五年級語文期中考試質量分析與反思

五年級語文期中考試質量分析與反思篇1：五年級語文期中考試質量分析與反思我們班29個學生參加考試，不及格4人及格2人良好12人優(yōu)秀11人?？偡?085總的來說，本次考試成績不算理想，主要是學困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：一、試卷題型分析本次試卷題型分為：字詞、句子、課文、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、習作幾個不同方面的知識。二、學生考情分析(一)基礎知識部分從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求有關，要繼續(xù)發(fā)揚。盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤。第1題，根據拼音寫字成詞，雖然說這是最簡單的題目,但越是簡單的就越容易失誤,我仔細數(shù)了一下,全對的只占全班的三分之一，這與期中考試沒有復習有關，但也說明平日里要多讓學生回顧前面學過的知識。比如：羞澀，學生寫錯暴露出學生的拼音能力，需要繼續(xù)加強練習。第5題選詞填空第六題找錯別第10題口語交際很多學生失分。(二)閱讀部分這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。失分較多的是用不但而且寫句子，其實學生都知道，只是有的同學語言組織不夠連貫，有的沒有審清題。所以平日上課時是要讓更多的學生張開口，并且訓練學生說完整的話。課外閱讀，失分相對較多，概括短文內容等題做的很不好。學生理解不到位，有的學生態(tài)度也不端正。學生對短文沒有認真閱讀和思考。(三)習作部分本次習作難度不大，要求寫夢想，大部分寫得較好。能真實寫出自己的夢想，尤其張羽瑩張榕梅寫得較好。也有部分學生寫得較差表現(xiàn)字體馬虎字數(shù)不夠中心不突出。三、反思通過一次測試，學生的表現(xiàn)暴露出來了我在教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發(fā)現(xiàn)了不少急待改進的問題。1、學生的書寫較以前有所下降。進入五年級后，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的字體發(fā)生了較大的變化，處于能力養(yǎng)成期的孩子很容易發(fā)生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則外，還要在日常教學中多提醒學生注意認真書寫。2、粗心大意的毛病還存在。有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執(zhí)行起來，還是需要師生共同的持之以恒。3閱讀分析能力較差今后的教學中加強閱讀的訓練，平時讓他們多讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣在讀書中學會思考。四、改進措施：1、要深鉆教材，把握好教材，制定明確的教學目標；在閱讀教學中既要讓學生理解字、詞、句、段所表達的意思，還要讓學生掌握基本的表達方法，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力，做好課外的延伸。2、充分利用好教材，加大學生的閱讀量，提高閱讀速度及質量。3、平時要培養(yǎng)學生的觀察能力，加強練筆，逐步提高書面表達能力，確保大、小作文的量和質，從各方面注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。期中考試是檢查教師在執(zhí)教時得與失的一個重要手段，也是檢查學生在現(xiàn)階段學習情況的扎實與否，期中考試是加油站，通過這次考試，讓我理清了今后努力的方向，在反思中前進！篇2：五年級語文期中考試質量分析與反思一、基本情況：本班應考18人，實考18人，最高分85分，最低分48.5分。及格率88.9%，優(yōu)分率38.9%，平均分74分。取得的成績：二、取得的成績：從試卷來看，得分最高的是基礎知識、課閱讀，這說明同學們平常多讀多寫多背密不可分；課外閱讀得分率也在80%左右，說明同學們的理解能力也大有提高。此次習作是以“理想”為主題，以“假如我是——”為題進行寫作，70%學生也能認真審題，展開自己的想象，流利的將作文寫好。三、存在的問題：1、在修改病句中失分較多，大多數(shù)學生面對一個病句確找不出句子的病因。2、50%的學生生字的前鼻音與后鼻音不分。3、對于一些四個字的詞語理解不夠。四、整改措施：1、徹底了解學生的學情，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習自覺性。2、對個別差生要鼓勵和耐心輔導，安排一定的時間補習，或復習基礎知識。3、表彰一批學習認真踏實的學生，防備他們的盲動驕傲，布置一定有難度的作業(yè)，讓他們“吃得更飽”。篇3：五年級語文期中考試質量分析與反思一、加州英語標準寫作部分的具體內容(一)寫作策略(WritingStrategies)(注:書寫技巧寫作部分在一至四年級時已具體提出,故五年級之后沒有繼續(xù)提出。)(二)寫作練習(WritingApplications)二、《語文課程標準》與加州英語標準五、六年級寫作部分之共同特點加州英語標準制定的目的是期望所有學生成為有效的語言使用者,并且能夠獲得學業(yè)上的成功,追求更高的教育目標,接受具有挑戰(zhàn)性的、有價值的工作,以正式公民的身份參與民主政治,理解本國的文化并對其作出自己的貢獻,能夠在生活中尋找自己的目標和興趣。這與我國《語文課程標準》提出的基本理念有相似之處。具體到寫作標準部分,兩個標準的共性在于:第一,重視學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。在五、六年級,《語文課程標準》要求學生能夠“根據表達需要,使用常用的標點符號”;“修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范整潔”。加州英語標準也指出“用增添、刪減、鞏固、澄清、重排單詞與句子的方法編輯修改草稿,使文章觀點更鮮明、意思更清晰。提高段內與段間組織及思想的一致性”。可見,我國《語文課程標準》以及加州英語標準的寫作部分都明確地對書寫、行款、標點、作文修改等方面作了常規(guī)的要求,注重學生良好寫作習慣的養(yǎng)成。第二,重視學生寫作基礎的訓練。在五、六年級,《語文課程標準》對寫作次數(shù)、字數(shù)提出了量化要求,并指出:“課內習作每學年16次左右,40分鐘寫完不少于400字的習作。”加州英語標準也提出:“學生會寫記敘文、說明文、勸說文和描述性的文章,每種風格不少于500字至700字?！痹谔岢鄬懙耐瑫r,兩個課標還從文章內容與結構的組織、常見應用文體的寫作等方面對基礎的寫作能力提出了明確要求。第三,重視學生實際交際能力的發(fā)展?！墩Z文課程標準》提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”,“學寫讀書筆記和常見應用文”,表現(xiàn)出新課標重視學生的自我表達、交流信息、傳達思想以適應社會的需要。美國英語語言學科的基本導向是以發(fā)展學生的實際交際能力為目的,這在加州的寫作課標中得以體現(xiàn)。如:“根據寫作目的選擇寫作形式……使讀者感興趣,并清楚地陳述目的”等。同時五、六年級分別要求學生寫研究報告、勸說文等,體現(xiàn)了從寫作目的和社會需要出發(fā)培養(yǎng)學生語言交際能力的基本思想。三、《語文課程標準》與加州英語標準五、六年級寫作部分之個性差異中美兩國的教育狀況存在很大差異,美國中小學教育主要是由各州教育委員會和地方政府管理,核心學科的學術標準由各州負責編寫。加州英語標準與我國《語文課程標準》的出臺背景也不盡相同,兩個課標必然會存在一定的差異。首先,在結構安排方面:加州英語標準寫作部分從寫作策略和寫作練習兩部分提出具體的能力指標。寫作策略是作文方法的使用或活動方式,它包括制定作文計劃,安排作文時間,選擇和運用各種方法有效地完成作文等等。加州六年級寫作策略突出“使用各種有效的、連貫的組織形式。包括:比較、歸類、空間順序排列、重要性排列或者高潮排列(climacticorder)”?？梢?加州英語標準明確提出了寫作方法,目的是通過寫作活動,在寫作策略的指導下使學生形成寫這一類作文的能力。而我國《語文課程標準》在寫作部分沒有劃分結構,只是逐條闡述。相比之下,加州寫作標準結構明確,寫作策略表述具體、清楚,便于教師、學生、家長了解寫作的系統(tǒng)過程,有利于學生掌握寫作知識,形成寫作能力。第二,在寫作目標的設計維度方面:我國現(xiàn)行《語文課程標準》從學生寫作過程中的情感態(tài)度(如“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”“珍視個人的獨特感受”“感情真實”)、寫作過程中習慣的養(yǎng)成與素材積累(如“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞……積累習作素材”)、基本的寫作技能(如“能根據習作內容表達的需要,分段表述”,“能根據表達需要,使用常用的標點符號”,“修改自己的習作……做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”)等方面提出要求,體現(xiàn)出促進學生全面發(fā)展的教育思想。而加州寫作標準則更側重于從認知結構和寫作技能方面對學生的寫作活動進行規(guī)定(如“利用可感知的細節(jié)和具體的語言去發(fā)展情節(jié)和人物特征”),并沒有對情感態(tài)度價值觀這一方面提出要求,這是因為一方面加州《英語語言藝術標準》是內容標準,重點說明在英語語言藝術學科中學生應當學會的內容以及學生能夠參與的學習活動;另一方面,美國是一個多元文化的交匯地,公民的宗教信仰自由,標準只提出學生“以正式公民的身份參與民主政治”,沒有涉及情感態(tài)度價值觀方面的要求。第三,在文體習作方面:現(xiàn)行《語文課程標準》有意淡化文體,本學段提出“能寫記實作文和想象作文”的要求,初中階段才根據文體分類提出“寫記敘文、說明文、議論文、日常應用文”的要求,意在擺脫繁瑣的文體知識對學生寫作活動的束縛,給學生一個更為寬廣的習作空間。加州英語標準則要求五年級開始寫記敘文、讀后感、研究報告、勸說文,六年級增加寫說明文,并就每一類文體提出具體的寫作策略,幫助學生掌握不同類型文章的寫作要點。不止加州英語標準,美國大多數(shù)州《英語語言藝術內容標準》或《課程框架》都在小學階段安排不同文體的習作,較我國來說,其文體習作時間早,寫作類型豐富?？梢?兩國課標在處理文體問題上走的是不同的道路。篇4：五年級語文期中考試質量分析期中考試已經結束了，五年級共10班參加測試，參考人數(shù)共424人，其中8分以上優(yōu)秀人數(shù)為273人，占年級總數(shù)的6338％，及格人數(shù)為414人，占年級總人數(shù)的9764％，10個班級均分都在80分以上，其中班級平均最高分為897分，最低分為807分，年級平均分為8427分，整體情況良好，各班較以往都有相應提升。從試卷角度分析，本次測試難度適中，學生們基本能在規(guī)定時間內完成測試。為了加強以后的教學，更好的完成教育教學任務，提高教學質量，下面就本次期中考試做個簡單的分析：一、試題分析試題共分為五大部分：字詞運用、內考察、閱讀理解、語文與生活、作文。1、第一大題，屬于基礎知識的考察，失分不是很多，整個年級的得分率在90％以上，按拼音寫詞語10分，得分率942%，補充成語及選用成語8分，得分率916%考察的都是有關文里面的字、詞及綜合學習里的日積月累和讀讀背背，所以我們要把基礎知識的掌握放在平時的教學中，不能集成堆，要把基礎知識日日清。第一大題的1—4小題，考的是字詞的積累。這個題主要考察學生們平時所積累的詞匯量。但是從學生們的答題上看大部分學生做的還是挺棒的，有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第4小題是按要求填寫四字詞語。錯誤率占整個年級的20％左右，有一部分學生比較粗心，沒讀懂題意。沒有理解ABAB，AAB等詞語的形式。第二大題是內填空，所考知識都是文內和練習中的詞語，詩句，歇后語等，主要考察的是學生平時對這些日常用語以及所要背誦的詩句的掌握情況。其中積累運用18分，得分率864%，平時注重對必背內容的檢查：背誦和默寫；大部分學生都能正確填出，只有少部分學生因為沒有掌握這些需要記憶的內容，導致失分。第三大題是閱讀理解。由一篇內閱讀和一篇外閱讀構成。其中內閱讀所考內容為文第二單元第9《推敲》，考試的題目均在練習與測試中出現(xiàn)過，所以難度并不大，失分的學生也不是很多，只有個別學生出現(xiàn)寫錯別字的情況，內閱讀10分，得分率894%,年級正確率在90％上下。外閱讀是一篇童話故事，故事內容通俗易懂，但很多學生在第一小題加標點符號中出現(xiàn)了錯誤，錯誤率占比4％左右，也有10％學生分不清時針，分針，秒針各轉一圈分別表示多少從而導致失分。第四大題是語文與生活，這部分內容著重考察學生的生活積累，有不少學生沒有找出兩個消防元素，足以見得學生們內容的提煉還有待加強。這部分失分整個年級在,20％左右，這一題主要的失分出現(xiàn)在了第二題，整個年級30％的學生們對于寫消防的宣傳標語產生了困惑，無從下筆，從而導致這一題的大面積失分。第五大題作文，要求我們寫的是生活中的一次嘗試，這種敘事的對于五年級的學生來說難度并不大，很多學生的作文扣分基本都在3到4分之間，屬于合理范圍。只有少部分學生因為沒有讀懂題意而出現(xiàn)了跑題的情況，整體情況良好。二、存在問題這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。學生們在平時的學習中沒有關注到重點詞語的積累，也缺乏對于這些詞語的理解和運用，比如找近反義詞，根據一段話填上合適的關聯(lián)詞等，同時也缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及字詞積累、文內容填空的訓練，還考查學生對內容準確理解能力及平時的語言運用能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文內容為一次嘗試，于學生自身的生活實踐，由于學生基本功不夠扎實，語言表達能力有限，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。三、改進措施五1：1、多強調，勤指導。2、多提醒孩子認真做題，平時上注意細節(jié)。3、鞏固形近字以及讀音相近的字的辨析。4、多幫助個別孩子夯實基礎知識。、督促孩子和家長了解閱讀的重要性，培養(yǎng)閱讀興趣。6、多記多看，做讀書筆記。多寫多看，鼓勵口頭表達，進而加強書面表達的能力五2：1、在讀書筆記本上，設置詞語積累版塊，平時就要積累不同類型的詞語；2、要注重積累，語文書中要求背誦的內容，要默寫，多看外書，做讀書筆記；3、標點符號精講精練。4、中心句一般出現(xiàn)在的開頭或結尾，也可能出現(xiàn)在中間的任一位置，不能僵化，要做精練；、在積累的基礎上，引導學生在實際語境中去運用諺語、名言；6、習作：重視書寫，嚴格要求，平時給學生創(chuàng)設生活體驗，如買菜做菜、護蛋、展銷會等；五3：重視學生基礎知識的學習，打牢基礎，加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！五4：鼓勵學生外閱讀，并做好摘抄，寫閱讀筆記。五：一．針對字詞失分，繼續(xù)加強本字詞掌握，注重詞語積累，要求學生堅持積累好詞，爭取字詞基礎題得分率達9%以上。二、在要求學生會背本詩句諺語的基礎加強默寫，讓學生把字寫正確。三、加深文內容的理解，本重點習題爭取讓全班掌握。外閱讀注重閱讀方法的傳授，學會概括。四、重視語文與生活的結合。培養(yǎng)學生語言運用能力，教學中重視單元練習語文與生活和口語交際板塊的訓練。五6：會背誦不一定會默寫，對于需要背誦的文可以抽段、抽句安排學生默寫；堅持每天練字，強調作業(yè)、卷面的整潔度和準確率；提高外閱讀和讀書筆記的質量；作業(yè)分層次，重視后進生的基礎；發(fā)揮小組長及同桌的帶領作用。五7：鞏固形近字以及讀音相近字的辨析。加強對個別學生針對性的指導，反復練習鞏固，夯實基礎。規(guī)范書寫，培養(yǎng)良好的寫字習慣。五8：1、完善落實一一聽寫的常規(guī)要求，做到每常用生字詞100％過關。2、對于文中出現(xiàn)需要積累或者背誦的語句篇目要每周檢查背誦默寫，采用小組合作的式3、關注學生的個別差異，幫助后進生夯實基礎，增加后進生的基礎知識訓練量。4、增加生活常識內容的學習，開闊學生的生活視野。、繼續(xù)落實周記和積累本地的訓練，做到每周積累好詞0個，好句0個。外閱讀時間維持在每天40分鐘左右。五9：加強訓練學生的閱讀理解能力，在教授閱讀方法的基礎上，通過訓練提升理解能力。三、重視對學生們口語交際能力的訓練，只有說得出來，才能寫得出來。五10：篇5：小學五年級語文期中考試質量分析任課教師：管智宇一基本情況應考人數(shù)：65實考人數(shù)：65最高分：85最低分：0及格人數(shù)：40及格率61‰優(yōu)秀人數(shù)：6優(yōu)秀率：9‰二學生答題情況分析1、學生的基礎知識和基本技能不夠扎實，特別是拼音。2、學生把說明方法和修辭手法搞混淆了，不能準確地判斷語句所運用的說明方法，導致丟分較多。3、學生的閱讀能力和分析問題、寫作能力比較差。作文不能緊扣主題，詞語運用平淡無華，口水話較多，詞匯積累較少，充分反映了閱讀少的弱點。三、改進措施：1、從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯字，組錯詞，沒有完全理解題意粗心大意是導致失分的一個重要原因。這些是學生長期不良習慣造成的后果，在今后的教學中要加大養(yǎng)成教育的力度并加以鞏固。2、加大漢語拼音的鞏固訓練力度。4、加強學困生的輔導工作還有一部分后進生的學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，我們教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要多關愛、多幫助、多鼓勵，及時給予補缺補漏。篇6：五年級語文上冊期中考試質量分析這學期，我接了本校五年二班的語文教學工作。半學期過去了，學生基本上適應了我的教學方式，但我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高，語文基礎不太好，優(yōu)生少，差生多，所以這次期中考試成績也不太理想。在此對考試成績進行分析，以利于今后的教學。一、考試基本情況參考人數(shù)38人，總得分2795分，平均得分73.6分，及格33人，及格率約為86.8%,優(yōu)生人數(shù)15人，優(yōu)生率約為39.5%。二、試卷分析本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試卷滿分100分，期中語基部分70分，作文30分。語基共分四大題：第一題選擇題（8分）。本題學生最高得8分，最低得2分，可以看出學生答題不夠仔細，審題不認真，基礎知識掌握得不牢固，平常講過的知識沒有用心記。第二題按要求填寫（30分）。包括讀拼音寫詞語、補充詞語、選詞填空、按要求寫句子等。本題學生最高得29分，最低得5分。這部分考察學生基礎知識，但從學生掌握情況來看大多數(shù)還不錯，小部分學生很差。第三題課內閱讀（14分）。本題學生最高得12分，最低得6分。大部分學生按課文填空過關，但不能靈活運用，題目稍微改變一下，就不會變通，從中也看得出平常課堂上聽講不用心。第四題課外閱讀（18分）。本題學生最高得15分，最低得2分?？傮w閱讀能力較差，閱讀短文丟分的主要原因有三，一是沒有認真閱讀短文內容，二是沒有認真審題，三是不理解題意。作文部分學生最高得28分，最低得10分，總得分910分，生均得分24分。個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞。三、存在的主要問題1、語文基本功較差從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。2、閱讀積累方面學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。3、習作方面?zhèn)€別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4．學習習慣不好本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規(guī)范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現(xiàn)象，還有的理解不了題意。四、今后教學的幾點措施1、重視字詞教學，夯實語文基礎要學好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業(yè)設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節(jié)課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，每人都應該有一本優(yōu)秀作文，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、家校結合，通過家長會向家長匯報學生在學校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態(tài)度。篇7：五年級語文期中考試質量分析與反思2015年曲靖市初中語文學業(yè)水平考試試題體現(xiàn)了新課標精神,以考查學生語文素養(yǎng)為目的,注重學生的獨特感受和心靈體驗,注重語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,關注學生的學習方法與語文知識的積累,對培養(yǎng)學生的思維能力與綜合素養(yǎng)都有一定的作用。試卷從曲靖市基礎教育的實際水平出發(fā),全面考查學生的語文素養(yǎng),全面、準確、真實地反映了初中畢業(yè)生在語文學習方面所達到的水平,為全面實施素質教育、推進新課程改革起到了良好的導向作用。1.現(xiàn)狀分析2015年的語文試題難易適中,問題靈活開放,共有25個小題,以主觀題為主,充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念與語文學科的特點,突出了課程評價的整體性和綜合性,強調了語文學習注重情感體驗、生活感悟和語文知識相結合的特點,關注學生個性發(fā)展,注重個人的獨特感受,體現(xiàn)了新課程改革的方向。試卷測試內容包括語言積累與運用、語文綜合運用、閱讀、寫作,結構合理,格式規(guī)范。題型設計具有開放性,試題以考查學生的綜合素養(yǎng)為命意,符合初中學業(yè)水平考試命題的特點。測試的題型有選擇題、判斷題、填空題、簡答題等。測試內容有字音、字形、成語、病句、標點、名著知識、古詩詞名句、詩詞賞析、文言文閱讀、說明文閱讀、散文閱讀、命題作文等。2.試卷特點(1)依據課標,回歸教材2015年的語文試卷體現(xiàn)了《課程標準》的基本要求,具有良好的導向性,回歸教材,字音、字形、成語、名著知識、默寫、詩詞賞析、文言文閱讀題的考查內容全部取材于課本,病句、標點部分的材料也出自于課本。有的部分看似不是課本上的,其實也是把課本上的內容改換成的,課外閱讀的題目大都是課本上出現(xiàn)過的題目。(2)創(chuàng)造性地使用教材,以能力立意整份試卷在回歸教材的思想指導下,但并不拘泥于教材,而是意在靈活、全面地考查學生的語文素養(yǎng)。有些內容對教材進行了適當?shù)耐卣寡由?25個題目中,取材于課外的材料考查的內容也是在課內,提問設計與能力要求也在課本上。試卷從聽、說、讀、寫四個方面,從識記(字音、字形、名著識記、古詩文填空等)、理解(實詞、虛詞、詩詞知識等)、分析綜合(閱讀理解題)、鑒賞評價(詩詞賞析、文言文閱讀、說明文閱讀、課外散文閱讀等)、表達運用(成語、病句、標點、仿寫、表達與作文等)、探究(想象、開放性問題)等六個能力層級對學生進行了考查。(3)知識的覆蓋面全,突出重點,結構合理試題考查的知識覆蓋面寬,涵蓋了《課程標準》對七至九年級的基本知識和基本能力要求,知識的覆蓋面在80%左右,全面考查了學生的語文素養(yǎng)和能力;同時突出了主干知識和核心能力的考查。試題閱讀量適中,給學生足夠的思考時間,便于學生發(fā)揮創(chuàng)造性能力。試卷結構相對穩(wěn)定,板塊分明,試題難度適宜,梯度設計科學,容易題、中等題和較難題的比例基本維持在7∶2∶1。試題編排注重人文關懷,既方便考生答題,又便于閱卷。(4)注重積累,突出理解積累部分包括識記常用字的讀音、常用漢字字形、名著知識、古詩文中的名句等,考查的覆蓋面寬;語文綜合運用試題材料的選擇貼近中學生生活,注重傳統(tǒng)文化的滲透教育,對培養(yǎng)青少年良好的思想品德有積極的作用。材料新穎,時代感強,設題靈活,語言生動,具有親和力,讓學生感到既親切平易,又能喚起自己的積累和生活情境來表述?，F(xiàn)代文閱讀取材于課外,選文典型,問題的設計意在引導學生讀懂文本、理解文本,強調個性理解和感悟,創(chuàng)造性地表達自己的理解與感悟,有利于考查學生的探究能力。文言文閱讀著重考查課本中常見的文言實詞、文言虛詞、文言句子的理解,立足于讀懂文義,對文章有一個整體把握,對優(yōu)美語句的賞析等,比較符合中學文言文教學實際。作文試題是一道命題作文,題為“打開窗,讓春風進駐”,題目具有極大的開放性,沒有審題障礙,淡化了文體要求,鼓勵學生寫自己的生活實際,寫出真情實感來,著重考查學生正確運用語言表達思想情感的能力和基本的寫作能力。(5)命題材料新鮮,緊密聯(lián)系社會生活《課程標準》要求在生活中學習語文,在生活中運用語文。2015年語文試卷在病句、標點部分就有聯(lián)系生活實際的內容,語文綜合運用題取材于社會熱點材料,說明文閱讀取材于最新的科普作品,散文閱讀取材于當今最流行的話題——倡導閱讀,這些材料時代感極強,讀起來新鮮感人,能引起考生的共鳴,具有教育意義。這就提示我們語文學習必須跳出“小課本”“小課堂”,樹立“大語文”觀,在生活中活學活用語文,才是語文學習的真諦所在。(6)主題鮮明,導向明顯整份試卷具有鮮明的命題主題,注重傳統(tǒng)文化對青少年的滲透教育和對青少年閱讀情感的正確引導,通過現(xiàn)代科學技術來引發(fā)青少年對未來科技的向往之情。通過這些材料引導青少年樹立尊老敬老的美德,啟發(fā)青少年想象未來科技的便利,認識到閱讀的重要意義等,這樣既考查學生的語文能力,也對學生進行了良好的思想感情的教育,是對語文三維目標的有益嘗試。二、考生答題情況及錯誤原因分析1.考生答題情況第一部分:語言積累與運用這一部分共7題,考查了字音、字形、成語、病句、標點和名著閱讀6個方面的知識和能力,題型主要是客觀題,滿分是12分,平均得分6.42分。第7題考查古詩文的默寫,題型為填空題,滿分為8分,平均分為5.58分。其中,古詩文默寫部分主要存在以下問題:(1)錯別字多。許多學生能夠背出這些古詩詞名句,但是寫錯了字,可以看出學生平時識字能力差,書寫量少。(2)書寫不認真。不少同學由于書寫潦草,掃描在電腦上后看不清楚寫的是什么。這就要求我們平時教學要注意對學生進行良好書寫習慣的培養(yǎng)。(3)粗心大意,審題不到位。由于考生不認真讀題,沒有讀懂題目的要求,造成回答錯誤。(4)背誦不熟練,記憶混淆,東扯西拉,張冠李戴。第二部分:語文綜合運用此題主要考查學生的積累、仿寫與表達能力,用時代感極強的內容來設題,具體考查學生觀察生活、理解生活后的語言表達能力。該題滿分是6分,平均得分為5.36分。第三部分:閱讀古詩詞閱讀和文言文閱讀考的是課內語段,說明文閱讀、散文閱讀考的是課外語段,主要考查學生的拓展遷移能力。古詩鑒賞共設有兩道題,有客觀題,也有主觀題。題目難易適中,多數(shù)學生都能做出來,該題滿分為4分,平均得分為2.71分。新課標要求背誦的優(yōu)秀詩文都要背誦,讓學生從背誦中去感悟詩文。除了背誦,還應該多對那些經典名句進行賞析。對作者、寫作背景、藝術手法、意象、意境、風格以及詩詞所表達的感情等在教學中進行綜合分析。文言文閱讀,主要考文言實詞、虛詞、翻譯、語句賞析、綜合理解,該題總分為12分,平均得分為5.86分。在文言文教學中,應該加強文言詞語的積累和文言虛詞的歸納整理,多讀多背,增強語感,理解文意,體會作者的思想感情,適當了解文體知識,多訓練這類型題目的解題技巧,多訓練學生的語言表達能力。說明文閱讀主要考查概括、說明方法、信息提取、想象等內容,該題總分為11分,平均得分為6.32分。散文閱讀主要有信息提取題、賞析題、對句子的理解、列舉實例題,該題總分為17分,平均得分是10.75分。第四部分:寫作本次考試作文為命題作文,平均分為41.74分,最高分為50分。題目開放性極大,讓各種類型的學生都有話可說、有話可寫,體現(xiàn)了對學生的人文關懷,倡導個性化的思維,鼓勵學生從不同角度大膽地寫自己的獨特想法。建議教師要加強作文教學,注重閱讀積累,強化文體訓練,注重書寫訓練,適當進行考試訓練,杜絕抄襲閱讀材料。2.原因分析(1)基礎知識不牢。進入初中后,大家把大量的時間花費在閱讀理解上,課堂教學中很不重視字詞的教學,課外也不重視抄寫鞏固,導致字詞掌握不牢靠。原因是教學觀念陳舊,不重視基礎知識教學,許多人認為字音、字形、詞語每題才2分,與其花費許多時間得到那2分,不如多抓抓閱讀,所以整個課堂都是一問一答的“雙邊活動”,提問式的講解充斥著課堂,“聽和說”占據著整個課堂,“讀與寫”很少進入課堂。(2)缺乏答題技巧。如給刷臉支付下個定義,相當一部分學生只會抄短文中的句子,沒有理解下定義是怎么回事,不會用“……是……”的格式回答。如果我們教學中注重這樣的答題技巧訓練,學生至少會答出“是一種新技術”這個關鍵點。另外,賞析的方法與答題技巧也要注意訓練,才能完整地作答。(3)不會信息儲備。進入初中后,作業(yè)多,學生學習語文的時間相對減少,但是也不至于沒有閱讀過其他書籍,但是遇到說一個“經典之作影響人的一生”的實例就不會回答了,這里不是沒有閱讀,而是不會把閱讀到的信息進行儲備,所以教會學生積累儲藏知識是很有必要的。三、教學建議1.“依標扣本”,抓住重點由于應試思想作怪,大多數(shù)人往往不重視課文,以至于把大量的時間放在輔導資料上,讓學生反復做資料上的題,而忽視了課本教學,這樣語文素養(yǎng)難以提高、考試成績不理想也就順理成章了。其實課本所選取的文章都是經過長時間淘洗剩下的經典名篇,學習它們有以一當十的作用。考卷中的課外閱讀題實際都在課本上,命題時只不過是把課文中的題目轉換一下罷了,所以緊扣教材上好課文是很有必要的。初中階段的文言教學,處于初步積累階段,必須抓細抓實,讓學生積累一定數(shù)量的文言詞語,掌握常見的文言句式,為其閱讀淺易的文言文打下基礎,不能用課外資料來代替文言文教學。緊扣《課程標準》,把重點篇目吃懂吃透,是文言文教學的根本。語文教學必須依據《課程標準》,立足課本,這樣才能做到舉一反三,事半功倍。2.突出學習主體從試卷中可以看出,大多數(shù)題目是考查學生自己習得知識的能力,而不是考查死記硬背的知識。即使是基礎知識的學習也不能記答案,如果教師一味地占據課堂主體地位,學生養(yǎng)成了惰性,學習的知識也不牢靠,還造成厭學情緒。其實我們不要怕浪費時間,應培養(yǎng)學生的學習能力,讓他們自學,這樣學生學的東西就容易記住了、掌握了。我們在教學的過程中,要堅持以學生為主體的理念,讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣,學生自己查到的字詞知識肯定要比抄答案記得牢靠。在教學中讓學生自己探究問題,養(yǎng)成借助資料自己找答案的習慣、獨立思考的習慣、合作探究的習慣,他們的自主性就會提高,遇到問題就會自主思考,不會一成不變地按既定的思路解答。因為考題時時在變,雖然方式不變,但內容一直在變。讓他們在文本所涉及問題情境下自主思考,在有疑難時教師適當點撥,他們就會融會貫通,這樣遇到新鮮的考題也不會皺眉頭。3.注重知識的系統(tǒng)化整理篇8：五年級語文期中考試質量分析與反思2010——2011學年第一學期期中考試終于結束了這也意味著一學期的緊張而有序的教學也已完成了一半而期中考試正是對這半學期的教學成果進行了驗收。將學生的成績等到成績單上后進行細細地梳理發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績考得很不理想比我預料中的要差好多。39個學生全部參加考試平均分才63分優(yōu)秀率0且有12個孩子不及格.從學生的答題情況可以得知學生基礎知識比較不扎實閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力十分欠佳習作的總體水平不很高。下面作具體剖析對于試卷的客觀性失誤我總結如下我班學生成績差異較大但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊想讓他們整齊劃一那是不可能的再加本次考試時復習偏差重點沒有復習到對閱讀題我班更是失分慘重主要與我平時性情急躁有關沒有耐性所以沒有培養(yǎng)好學生的閱讀習慣但我會努力爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。反思整改1、注意積累夯實基礎扎實的基礎是提高成績的關鍵在平時的教學過程中立足于現(xiàn)實按照新課標的要求把應該掌握的基本知識牢固掌握夯實基礎。從一筆一畫到間架結構從每個生字詞字型到每一個生字的讀音從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累這個基石非扎扎實實鋪設不可這些來不得半點虛假在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。2、關注思維培養(yǎng)能力培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質學生只有具備了良好的思維能力才能在各項評價中在學習中暢通無阻。因此在教學中不僅要讓學生學會綜合運用知識同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力以提高學生的綜合素養(yǎng)達到課程標準的要求。3、注重綜合確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到沒有量的積累不可能帶來質的提高。以后多開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面提高學生的閱讀水平拓寬語文教學的視野注重課內與課外的聯(lián)系多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解這樣才能做到真正地提高閱讀能力。再次要在平時多背美文美句陶冶情操頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。雖然本次沒有考出理想的成績但是通過此次考試讓我認清了本班的學習情況對以后開展教學是一個很好的經驗相信以篇9：五年級語文期中考試質量分析與反思五年級五班宋秀伶五年級語文上冊期中考試工作總結與反思期中考試結束了，我將學生的成績進行細細地梳理，發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績考得還不錯，52個學生參加考試，總分3540.5分，平均分68.0865分，上80的12人，不及格的10人?？偨Y上學期教學工作，主要有以下幾個方面：一、平時緊抓課本，注重背誦和聽寫。由于課時緊張，課本內容又多，我們平時都緊鑼密鼓地趕課，為了充分利用課堂時間，課前預習顯得猶為重要，一開學，就給學生寫了預習方案，讓他們貼在課本第一頁，讓他們按照其中的步驟進行充分的預習。在學生初步自學課文的基礎上，上課針對一些重點問題，學生理解起來就相對容易些。語文學科的一大特點就是有許多內容要記憶，課堂上又不夠時間給他們背誦，更不能一一檢測，為此，我制定了背書總表，還分發(fā)給每個同學一張背書簽名表，除了在家背給家長聽，還設立了督促背書的小組長，這樣，再懶的學生都多多少少會去背一些。為了讓學生鞏固詞語，1點半午休時經常安排班干部幫我聽寫，長此以往，學生對詞語的鞏固率有了明顯提高。二、緊摳生字詞，注意寫字的規(guī)范性。在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視，一直在訓練學生寫規(guī)范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。為了提高學生的作業(yè)質量，學生取得10次“優(yōu)”就可以換一張可愛的表揚信，這樣，有些經常做了作業(yè)都老是忘記交的學生也迫不及待地把作業(yè)本拿給我改了。而在復習時，對于平時易寫錯的字我更是進行了重點糾正。從本次考試的試卷反映來看，學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。三、激發(fā)閱讀興趣，提高習作水平為了激發(fā)學生的閱讀興趣，一開學，就給學生推薦了適合他們閱讀的課外書，每天讓他們利用中午或者晚上的時間閱讀，并做好讀書筆記。還更新班級圖書角，開展讀書交流活動。在寫作上，除了認真寫好書本上的單元作文，還鼓勵他們寫周記，投廣播稿，上好每周一次的快樂作文課。期末檢測已經結束了，從學生的檢測的卷面來看，還有很多不足的地方。比如：1、對知識點掌握不夠靈活，運用能力比較弱。2、對略讀課文和閱讀鏈接的內容重視不夠，導致失分。3、閱讀能力的深度和廣度有待挖掘。篇10：五年級語文期中考試質量分析與反思1、學生情況分析本班共有學生31人，合格率100%，在這些學生中有1名學生主要表現(xiàn)在接受能力差,學習不夠積極主動,有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學期的教育教學中,因材施教,狠抓學困生,爭取學困生轉化,提高整體成績.二、取得成績的主要原因1、重視拼音教學,聲母、韻母掌握比較扎實.2、能聯(lián)系實際,指定學習成績優(yōu)秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長,帶領學生進行有目標,有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成.3、通過設計各種題型的練習,鞏固并深化所學知識,使學生達到學以致用。三、試卷試題概述試卷題量適中，面向全體學生，大部分學生都做得比較好，只有個別學生因智力問題，答卷較差。第一題：我會聽學生對聲、韻母、整體認讀音節(jié)掌握得比較好，能重視拼音教學，學習拼音時，能抓好拼讀音節(jié)的練習，但學生對于平舌音、翹舌音很難區(qū)分，容易聽錯。找音節(jié)的速度比較慢，今后還要加強這方面的練習?！耙笳J讀的詞語”學生掌握的很好，只有個別學生錯一、兩個。平時能抓好二類字的認讀，“要求會寫”的詞語平時能做好音、形、義的教學，并拼音、詞語聽寫過關。第二題：找出聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，分別寫下來。第一小題：根據給出的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)把他們分類，大部分學生能找的準確，有幾個同學找錯一到兩個，有一個學生找錯整體認讀音節(jié)，有一個學生只寫對幾個。第三小題：根據音節(jié)寫出相應的聲韻母，學生對jqx與ü相拼省兩點，就是很容易忘記，有30%的學生做錯。第四小題：看圖找出相應的音節(jié)，96%的學生做對，學生拼讀音節(jié)的能力較好，平時練得較多。只有一個學生不會做。第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學生的組詞能力不強，有20%的學生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強一字組多詞的練習。第六小題：看圖寫字，這一道題做的最好，全班同學都做對。第七小題：小小魔術師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學生做對。第八題：選字填空：大部分學生都能選出相應的字填空，但對“泥()，學生不認識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應該選學生學過的生字會更好。第九道題：補充句子，學生的識字小，較機械，不能改一反三。今后還要拓展學生的思維，不要只局限于一個答案，多進行說話訓練。第十題：看圖寫話，學生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學。三、提高教學質量改進措施:1、注重學生拼音能力的培養(yǎng),引導學生用喜歡的方法學習.2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度,使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重.尤其是對學生書寫能力的培養(yǎng),必須進行強化訓練.3、加強訓練,培養(yǎng)學生審題和語言表達能力4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學生的學習.5.加強對學生的分析判斷能力的訓練,貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中.6、把好單元檢測關,及時彌補不足,以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭,使不同的學生得到不同的發(fā)展;7、狠抓后進生,采用多種方法幫輔,給予更多的關心,做到課堂上多提問,課下多關心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改.使他們進一步樹立起學習的信心,從而促進全班教學質量的提高.8、充分把遠程教育和網絡教育等現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學服務,提高課堂教學的直觀性、形象性,為提高教學質量打下基礎.9、教師不斷改進教法,提高課堂的實效性.多與其它學校同年級教師聯(lián)系,從中找出差距,改進不足,提高教學成績!篇11：五年級語文期中考試質量分析與反思1.通過本課的教學,讓學生感受一下其中有趣的數(shù)學現(xiàn)象。2.通過課內合作學習培養(yǎng)和提高學生的合作交流能力。3.在動手操作過程中培養(yǎng)學生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。二、教學過程與片段案例分析(一)猜想從問題設置開始師:這節(jié)課老師和你們一起做個游戲,大家有興趣嗎?生:有!師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時擲在桌子上,大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結果?不可能出現(xiàn)哪幾種結果?并說出理由。生1:它們的和應該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個)生2:它們的和肯定不會超過12,12是最大了。生3:它們的和大于2或等于2。因為1個骰子最小是1,2個骰子的和最小是2。學生動手操作結果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學心得:學生在這個活動中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作——觀察——思維——反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握。師:同學們做得很好!下面我們一起來投兩枚骰子比賽,假如和是5,6,7,8,9這五個數(shù),就算老師贏;如果出現(xiàn)5,6,7,8,9以外的數(shù),就算你們贏,這樣好嗎?生:好!師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應該是我們贏的可能性大。生2:這要看運氣,誰贏的可能性大!……師:還是讓我們看實驗的結果來說話吧!(學生動手投骰子,邊投邊記錄)教學心得:學生對猜想和動手操作活動積極性高,興趣濃厚,進一步促進了學生的實踐活動的開展。(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進一步猜想與探究師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?生:通過操作看記錄結果,顯示老師贏的次數(shù)多。師:我選了5個數(shù)的結果,你們選了6個數(shù)的結果,但是,實驗的結果還是老師贏的次數(shù)多,這是不是說老師的運氣好呀?生:……師:小實驗的結果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運,是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個秘密。師:我們知道每粒骰子有6個面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上,1-6出現(xiàn)的可能性應該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。教學心得:從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強烈的求知欲,促使學生深入探究。(三)小組合作學習,通過實驗探究解決問題,驗證開始的猜想學生每4個人為一個合作學習小組,一名同學負責記錄,其他3個同學輪流拋骰子。生:(活動開始)拋骰子?！ㄟ^小組動手操作——研討——總結,根據師生的共同活動,記錄結果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。師生對這一過程進行分析:板書(每次的結果分析):從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?生:明白了!師:請同學們自己再動手操作并分析一下其中的原因,一會跟大家說說其中的道理。生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機會明顯多。師:這就是老師贏的機會多的原因。教學心得:通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結果,會更直接感受實驗的結果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內涵。(四)小結師:今天這個活動雖然很簡單,同學們做起這個活動也很方便,但是,通過今天的活動,你們是不是感覺到做任何活動,只要善于動腦,善于探究,就會有很大的收獲?請說說你今天的收獲。生1:簡單的實驗,讓我們明白其中的大道理。生2:無論是做實驗,還是做游戲,不能只看表面,應該善于動腦子,多思考。生3:再簡單的動手操作,其中往往會讓我們變得很聰明。……師:同學們說得都很好,學數(shù)學會讓我們越來越聰明;動手操作會揭開許多小秘密;以后還要勤于動手,善于思考,動手動腦,會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明!教學心得:通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密,讓學生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。三、課后反思我們設計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中,通過學生猜想、實驗、驗證的過程,鞏固了“組合”的知識內容,來進行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時提高了學生的動手實踐能力。本節(jié)課的教學雖然很簡單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學生的思維引向更深層次的研究。第一個環(huán)節(jié):設置問題質疑——猜想的開始學生在這個活動中,用很簡單的問題和簡單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個過程中操作——觀察——思維——反饋,親歷認知過程,有助于對知識的理解和掌握,促進智力的發(fā)展和提高。第二個環(huán)節(jié):從實驗中發(fā)現(xiàn)問題——猜想的深入實驗結果與事先估計不一樣時,引起了認知沖突,激發(fā)了學生探究的欲望。學生親歷猜想——實驗——驗證的過程,自己得出正確的結論。當學生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時,教師及時引導學生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內含的秘密。第三個環(huán)節(jié):從實踐活動中解決問題——驗證猜想的結果只有猜想沒有行動——是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結果。過程很簡單,但是猜想——實驗——探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法,更是解決問題的活動方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學生感受到了動手操作的意義,動手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進一步地分析內含的隱性秘密才能解決數(shù)學問題。參考文獻[1]余思麗.小學數(shù)學中的概念教學小議[J].新課程:教師.2008(8).篇12：五年級語文期中考試質量分析與反思杜慶嶺一、學情分析我所教的五年級的學生好、中、差參差不齊、基礎不一、智力因素和認知水平也有差異，考試成績出現(xiàn)不均衡，考滿分的有，不及格的也有；此外，對于品德與社會這門學科，家長、學生以及大部分教師都認為是小學科，學好學差無關緊要，學生對該學科的學習也不夠重視，有的甚至上課連書都沒帶，這是導致一部分學生成績不夠好的重要因素。二、試題分析（1）題型分析本次期中考試有六種題型，即填空題、判斷題、選擇題、寫一寫、想一想議一議和材料分析題，題型設計較好。（2）考試內容分析在內容的考察上，試題既注重了對學生基礎知識、基本常識的考察還注重考察了學生分析問題、解決問題的能力以及學生的社會生活能力包括交往能力，同時注重考查了學生的品德行為習慣的認知狀況?？疾閮热萑妫浞煮w現(xiàn)了品德與社會這門學科的本質特征和根本宗旨。三、考情分析（一）成績狀況。整體上看，成績還算可以。均分在80分以上，及格率在97%以上，優(yōu)分率在45%左右。但是，不及格的人依然存在。(二)答題情況。從學生的得失分情況看，學生的填空題、選擇題失分較少，學生的失分主要在想一想議一議和分析題這兩大題中。（三）學生的成績不夠理想和學生失分的原因分析。導致考試中出現(xiàn)的一些不足，我認為主要有以下幾方面的原因：（1）一部分同學學習態(tài)度不夠端正，忽視該學科的學習，上課注意力不集中，課下沒鞏固；（2）學生的理解、分析問題的能力還不強，看問題還不夠全面；（3）課堂效率還有待提高。四、今后努力的方向及改進措施針對考試中出現(xiàn)的一些問題，今后的教學中要努力加以改進。1、教師要進一步加強教育科研活動，提高教學技能，改進教學方法，精心組織課堂教學，努力增強課堂的趣味性和實效性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。篇13：五年級語文期中考試反思3一、課內知識的掌握。很都老師認為，學習課文就是為了了解課文內容，其實課文教學是一種方法的傳授，怎樣閱讀，怎樣寫作，都藏在課文教學中，如果只是把課文讀熟，那是遠遠不夠的，我們可以把他當做是一個閱讀解剖題，對一個問題進行研讀，我們可以把他當做作文范文來教學，課文只最好的資源。這樣就要重視學生的課前預習。也就是說在老師上課之前，學生自己學習一下課文，在預習中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題讓學生記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣有利于更深層次的挖掘。二、注意課外積累。適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。學生應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使學生積累更多知識，更能豐富學生的生活。三、加強寫作訓練。篇14：五年級英語期中考試質量分析一、考試概況根據考試情況來看，試題內容考察了學生的基礎知識及簡單的能力提升的問題，考試內容適中，學生考得成績一般，后進生的成績有待進一步提高。二、試題分析1.本次五年級測試題圍繞英語新課程標準，緊扣教材內容的重點和難點，綜合考察了學生的綜合運用能力。2.試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。有對于學生的基本知識的考察，也有對知識的靈活運用。三．逐題分析第一部分聽力部分聽力部分主要考察了學生的聽、寫能力。大部分學生可以完成的很好。主要問題有：1.聽力播放前準備工作有待加強，有一小部分學生在第二題由于單詞較多，聽力速度稍快，學生很容易混淆五個人所說的不同句子的內容。2.在第三題根據問題選答語這一題，有一般的學生反應較慢，不能及時認知句子的意思。導致回答也有些失誤。3.有一小部分基礎薄弱的學生對單詞的拼寫有待加強，第五題有些單詞出現(xiàn)漏字母，錯字母現(xiàn)象。第二部分筆試部分第一題、選出不同類的一項這一題全班同學掌握情況較好，但是還需加強單詞的記憶。主要問題是第三題fat,bag以及第五題sugar有很多同學不知道意思。導致失分率較高。所以，在今后的教學中要經常性的鞏固以前學過的單詞，并且還要培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力。第二題、將星期一至星期日按順序排列這一題仍舊是考察學生對第二單元所學的詞匯掌握。有部分學生混淆Saturday，Sunday的意思以及Tuesday，Thursday的意思。所以在今后的教學中要注重學生形象記憶單詞能力。第三題、選擇題從第三題答題的總體情況來看，學生對于知識的靈活運用能力不夠，做不到活學活用。第一題考察的是以前學的知識有部分學生忘記了。難點主要是第3,8，10題。這幾題主要考察了somuch后面加名詞的用法。以及It’stimefor后加名詞的用法，以及apairof詞組的認知。在平時的測驗中出現(xiàn)較少，學生也就疏忽了鞏固復習。第四題、選擇正確答語。這一題主要是課本四會句子，全班學生完成良好。少部分后進生學習態(tài)度不端正，有不看題就寫答案現(xiàn)象。第五題，連詞成句。這一題基本上是課本上的原句子，學生掌握情況較好，但是個別學生出現(xiàn)了漏寫單詞字母及標點的現(xiàn)象，在今后的教學中仍需加強對這類題型的強調和練習。第六題補全對話這一題是整張試卷多余的一道基礎檢測題。中等以上學生基本完成正確可以拿滿分。后進生基礎知識不夠牢固完成較差。第七題閱讀理解這一篇閱讀理解是對話形式，很符合課本內容形式。相對簡單，大部分學生完成良好。少部分學生有看到滿篇對話較長不愿看瞎蒙大難的嫌疑。第八題小作文這一題考察了學生對前單個單元的知識綜合能力。中上層學生能較好的完成。后進生很多沒有寫或者有抄閱讀理解的。主要出現(xiàn)的問題有1.第三人稱單數(shù)，like這個單詞要加s.2.表示她/他最喜歡的食物水果，她/他要用her/hisfavourite……3.很多學生疏忽了復數(shù)要用are這個be動詞。四．教學改進措施1.從每個學生的實際出發(fā)，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。不要造成優(yōu)等生“吃不飽”差生“吃不了”的現(xiàn)象。2.加強對重點句型，語法知識的鞏固和操練。注重學生對學生語言運用能力的培養(yǎng)。讓學生多讀課文，多背誦課文等語篇段落，培養(yǎng)語感。3.加強課后輔導工作，特別是對學困生的教育教學。我們還應該和家長多聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學困生，以便提高我們教學的及格率。4.在以后的教學中要加強閱讀理解的訓練。平時的教學中，老師應注重提取句子進行教學，讓學生學會地道的英語表達，而不是漢語思維的句子。句子不過關，直接影響到對整篇文章的理解。其實我們課文中的句子就是學生接觸最多的較規(guī)范的語言材料，應該重視讓學生多熟悉課文，多讀，多演，加強學生的閱讀理解能力。5.進一步落實“培優(yōu)補差”工作。通過這次考試我們發(fā)現(xiàn)，整體的優(yōu)秀率不高，部分班級出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。在以后的教學中，要加大“培優(yōu)補差”工作的力度。利用多種途徑，更好地讓學生有所提高。期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態(tài)度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我找到了學生學習上的薄弱之處，又通過這次分析，我總結了教學中的得失。我從找問題、定措施,從而保證在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段,力爭使每個學生都所進步，不斷提高我們班的英語成績。篇15：考試質量量化分析與評價方法1考試質量量化評價指標體系數(shù)學模型的構建考試質量量化分析按照反饋目標的不同,從微觀到宏觀,可將考試質量定量分析劃分為三個方面的定量分析,即試題分析、試卷分析及考試成績分析。從而也就產生了三種相互獨立,但又相互聯(lián)系的數(shù)學考試質量分析數(shù)學模型。考試質量分析由考試原始結果中獲得,考試分析首先做的是成績分析,成績分析會初步反映出試卷的質量和試題的質量,經進一步的詳細的分析試題指標,得出試題質量的相關信息,初步了解的試卷質量,最后分析試卷質量,全面掌握整個考試質量情況。2成績分析模型與評價方法考試成績分析是指標體系的重要部分,統(tǒng)計的項目較多,諸如成績頻率分布、最高分、最低分、平均分、全距、標準差、四分位數(shù)等,其關鍵指標為平均分、標準差、正態(tài)性檢驗(偏度、峰值)。平均分:描述學生考試成績集中趨勢的指標,從整體上反映了學生的學習水平。一般用undefined為表示平均分,若undefined,說明屬于不正常現(xiàn)象;若undefined,說明試卷較難或學生水平較低;undefined,說明試卷較易或學生水平較高,undefined,可以認為試題的總體難度適中,符合學生的實際水平。標準差:描述學生考試成績離散程度的指標。對離散趨勢進行度量的統(tǒng)計量稱為差異量數(shù)。差異量數(shù)越小,表明數(shù)據越集中;差異量數(shù)越大,表明數(shù)據越分散。標準差是最常見、最重要、最完善的差異量數(shù)。一般用S表示標準差,標準差S=0時,說明全班水平都一樣;S>0時,其值的大小說明了分數(shù)的離散程