學(xué)情分析方案和報告范文

學(xué)情分析方案和報告范文學(xué)情分析方案和報告第1篇學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的：學(xué)情分析既是教學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。只有真正了解學(xué)生個性心理特點、現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣、學(xué)生的思維情況及學(xué)生的認知狀態(tài)等才能制定出更加適宜的教學(xué)目標，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點，以及教具的準備，教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計才能做到做到有的放矢，從而更好的把握教學(xué)時間，布置好有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。為了了解學(xué)生認識程度，采取問卷星分析工具進行科學(xué)、客觀分析，以此制定有效的教學(xué)目標和選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)情分析內(nèi)容：1.教學(xué)主題：PEP六年級下冊Unit3Wheredidyougo?PartBLetstry&Letstalk2.教學(xué)對象：六年級學(xué)生3.教學(xué)重點：利用過去式形式了解學(xué)生假期是否去參觀過祖國名勝古跡，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情懷。三、學(xué)情分析方法：我采用調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生的已有知識儲備，問卷共設(shè)計10道題，主要涉及的過去式了解學(xué)生的假期等方面的問題。在問卷統(tǒng)計的基礎(chǔ)上確定教學(xué)方法及教學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)和各活動內(nèi)容所分配的時間四、學(xué)情分析工具：我使用問卷星編輯問卷、再將設(shè)計的問卷分享到班級英語微信群中，讓學(xué)生回答問卷,再根據(jù)問卷星導(dǎo)出的統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)情進行準確分析。附：調(diào)查問卷1、Howwasyourweekend?（你的周末過得怎么樣）A.Itwasgood.B.Itwasbad.2、Howwasyoursummerholiday?(你的暑假過得怎么樣)A.Itwasgood.B.Itwasbad.3、Howwasyourwinterholiday?(你的寒假過得怎么樣)A.Itwasgood.B.Itwasbad.3、DidyougotoHangzhou？(你去過杭州嗎）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.4、DidyougotoShanghai？（你去過上海嗎）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.5、DidyougotoBeijing？(你去過北京嗎)A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.6、Wheredidyougo?（寒假你去過哪里）Iwentto.7、Didyoulikeit？（你喜歡那里嗎）A.Yes,Idid.B.No,Ididn’t.8、Whodidyougowith?(你和誰一起去的）A.MyfamilyB.Myfriends.9、Howdidyougothere?(你怎樣去的)A.Bycar.B.ByplaneC.by.10、Whatdidyoudothee?（在那里你做了什么事情）A.ItooklotsofpicturesB.Iatedeliciousfood學(xué)情分析方案和報告第2篇一、學(xué)情分析的對象我所教的學(xué)生是升入二年級的孩子，總體學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。這個時期的孩子已經(jīng)具備一定的觀察能力，應(yīng)主要把握學(xué)會細致觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，進而將字寫美觀。一年級已經(jīng)具備了一定的字詞句表達的能力，雖然能夠認真聽、大膽說，但是在表達的條理性和連貫性上缺乏一定的方法，需要給予更多的口語表達的方法指導(dǎo)。閱讀學(xué)習(xí)能夠達到正確、流利地朗讀課文，并養(yǎng)成了注重課外閱讀的好習(xí)慣。二、信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析（一）學(xué)情分析的目的為了更好地了解本班學(xué)生基本情況，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上做好教學(xué)設(shè)計，到達優(yōu)化課堂，提高課堂效率，必須重視對學(xué)情的分析。本節(jié)課《寒號鳥》是部編版二年級上冊的第13課，是一篇童話故事。利用技術(shù)手段分析學(xué)情的目的是為了了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，改善傳統(tǒng)的依據(jù)教師個人主觀經(jīng)驗進行判斷的習(xí)慣，從而更全面地了解學(xué)生情況。通過對數(shù)據(jù)和信息的處理分析，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，精準確定教學(xué)目標，為教學(xué)重難點的突破、教學(xué)策略的選擇和教學(xué)活動的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)中動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供參考。充分使用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識，培養(yǎng)語文能力，進步語文素養(yǎng)。（二）案例研究課題本文是一篇運用對比手法寫的童話故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。對于低年級的學(xué)生來說，故事中蘊涵的道理還是比較難理解的。在課上需要教師多用形象生動的語言和課件來為學(xué)生營造情境，調(diào)動課堂氛圍，幫助學(xué)生理解。（三）學(xué)情分析的工具選擇1.問卷：教師自主設(shè)計問題用于收集與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)的原始數(shù)據(jù)。2.思維導(dǎo)圖：利用思維導(dǎo)圖了解班級學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況，便于分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對性地進行作業(yè)設(shè)計。（四）學(xué)情分析方法1、統(tǒng)計法：學(xué)生完成問卷后，教師獲取問卷數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對該話題所具備的相關(guān)知識，并進行分析和整理。我對課堂情況進行統(tǒng)計并以餅圖的形式對每一個問題的答題情況進行了分析。通過餅圖，更加直觀的看到學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)情況。我會根據(jù)此圖表，改進我的語文課堂教學(xué)。2、座談法：我課下對幾個特殊學(xué)生進行了單獨的座談了解，了解學(xué)生課前對課文的了解。另外我還從課堂知識的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和閱讀能力的培養(yǎng)幾方面對學(xué)生進行座談和指導(dǎo)，鼓勵他們多讀書，多積累。3、課堂小測評：我采用課堂小卷的形式，對學(xué)生進行當堂測評。同評判小卷，大部分學(xué)生本節(jié)課知識的掌握還不錯，我的課堂基本達成了教學(xué)目標。（五）學(xué)情分析內(nèi)容1、教學(xué)主題本文是一篇運用對比手法寫的童話故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。2、教學(xué)重難點重點：學(xué)習(xí)抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中運用“得”字短語。難點：懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。3、教學(xué)目標1．利用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活理解字義、分組歸類、利用語境等識字方法識記“號、堵、縫、當、鵲、朗、銜、枯、哀、將、吼”11個生字。2．讀懂課文，理清故事發(fā)展的順序，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。理解“狂吼”、“冰窖”、“哀號”、“得過且過”等詞語的意思，學(xué)會抓重點理解句子的方法。3．聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。懂得美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到的道理。三、根據(jù)教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)活動通過技術(shù)手段的幫助，教師充分了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，明確了教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，為教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計提供了行動的基礎(chǔ)和指南。為了達成教學(xué)目標，本節(jié)課教師制定的教學(xué)策略和活動如下：1.選擇合適的教學(xué)手段側(cè)重于《課標》的第一學(xué)段對閱讀的要求，同時又兼顧第二學(xué)段閱讀的目標要求。學(xué)生閱讀，在朗讀中感悟。對感興趣的人物和事件能提出自己的想法和感受。在分角色朗讀中抓住寒號鳥和喜鵲的兩次對話，體會喜鵲的好言相卻和寒號鳥的懶惰、得過且過、不聽勸告。2.喚醒讀者意識樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點。表達有條理，語氣語調(diào)適當。通過喜鵲角色的扮演，學(xué)生嘗試說服懶惰的寒號鳥，學(xué)生學(xué)會有理有據(jù)地表達。讓學(xué)生們在討論中感悟故事蘊含的道理：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。四、教學(xué)策略及反思學(xué)情分析方案和報告第3篇根據(jù)《化學(xué)課程標準》、《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見化學(xué)(2012年版)》和教材內(nèi)容對“氧化還原反應(yīng)”進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析(如圖1、圖2所示)。二、“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)起點分析1.學(xué)生認知的起點分析“確立課堂教學(xué)設(shè)計的起點,既要考慮可能起點,也要考慮現(xiàn)實起點”。[1]將理論起點和現(xiàn)實起點進行對比分析后才能確立教學(xué)的真實起點,這是我們踐行有效教學(xué)的重要依據(jù)。筆者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析,確定“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)課的認知理論起點,對溫州市某普通中學(xué)高一年級兩個班級共85位學(xué)生進行了相應(yīng)的測試,確定其認知的現(xiàn)實起點(具體測試情況及分析如表1所示)。根據(jù)測試和分析,我們能清晰地看到關(guān)于氧化還原反應(yīng)概念學(xué)習(xí)的理論起點和現(xiàn)實起點的差異性(如圖3所示)。2.對學(xué)情的進一步分析(1)從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)角度審視“氧化還原反應(yīng)”。初中的科學(xué)課涉及物理、化學(xué)、生物、地理等綜合內(nèi)容,學(xué)生的化學(xué)知識較零散,缺乏體系,并且以識記內(nèi)容為主,理解和運用層次的要求很少。進入高中一個多月,學(xué)生對化學(xué)的認識尚未發(fā)生根本性的改變。從調(diào)查情況看,83.5%的學(xué)生習(xí)慣采用背誦的方式去“記住”剛剛學(xué)習(xí)過的氯、溴、碘等元素化合物知識(特別是方程式)。從知識分類看,氧化還原反應(yīng)是高一學(xué)生第一次接觸的化學(xué)反應(yīng)原理知識,為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)化學(xué)的一扇嶄新的大門,是窺探化學(xué)奧秘的重要途徑;從化學(xué)用語看,氧化還原反應(yīng)中的多個概念是繼“物質(zhì)的量”后再次集中學(xué)習(xí)化學(xué)術(shù)語,這是打開化學(xué)學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙,因此在進行“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時教師要保持謹慎的態(tài)度,充分考慮本節(jié)內(nèi)容的重要性和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生改變“背誦”化學(xué)知識的習(xí)慣。(2)學(xué)生對“化合價”的認識水平及分析?；蟽r知識相對簡單,是學(xué)習(xí)氧化還原知識的根基之一。絕大多數(shù)非金屬元素除了有負價常常還有正價,而金屬元素只有正價(學(xué)生對此并不了解),而由此延伸出如下教材中隱含的重要內(nèi)容:金屬單質(zhì)在反應(yīng)中只能做還原劑,非金屬單質(zhì)常常既能做氧化劑又能做還原劑。教材上通過原子得失電子來分析化合價僅適用于簡單離子,學(xué)生無法用這種方法分析復(fù)雜離子中元素化合價,但是只要記住常見元素的常見化合價,就能夠利用規(guī)則(化合物元素化合價之和為零)熟練地推斷化合物中某些元素化合價。因此,“化合價”應(yīng)是重點,并非難點,在實際操作上,只要提供足夠的信息,高一學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)和相互討論就可以熟練掌握。(3)學(xué)生具備的化學(xué)思維能力分析。從調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對“氧化劑”和“還原劑”已經(jīng)有初步認識,但是,在缺乏本質(zhì)意義理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生依賴記憶某些結(jié)論,容易對知識產(chǎn)生模糊的、偏重于形式上的認識。另外高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的化學(xué)觀念(分類的觀點、守恒的觀點和對立統(tǒng)一的觀點),已經(jīng)具有一定的觀察、分析和推理能力,能對某些宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)進行相應(yīng)的聯(lián)系;學(xué)生思維的抽象能力水平和逆向推理水平存在不足。(4)學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析。高一學(xué)生尚未能準確判斷出課堂教學(xué)中的重點及難點,教師需要有意識地提醒學(xué)生關(guān)注重要內(nèi)容,并在恰當?shù)臅r機指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記;高一學(xué)生已經(jīng)具備一定探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ),設(shè)置合理的問題和內(nèi)容,安排充分的時間和空間積極引導(dǎo)學(xué)生展開這三種學(xué)習(xí)方式,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。三、“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)難點的確定和相應(yīng)的教學(xué)策略分析“只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)出發(fā),我們才能提出切合實際的教學(xué)目標,從而進行教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排”。[2]根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和教學(xué)起點的分析,本節(jié)課的教學(xué)難點是:從電子得失的角度分析常見的氧化還原反應(yīng),并能以化合價變化和電子轉(zhuǎn)移角度準確判斷出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物。相應(yīng)的教學(xué)策略是:在增加直觀性教學(xué)演示的同時要通過訓(xùn)練提高抽象思維能力。由于初次接觸新概念(氧化劑、還原劑等五組概念),需要以典型反應(yīng)為例從化合價和電子轉(zhuǎn)移兩個層面進行定義,要結(jié)合“雙線橋法”呈現(xiàn)多種形式的氧化還原反應(yīng)方程式,需要進行一定量的訓(xùn)練幫助學(xué)生熟悉并能夠初步運用這些化學(xué)術(shù)語。四、“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)流程設(shè)計“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)流程設(shè)計如表2所示。五、對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的反思“教學(xué)的有效性評價,必須基于學(xué)情的觀察”。[3]這節(jié)課由于對學(xué)情分析到位,能夠較為準確地把握絕大多數(shù)學(xué)生的認知水平,預(yù)設(shè)的問題較吻合學(xué)生需求和能力范圍,在教學(xué)實踐中,學(xué)生參與的廣度和深度都有明顯的提高,從課后調(diào)查看,大多數(shù)學(xué)生表示“這節(jié)課學(xué)得很輕松”。在教學(xué)實踐和課后訪談看,也存在以下兩個突出問題:一是教學(xué)策略和學(xué)生活動設(shè)計需要進一步完善;二是對學(xué)生“潛在的發(fā)展水平”判斷不夠準確。課前的學(xué)情分析不可能真正做到萬無一失,在課中隨著教學(xué)的展開學(xué)情也在不斷變化,教師要憑借經(jīng)驗和機智合理地處理生成性問題,在教學(xué)過程中可能要調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)生活動方案和作業(yè)布置,甚至需要對預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和重難點進行微調(diào)。隨著教師對學(xué)情把握越來越深入,在實踐中不斷地積累經(jīng)驗,教學(xué)的有效性將會不斷提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將被不斷激發(fā),同時對教師尤其是青年教師的專業(yè)成長也有很大的推動作用,從而達到教學(xué)相長的效果!摘要：以蘇教版必修1“氧化還原反應(yīng)”為例,說明基于學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)情的教學(xué)設(shè)計過程:通過學(xué)習(xí)任務(wù)分析,對比分析教學(xué)的理論起點和現(xiàn)實起點,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上研判教學(xué)的真實起點,并據(jù)此確定教學(xué)重難點、教學(xué)策略和學(xué)生活動方案,形成教學(xué)流程設(shè)計,并在教學(xué)實踐后進行反思。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計,學(xué)情,學(xué)習(xí)任務(wù),化學(xué),氧化還原反應(yīng)參考文獻[1]卜玉華.試論課堂教學(xué)設(shè)計的“可能起點”與“現(xiàn)實起點”[J].課程·教材·教法,2007,27(4):23.[2]馬蘭,高軍玉,陳琳.以學(xué)情為基點,以目標為導(dǎo)向設(shè)計單元教學(xué)[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報,2008(3):52.學(xué)情分析方案和報告第4篇關(guān)鍵詞：學(xué)情分析有效教學(xué)實效性學(xué)情分析指教師對學(xué)生的情況分析，包括對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等進行分析，是教學(xué)活動的核心和關(guān)鍵。做好充分的學(xué)情分析，不僅能準備把握學(xué)生實際水平，制定出明確的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，還能全面了解學(xué)生，找準教學(xué)起點，使教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加完美。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多教師習(xí)慣運用計算機進行學(xué)情分析，通過簡單的復(fù)制粘貼應(yīng)付學(xué)校檢查，這樣教學(xué)有效性就大打折扣。因此，教師備課時一定要進行有針對性的學(xué)情分析，從三維角度進行研究，既要考慮學(xué)生獲得知識能力的基礎(chǔ)，又要考慮過程方法及情感態(tài)度價值觀，只有這樣的學(xué)情分析才能真正提高教學(xué)實效性，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，使每個學(xué)生都得到長遠發(fā)展。本文主要探討學(xué)情分析在課堂教學(xué)活動中的重要性及深遠影響。一、注重學(xué)情分析的全面性進行學(xué)情分析的方法很多，不同教師有不同方法。筆者認為進行學(xué)情分析，首先要與學(xué)生深度溝通，改變教師和學(xué)生的身份，而以朋友身份交流，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)情分析是教學(xué)工作中必不可少的一部分，每一位教師都必須掌握學(xué)情分析技巧，正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所得。同時，教師要注意學(xué)情分析的全面性，對學(xué)生能力進行全面分析，明確哪些知識是學(xué)生必須自主掌握的，哪些知識是在教師指導(dǎo)下掌握的，哪些知識是不必深入探究的。教師應(yīng)該對學(xué)生的智力因素和非智力因素進行分析，充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，確保學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動和教學(xué)活動。教學(xué)分析既要有保底目標，又要有開放目標，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。二、體現(xiàn)學(xué)情分析的針對性學(xué)情分析要具體落實到每個學(xué)生身上，不能流于表面。教師要認清現(xiàn)實，從實際出發(fā)，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展機遇，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生潛力。對于班級中的優(yōu)等生，教師可以為他們選擇開放性和探究性練習(xí)，以提升他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。對于班級中的后進生，教師可以為他們多提供一些學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和基礎(chǔ)性習(xí)題練習(xí)，以快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，找到正確學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析貫穿教學(xué)活動始終，無論是課前預(yù)案、課中記錄，還是課后反思，都離不開學(xué)情分析。課前預(yù)案并不是定案，不能讓學(xué)生跟著教師思路走，教師應(yīng)該隨著學(xué)生的思維變化而改變教學(xué)策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，時刻體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育理念，這樣才能促進有效教學(xué)目標實現(xiàn)。教學(xué)后的反思可以為以后教學(xué)提供理論指導(dǎo)，形成教育體系，促進教師自身成長。三、關(guān)注學(xué)情分析的過程性學(xué)情分析可簡單可繁瑣，對于有經(jīng)驗的教師來說，他們經(jīng)歷了無數(shù)次教學(xué)歷練，掌握了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗，能夠從容應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，所以學(xué)情分析對他們來說比較簡單。而對于缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說，只有先在繁瑣的教學(xué)實踐中找尋規(guī)律，逐步積淀經(jīng)驗，才能將學(xué)情分析做到合理和有效。學(xué)情分析的過程性體現(xiàn)在學(xué)情預(yù)測、實時分析、反思分析等方面，首先教師要對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行全面預(yù)測，對突發(fā)情況做出合理處置和引導(dǎo)。如有的知識拓展性較強，不適合中下等學(xué)生，這時就要盡量避免這樣的練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，而要設(shè)計一些層次化的練習(xí)內(nèi)容。課堂實時分析的重要性不言而喻，學(xué)生是完整、鮮活的個體，他們的情緒和態(tài)度會受到各種情況的影響。教師必須做出及時改變，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開發(fā)有效的教學(xué)資源。反思分析主要是對學(xué)生的能力進行思考，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、強調(diào)學(xué)情分析的多樣性學(xué)情分析具有多樣性特點，主要體現(xiàn)在以下三個方面：從調(diào)查研究入手進行學(xué)情分析、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)情分析、通過學(xué)生提出的質(zhì)疑進行學(xué)情分析。教師只有客觀、理性地分析，才能讓學(xué)生在課堂收獲到知識和快樂，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并且逐步提高學(xué)習(xí)成績。首先，調(diào)查研究是進行學(xué)情分析的前提，學(xué)生的家庭背景、性格特點、身心素質(zhì)等都會影響他們的學(xué)習(xí)水平，教師要了解學(xué)生的差異，收集學(xué)生各種信息，加強與學(xué)生家長的溝通，實現(xiàn)家校合作。其次，教學(xué)內(nèi)容是進行學(xué)情分析的關(guān)鍵，不同教學(xué)內(nèi)容考查的知識點不同，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)價值也不同，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，注重新舊知識之間的銜接，認真分析學(xué)生的欠缺。最后，從學(xué)生提出的質(zhì)疑可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是教師進行學(xué)情分析最有效的載體。教師可以對學(xué)生提出的問題進行收集和整理，從而有效突出教學(xué)重點和難點。五、遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性沒有學(xué)情分析的教學(xué)過程是枯燥乏味的，是缺乏生機的，教師必須遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性和科學(xué)性，找準教學(xué)起點，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，多數(shù)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師進行學(xué)情分析時應(yīng)該重視基礎(chǔ)性知識強化，及時鞏固知識重點，放棄任何一個學(xué)生都會給以后教學(xué)帶來很大隱患，防止班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化。同時，教師要在兼顧教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的情況下，加強“學(xué)習(xí)需要”分析和“基礎(chǔ)性經(jīng)驗”分析兩個方面。學(xué)情分析過程不僅是教師的活動過程，更是學(xué)生的活動過程，尤其新課程改革以來，學(xué)情分析在教學(xué)實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，很多教師對常用的學(xué)情分析方法缺乏基本了解與運用能力，導(dǎo)致學(xué)情分析的研究價值得不到發(fā)揮?？傊?，學(xué)情分析是教學(xué)活動中影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，教師必須認真研究學(xué)生實際情況，設(shè)計多樣性的教學(xué)方案，積極優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教學(xué)效率。參考文獻：[1]胡維中.學(xué)情分析：有效教學(xué)的起點[J].語文月刊，2015（10）.《認識幾分之一》學(xué)情分析方案第5篇一、學(xué)情分析的目的全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、方法和習(xí)慣，更好地制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標，設(shè)計有針對性地教學(xué)方案，靈活的駕馭課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，只有不斷地探索、實踐、創(chuàng)新才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。二、內(nèi)容分析1、教學(xué)主題：《認識幾分之一》這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展。無論是意義，讀寫方法,還是計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本節(jié)課是分數(shù)的初步認識中的認識幾分之一。它是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。2、教學(xué)對象：三年級學(xué)生。3、教學(xué)目標（1）知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過具體事例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)擴展，體會分數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)重點：初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一。5、教學(xué)難點：理解分數(shù)的含義，能比較幾分之一的大小。6、學(xué)情分析方法和工具教學(xué)經(jīng)驗的分析認知：低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念的形成主要依賴對感性材料的概括。能力：已初步具備一定的歸納、猜想能力，但是應(yīng)用能力有待進一步培養(yǎng)。情感：有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極參與教學(xué)活動，但合作意識有待加強。調(diào)查問卷的前測分析你學(xué)習(xí)過什么數(shù)？認識分數(shù)嗎？九年級化學(xué)學(xué)情分析報告第6篇一、班級情況分析本屆九年級共有29人，期中考試后紅色人數(shù)7人，及格20人，有一人未參加本次考試，平均分67分。九年級同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中有以下特點：九年級新生對化學(xué)這門新學(xué)科一般都充滿了好奇，所以剛開始的幾節(jié)課，都很認真，聽講、記筆記、作業(yè)、知識的記憶等都能認真完成，如能在此時把學(xué)生習(xí)慣抓好，對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)，可以達到很好效果。當學(xué)生接觸到一些實驗時，這種好奇會轉(zhuǎn)化為好玩，他們對化學(xué)開始有興趣，此時老師應(yīng)該好好引導(dǎo)，讓學(xué)生的好玩真正轉(zhuǎn)化為興趣。當學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性就會增強，預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)、閱讀課外知識等等都會自覺地做，上課的問題也會增多。此階段鼓勵很重要，學(xué)生答題正確、小測驗成績進步大，都會給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)打上一劑強心針，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。當學(xué)生進入到原子、分子、元素等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識時，由于很抽象，實驗較少，學(xué)習(xí)會感到困難。此階段老師如果不能指導(dǎo)學(xué)生克服困難，有一部分學(xué)生會放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，此時老師應(yīng)多面輔、答疑，另外把一些化學(xué)用語分散到前面知識的學(xué)習(xí)之中，再就是復(fù)雜問題簡單化，有些知識固定格式化讓學(xué)生死記，如物質(zhì)由元素組成，分子由原子構(gòu)成等，當學(xué)生學(xué)到后面的知識時，一些前面不懂的知識回頭看會發(fā)現(xiàn)很簡單。只有指導(dǎo)學(xué)生度過這個攔路虎，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)就會有持續(xù)興趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。二、本學(xué)期目標：1．進一步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．提高班級整體水平。3．加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)重要性，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。4．與學(xué)生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。三、具體問題1、學(xué)生對化學(xué)的理論知識不感興趣，對化合價這部分內(nèi)容很難理解。2、實驗條件不好，不能進行學(xué)生實驗，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。3、學(xué)生對化學(xué)計算不太感興趣。4、學(xué)習(xí)的積極性隨著課程的進行而降低。四、改進措施1、利用課件及動畫讓學(xué)生加強對理論知識的理解。2、不能做的實驗放一些實驗視屏。3、對化學(xué)計算的內(nèi)容講解要簡單易懂。4、采取措施提高學(xué)習(xí)的積極性。六年級學(xué)生學(xué)情分析報告第7篇六年級是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一個階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個中轉(zhuǎn)站，對學(xué)生的一生具有重要的意義。我認為在教學(xué)中進一步對學(xué)生進行學(xué)習(xí)情況的分析，及時掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績、品行、興趣、動機及思維能力等方面，對提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要。一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題六年級一共有195人，基本上都能按時完成作業(yè)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極、能主動地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在調(diào)查的30人當中，有13%的學(xué)生認為來學(xué)習(xí)是混日子。在學(xué)習(xí)方法方面，經(jīng)過一定時間的嘗試，已經(jīng)掌握一定學(xué)習(xí)方法的占43%，三分之一的學(xué)生沒有課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都是上課時才消極、被動地學(xué)習(xí)。在學(xué)校紀律方面，有個別學(xué)生比較隨意，沒有良好的平行，更沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于經(jīng)常進網(wǎng)吧、上游戲室的學(xué)生還沒有，這是一個很好的表現(xiàn)。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)生們對于老師的批改很滿意，而且都希望自己的成績有所進步。二、今后采取措施教學(xué)方面：1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的紀律習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣做起，再到怎樣學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，后到提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，我認為：成績差的學(xué)生主要是基礎(chǔ)知識差，可能甚至連語文的拼音或數(shù)學(xué)的乘法口訣都有困難，任課教師應(yīng)對知識的延伸與拓展需深入講解，即就是上課時涉及到的基礎(chǔ)知識，要有針對性地給學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。3、注重開發(fā)性使用教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。4、加強分數(shù)、小數(shù)四則運算練習(xí)、應(yīng)用題教學(xué)，計算方面進行大量的、機械的、重復(fù)的操練。簡算把幾種可能的情況列舉出來反復(fù)練。應(yīng)用題注重引導(dǎo)學(xué)會分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，多給學(xué)生提供豐富的與生活實際與已有經(jīng)驗相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機會，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。5、加強對學(xué)生的教育，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分數(shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強思維的靈活性、敏捷性，做學(xué)習(xí)上的小老師。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”輔導(dǎo)組，從而盡量避免學(xué)習(xí)兩極分化的嚴重現(xiàn)象發(fā)生。教師工作方面：1、教師要給予學(xué)生及時的關(guān)照與幫助，經(jīng)常到學(xué)生中間去了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。2、根據(jù)本班實際，科任教師要勤跟班，嚴跟班，本班有多少人，男女各多少人，每個人的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，要了解得一清二楚，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對癥下藥。當然，要做到多理解、多鼓勵，少批評。2、針對六年級的后進生，了解他們知識缺陷性，我認為可以集中起來進行輔導(dǎo)，共同提高后進生的成績。基于文本和學(xué)情的詞串教學(xué)第8篇很多教師在設(shè)計詞串時,只關(guān)注文章中的字詞,不關(guān)注文體,文體意識的缺乏導(dǎo)致了詞串設(shè)計的千篇一律,其實詞串的設(shè)計應(yīng)該凸顯文本的特色,才會使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。如蘇教版三上《哪吒鬧?！肥呛⒆觽兿矚g的神話故事,教學(xué)時我選擇人物介紹的方式設(shè)計了一組詞串來導(dǎo)入新課,達到了很好的教學(xué)效果。師:認識這是誰嗎?(學(xué)生回答)師:對,他就是很多同學(xué)心目中的小英雄:哪吒。你能介紹一下他嗎?(生個別介紹)師:他的師傅太乙真人送給了他兩件威力極大的寶貝。你知道它們分別是什么嗎?(出示:混天綾、乾坤圈,帶注音)生:拿在手里的金圈就是乾坤圈,它個頭不大,可是比一座大山還重。師:對,哪吒就曾用它降伏過不少妖怪呢!(再讀詞:乾坤圈)生:圍在哪吒脖子和胳膊上的法寶就是混天綾。師:混天綾看似輕薄,卻能噴出火焰,還能束縛住神仙。師:這兩樣寶貝都具有極大的法力,我們稱它們是“法寶”?；焯炀c和乾坤圈就是哪吒最初擁有的兩件法寶?！裉?我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《哪吒鬧?！?板書課題)這組詞串一共四個詞語,分別是:哪吒、混天綾、乾坤圈、兩件法寶。這四個詞看似凌亂,但是教師以學(xué)生感興趣的小英雄為切入點,精心設(shè)計了詞語出場的先后順序,并且用巧妙的過渡語引導(dǎo)學(xué)生讀詞,介紹人物、法寶,讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中理解了詞語,產(chǎn)生了學(xué)文的閱讀期待。2.依據(jù)生字詞和學(xué)生知識儲備的缺失設(shè)計詞串很多教師都能夠依據(jù)文本中的生字詞來設(shè)計詞串,但是往往只是簡單加以羅列。教學(xué)中,只有依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、知識儲備的缺失,抓住詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系,精心選擇部分生字詞構(gòu)筑詞串,才能起到四兩撥千斤的作用。我在執(zhí)教蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》一課時,就設(shè)計了以下的詞串教學(xué):師:(出示詞串:“俄羅斯莫斯科貝加爾湖”指名讀),讀了這組詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:這三個詞語都是表示地名的。師:能具體介紹一下嗎?生:莫斯科是俄羅斯首都,貝加爾湖在俄羅斯境內(nèi)。師:這樣介紹就清楚了,貝加爾湖是事情發(fā)生的地點,誰來說說你對貝加爾湖的了解?生:我知道貝加爾湖四周群山環(huán)抱,風(fēng)景奇麗。生:因為俄羅斯再往北就是北極,所以一年中,貝加爾湖有5個月都是結(jié)冰的,而且冰很厚,有90厘米呢。在這個教學(xué)片段中,教師依據(jù)學(xué)生對俄羅斯地理知識的缺失,設(shè)計了一組關(guān)于地名的詞語,利用學(xué)生的介紹,轉(zhuǎn)化了課堂中的成品資源,填補了學(xué)生相關(guān)知識的空白。3.依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生閱讀障礙設(shè)計詞串很多教師都能夠依據(jù)文本的重點內(nèi)容和學(xué)生閱讀難點來設(shè)計詞串,以便于突出重點,突破難點。其實一篇文章具有許多特點和成分,有時抓住文章不顯眼的地方,也能深刻領(lǐng)會文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心。在執(zhí)教《天鵝的故事》這一課時,我抓住了冰面的變化,引導(dǎo)學(xué)生自己提煉了一組詞串:師:整個破冰的過程中冰面是怎樣變化的?生:老天鵝重重撲打冰面,鏡子般的冰面被震得顫動起來,接著冰層裂開了一條小縫。師:還有誰來補充?生:冰面裂開很多小縫,終于塌陷了,而且水面還在慢慢地擴大。師:你們能用關(guān)鍵的詞語來表示冰面的變化嗎?(在全班交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生們提煉了這樣一組詞語:顫動、裂縫、塌陷、擴大。)師:誰能讀好這組詞?指名讀。師:讓我們伸出雙手,現(xiàn)在你的雙手就變成冰面了,你能把冰面的變化演示出來嗎?(教師說詞語,學(xué)生手勢表演冰面的變化。師相機追問,你為什么這樣表演塌陷,“塌”這個生字,為什么是提土旁呢?)師:帶著我們的理解,把冰面的變化讀出來。師:在什么情況下,冰面破了,而且水面越來越大呢?生:在老天鵝的帶領(lǐng)下,天鵝們齊心協(xié)力打破冰面,而且水面越來越大。師:這就是天鵝破冰的經(jīng)過。小學(xué)外研版英語學(xué)情分析方案第9篇一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起著至關(guān)重要的作用。對于小學(xué)生來講他們學(xué)習(xí)英語的初衷往往是以興趣為出發(fā)點的。心理學(xué)家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動活潑的英語教學(xué)活動，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運用英語，激發(fā)起學(xué)生對英語的興趣，調(diào)動他們愛英語、學(xué)英語、講英語的積極性和主動性。二、營造氛圍，讓學(xué)生多聽、多說要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語，就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學(xué)生進行對話和講課，增加學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會，使學(xué)生在耳濡目染當中增強英語素質(zhì)、獲取英語知識。同時還可以設(shè)立英語小組、班級英語角等，促進學(xué)生之間的英語溝通，提高他們聽、說、讀、寫的能力。從而減少學(xué)生們對英語的畏難心理，鼓勵他們積極地進行學(xué)習(xí)和運用，樹立起他們學(xué)習(xí)英語的信心，使他們積極、主動地投入到英語學(xué)習(xí)當中。三、開發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動在英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程當中，不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當中要對教材活學(xué)活用，尤其是教學(xué)活動的設(shè)計更應(yīng)貼近于生活，充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為，使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。例如，學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見常用的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣，又可以增強他們學(xué)習(xí)英語的收獲感和自信心，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極和主動性。四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動、有趣在英語學(xué)習(xí)當中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場表演等內(nèi)容，使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛玩的個性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)Shoppinggame一課時，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握MayIhave?這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場演示一段場景對話。由學(xué)生充當assistant，教師來演customer指著圖片說出MayIhave然后，也可以讓學(xué)生們分別進行分組演示，從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應(yīng)用。五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜教好英語的有效方法之一還在于熟悉掌握學(xué)生們現(xiàn)實的英語知識與英語能力，達到對學(xué)生們的深入了解，只有這樣才不會對學(xué)生有太高或太低的要求，進行講課和練習(xí)時也會更加有的放矢，可以針對學(xué)生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識，認真分析學(xué)生真正需要的英語知識，規(guī)劃好教學(xué)目標和教學(xué)計劃，在完成基本目標的基礎(chǔ)上再拓展知識面。同時，針對不同的學(xué)生要因材施教，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進地進行重點引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對于不同年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想，了解他們對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學(xué)。六、輔助教學(xué)，使知識易于理解在英語教學(xué)的過程當中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學(xué)，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生可以看到還可以聽到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語詞句和語法知識。另外，還可以應(yīng)用音標卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。七、做好評價，給學(xué)生信心動力六年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析報告第10篇一、試題分析本第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、判斷、計算、操作和解決實際問題，可以說這些大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識，縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：1.內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法。這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時試題要稍難一些。解決實際問題20分.3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識，側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算,填空也是分數(shù)、比的概念.4.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.二、考試結(jié)果情況及分析：六年級全體學(xué)生參加了此次測試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。三、學(xué)生卷面分析：1．學(xué)生分析問題的能力不強。由于學(xué)生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。2．對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不應(yīng)該的錯誤，主要體現(xiàn)在3、9題上，認真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。3．計算能力有待提高。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。四、學(xué)生答題分析：1、填空部分：出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯誤主要是不認真審題，有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解題意。2、判斷扣分主要是第4、5小題，原因是是對對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的能力太差。3、選擇題失分最多的是第1小題，這類題目練習(xí)較少，但也說明學(xué)生分析能力較差。4、計算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算能力有待加強；沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。6、解決問題部分：這部分題有好多同學(xué)不能認真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有一定的難度，當然也反映出學(xué)生對的分析能力較差。四、反思及改進措施：1、加強新課標的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。學(xué)情分析材料一、學(xué)生情況分析我們四年級一班共有28人。學(xué)生多來自附近各個村有小部分是外學(xué)區(qū)學(xué)生。從大的方面來說四年級的同學(xué)整體水平比較平均學(xué)習(xí)氣氛濃厚大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好學(xué)習(xí)積極性高能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強樂于學(xué)習(xí)勇于克服學(xué)習(xí)上的困難思維活躍有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有較有成效的學(xué)習(xí)方法但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)畏懼困難或是學(xué)習(xí)方法不當或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差作業(yè)不能及時上交書寫不規(guī)范積年累月致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二、學(xué)習(xí)情況分析1、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進心不強沒有學(xué)習(xí)的主動性學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負擔有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松他們就不想學(xué)。因此整個年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村自身文化素質(zhì)有所欠缺他們或是不懂教學(xué)方法或是缺乏文化知識或是對學(xué)習(xí)的重要性認識不足從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施從而造成對教師的壓力增大。3、學(xué)生分析問題的能力不強。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力不能很好的理解題意對文章的理解不深閱讀能力有待提高粗心大意審題失誤答題技巧不高部分學(xué)生答題時間分配不得法。等等造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。三、對策及辦法1、改善學(xué)習(xí)行為改進學(xué)習(xí)方法要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生即抓好典型防止兩極分化。3、認真上好每一堂課提高學(xué)生思維能力。4、提高答題技巧。5、做好與家長的聯(lián)系工作爭取家長的全力支持與配合保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量六年級數(shù)學(xué)測試情況分析報告城區(qū)教育局教研室王小紅一、試題的評價（一）試題的基本思想本次六年級數(shù)學(xué)期末測試實質(zhì)是六年級小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平性考試。作為六年級水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標準的評價理念，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為小學(xué)與初中的過渡年級，還要為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力上的銜接作準備。考慮到上述的要求，命題時的基本思想是：注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力；考試內(nèi)容以《數(shù)學(xué)課程標準》中的內(nèi)容標準為依據(jù)，加強試題與學(xué)生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系，保證所有試題在解題過程中所涉及的知識與技能不任意擴展范圍與提高要求，真正達到檢測出學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的目的。（二）試題考查要點與范圍1、考查要點：①數(shù)與代數(shù)：第二單元《分數(shù)乘法》、第三單元《分數(shù)除法》第五單元《百分數(shù)》②空間與圖形：第一單元《位置---用數(shù)對確定位置》第四單元《圓》③統(tǒng)計與概率：第六單元《統(tǒng)計---扇形統(tǒng)計圖》④實踐與綜合運用：第七單元《數(shù)學(xué)廣角---“雞兔同籠”問題》“合理存款”綜合應(yīng)用活動及本冊相關(guān)知識與生活實際相結(jié)合的綜合運用2、考查范圍：以六年級（人教版）上冊教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧已學(xué)過的內(nèi)容。（三）試題結(jié)構(gòu)本套試題滿分120分（基礎(chǔ)知識100分，能力拓展20分）。①難易程度分布結(jié)構(gòu)較易題中等題較難題70%20%10%②題量及題型分布結(jié)構(gòu)版塊基礎(chǔ)知識（100分）能力拓展（20分）題型計算填空選擇判斷操作解決問題能力拓展分值28分10分8分5分10分39分20分比例23%8%7%4%8%33%17%（四）試題的基本思路1、在計算能力的測試方面，既關(guān)注了學(xué)生基本計算能力的考查，也能讓學(xué)生合理使用計算器進行學(xué)習(xí)。結(jié)合六年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，本套試題中純計算考查占23%，分別以分數(shù)的四則運算(口算、混合運算、簡算)、三種形式化簡比、解方程等形式進行考查。由于分數(shù)題型的計算考查設(shè)計學(xué)生無法用計算器完成，因此這部分計算內(nèi)容真實體現(xiàn)了學(xué)生的計算基本能力。根據(jù)課標對簡便運算的教學(xué)建議：尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異，區(qū)別對待。比如，本節(jié)教材的練習(xí)中，不少題目的指導(dǎo)語是“怎樣簡便就怎樣算”。由于“怎樣簡便”沒有統(tǒng)一的標準，加上個人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評價判斷，你認為簡便的方法，他認為不簡便。因此，采用何種算法，允許學(xué)生自主選擇，可以依據(jù)有關(guān)知識經(jīng)驗對算式進行變形，也可以按運算順序進行計算。所以我們在低段測查時，只要學(xué)生做對即可得分。但在五、六年級測查中，有簡便方法的一定要用簡便方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分數(shù)乘法也同樣適用。如：25×—13÷、+++等算式中，如果不用簡便計算，還需要通分，會對今后的學(xué)習(xí)帶來麻煩，所以在平時教研活動中強調(diào)教師高段應(yīng)嚴格要求，加強學(xué)生對簡便計算的認識。本試卷綜合計算能力的測試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問題的過程中。根據(jù)課程標準中“在中、高年級可以介紹和使用計算器，進行大數(shù)目計算或探索有關(guān)規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28分的單純計算題為分數(shù)四則混合運算，因此本套試題在考試前通知學(xué)生可以使用計算器，尤其是在圓的面積、周長計算時，會出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計算，而在計算百分率時會多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計算器可以將學(xué)生從繁瑣的計算過程中解放出來，將更多的時間用于搜集信息、分析問題、探索規(guī)律等思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計算器，可以節(jié)省大量的計算時間，也更能反映出學(xué)生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長、面積等方面的知識與方法掌握情況。2、注重聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學(xué)的實踐和運用?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)?！北敬尉帉懺囶}我充分注意到這一要求。在第六題“運用知識解決問題”中，結(jié)合領(lǐng)書、最喜愛的運動、科技活動、讀書知識競賽等生活問題設(shè)計題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的基本解決問題的策略。填空、選擇及動手操作中的一些題目也都要求學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、解題方法和策略來解決生活中常見的實際問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。3、注重知識點的基礎(chǔ)性與整合能力的考查。在本套試題中，非常注重基礎(chǔ)知識點的考查，避免出現(xiàn)怪題、偏題，以教材中的例題、練習(xí)為藍本，變換形式出現(xiàn)；有些題目的考核內(nèi)容可能會將本冊已學(xué)習(xí)的幾個知識點融合在一起，考查了學(xué)生知識整合能力。比如第六大題解決問題的第2題。例