在實驗中探秘教學設(shè)計

《在實驗中探秘》基于標準的教學設(shè)計第二課時教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書。 內(nèi)容來源：小學科學六年級上冊第一單元主題：在實驗中探秘課時：共2課時授課對象：六年級學生設(shè)計者：宋浩銘/鄭州市惠濟區(qū)開元路小學目標確定的依據(jù)：課程標準相關(guān)要求本單元是本冊教材的第一單元，屬探究過程能力訓練單元，所承擔的二級目標是“整體了解和經(jīng)歷科學探究的過程”，進一步認識各個探究環(huán)節(jié)在科學研究中的重要意義。2.學情分析學生對上節(jié)課選取的問題已經(jīng)有所準備，對對比實驗也有所了解。部分同學的設(shè)計方案的可行性不高，需要反復的推敲和完善；實驗裝置的設(shè)計也是一個難點。3.教材分析學生通過上節(jié)課的分析，選取了“花草的傾斜方向同陽光的照射方向有關(guān)”和“花草的傾斜方向同長期只在一側(cè)澆水有關(guān)”兩個科學問題。這節(jié)課重點通過學生設(shè)計、借鑒、修改完善對比實驗的方案，按計劃組裝實驗裝置，為進一步的搜集事實與證據(jù)做好準備工作。重點提高學生的計劃與組織能力。教學目標：1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。6、體會到科學探究的樂趣。評價任務(wù)：1.能夠依據(jù)動手實驗驗證猜想。2.能夠積極參與交流與總結(jié)。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點一、匯報交流提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。二、歸納分析1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？3、提問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？教學說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設(shè)計對比實驗。三、延伸拓展問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？一個研究的結(jié)束，意味著一