第四章 小學(xué)教育的目標(biāo)

第四章小學(xué)教育的目標(biāo)目錄第二節(jié)小學(xué)教育目標(biāo)體系第三節(jié)小學(xué)教育目標(biāo)的比較分析010203第一節(jié)小學(xué)教育目標(biāo)概述01第一節(jié)小學(xué)教育目標(biāo)概述一、小學(xué)教育目標(biāo)的含義

小學(xué)教育目標(biāo)，指小學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。二、小學(xué)教育目標(biāo)的特點(diǎn)(一)全面性(二)個(gè)體性

（三）升學(xué)性02第二節(jié)小學(xué)教育的目標(biāo)體系一、教育目的（一）教育目的的概念廣義的教育目的：是指存在于人們頭腦之中的對(duì)受教育者的期望和要求，即人們希望受教育者在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的：指由國(guó)家提出的教育總目的和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)，以及課程與教學(xué)等方面對(duì)所培養(yǎng)的人的要求。（二）教育目的確立的依據(jù)1.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景2.少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律3.人們的教育理想（三）教育目的的價(jià)值取向

1.個(gè)人本位的教育目的論代表人物：盧梭、愛(ài)倫·凱、裴斯泰洛齊等基本觀點(diǎn)：

個(gè)人本位的教育目的論是以人為中心的教育目的論，在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)個(gè)人首位，主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要很據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。2.社會(huì)本位的教育目的論代表人物：迪爾凱姆、凱興斯坦納、涂爾干、那托普基本觀點(diǎn)：

社會(huì)本位的教育目的論是以社會(huì)為中心的教育目的論，在價(jià)值取向上強(qiáng)調(diào)社會(huì)首位，把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值，主張教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，使教育社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)，在他們看來(lái)，社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴(lài)并從屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。3.全面發(fā)展的教育目的論代表人物：馬克思等基本觀點(diǎn)：全面發(fā)展的教育目的目的觀認(rèn)為個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值二者都重要，教育的根本價(jià)值是既滿(mǎn)足個(gè)人需要又滿(mǎn)足社會(huì)需要。馬克思吸收了以往任何時(shí)代關(guān)于人性、人的本質(zhì)的理論觀點(diǎn)，從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度歷史地考察了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，提出了個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是對(duì)立統(tǒng)一的歷史過(guò)程的觀點(diǎn)。（四）個(gè)人本位論與社會(huì)本位論產(chǎn)生及對(duì)立的根源1.現(xiàn)實(shí)的社會(huì)根源2.理論根源。二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）培養(yǎng)目標(biāo)的概念

培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。它是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中的具體體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)校課程和教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)。（二）我國(guó)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。。三、課程目標(biāo)課程目標(biāo)：主要用來(lái)描述和規(guī)定一門(mén)課程的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，主要涉及特定科目、學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域在各個(gè)學(xué)段所達(dá)到的基本要求。

課程目標(biāo)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，通常由課程專(zhuān)家制定，一般包括“課程總體目標(biāo)”和“課程學(xué)段目標(biāo)”。（四）個(gè)人本位論與社會(huì)本位論產(chǎn)生及對(duì)立的根源1.現(xiàn)實(shí)的社會(huì)根源2.理論根源。03

第三節(jié)小學(xué)教育目標(biāo)的比較分析一、國(guó)外小學(xué)教育的目標(biāo)（一）美國(guó)的小學(xué)教育目標(biāo)（二）英國(guó)小學(xué)教育的目標(biāo)（三）法國(guó)小學(xué)教育的目標(biāo)（四）日本小學(xué)教育的目標(biāo)四、我國(guó)的小學(xué)教育目標(biāo)

素質(zhì)教育的七大目標(biāo)1.身體發(fā)育的健壯性2.促進(jìn)心理成熟化3.造就平等的公民或國(guó)民4.提供個(gè)體適宜的生存能力、基本品質(zhì)的訓(xùn)練，使個(gè)體在基礎(chǔ)教育結(jié)束之時(shí)，具有

初步的進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而獨(dú)立生存的本領(lǐng)和品質(zhì)，尤其是適