或存在較大差距時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生最大的注意。.l歲以后，嬰兒能說(shuō)出具有最初概括性意義的真正的詞，這時(shí)嬰兒能夠說(shuō)出單音重疊句，能夠以詞代句、以音代物，對(duì)成人的言語(yǔ)指令出現(xiàn)相應(yīng)的反應(yīng)，語(yǔ)詞作為第二信號(hào)系統(tǒng)的刺激物，已能夠引起嬰兒的注意。兒童在活動(dòng)中的注意的時(shí)間有所延長(zhǎng)，最多能集中注意20～30分鐘。周圍生活中出現(xiàn)的各種事物都引起兒童的明顯關(guān)注。01020304（四）幼兒注意的發(fā)展幼兒注意發(fā)展的總特點(diǎn)是：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位，有意注意涿漸發(fā)展08:21:47311、幼兒無(wú)意注意的發(fā)展小班無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被新異刺激所吸引中班無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于有興趣的活動(dòng)能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意大班無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。對(duì)于有興趣的活動(dòng)能更能長(zhǎng)時(shí)間保持注意，并設(shè)法排除干擾2、幼兒有意注意的發(fā)展大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，注意集中的時(shí)間可達(dá)到10-15分鐘。大班幼兒開始對(duì)自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，如他們能根據(jù)自己的體驗(yàn)去推測(cè)故事中人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法。中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時(shí)間延至10分鐘左右。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應(yīng)該注意的對(duì)象，但注意的穩(wěn)定性很低。注意集中的時(shí)間大約是：3-5分鐘小班中班大班3、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展08:21:4733注意穩(wěn)定注意分配注意轉(zhuǎn)移注意廣度1、同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。即1/10秒內(nèi)注意到對(duì)象的數(shù)量。2、影響因素：(1)生理因素（特別是眼動(dòng)軌跡）（2）主要對(duì)象的特點(diǎn)（3）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、教育對(duì)策（1）呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，同時(shí)出現(xiàn)的刺激物體的數(shù)量不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有規(guī)律不可雜亂無(wú)序。（2）采用幼兒喜歡的喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。1、注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。2、影響因素（1）注意對(duì)象（2）幼兒的自身狀態(tài)）3、特點(diǎn)：小班幼兒3-5分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒10-15分鐘1、指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象專移到另一個(gè)對(duì)象上。2、影響因素（1）前后活動(dòng)的性質(zhì)、關(guān)系（2）人們對(duì)它們的態(tài)度。1、同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同