語文聽評課意見建議及心得體會

語文聽評課意見建議及心得體會篇1：語文聽評課意見建議及心得體會京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說：不看別人的戲，就演不好自己的戲。上課也是如此，聽別人的課——不論是成功的，還是失誤較多的——等于別人把教材的大門打開了，我們跟隨他人進了門。課堂上，主要關(guān)注執(zhí)教者怎么理解教材。他發(fā)現(xiàn)的屬于我，他沒有發(fā)現(xiàn)的，我也很容易發(fā)現(xiàn)了——因為我是個跳出“廬山”的人。許多課文，我們可以邊聽別人上課邊理解，漸漸地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。(一)反思我們的家常課和公開課，有以下幾種傾向：第一種是只有教師講解，學(xué)生只能做聽眾，我們稱之為“滿堂灌”;第二種是教師不斷地問，學(xué)生不停地答，40分鐘的課，提問不下40個，例如“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”有教師便一問接一問：曲阜到洛陽有多遠呀?什么是“風(fēng)餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“終于”一詞說明了什么?完整的一段話被分析得支離破碎。第三種是讓學(xué)生反復(fù)地讀，不問句子敘述的內(nèi)容淺顯還是委婉，不管句子中是否蘊含著豐富的情感，總是逼著學(xué)生一而再地讀，讀后回答“讀懂了什么”?教師只字不提自己讀懂了什么。第四種是讓學(xué)生自己去感悟，感悟再感悟，也不考慮這樣做能悟出些什么。為什么會出現(xiàn)以上這種狀況呢?我認為：我們的語文課堂，一是缺少有內(nèi)涵的問題;二是缺少學(xué)生自主閱讀思維的時間;三是缺少教師有針性的指導(dǎo)與點化;四是缺少教師富有真知灼見的啟發(fā)與提升。再往深處思究，根源在我們的備課上。現(xiàn)在有三種情況：一是抄教案，不動腦筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆從網(wǎng)上下載。試想，一個教師沒有認真學(xué)習(xí)教材，更談不上研究教材，甚至抄了些什么都不知道，上課拿著教科書“輕裝上陣”，教學(xué)效果可想而知;上課的時候，“腳踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，隨意性較大，雖然教學(xué)目標中醒目地寫著教學(xué)重點，教學(xué)難點，但教學(xué)過程中卻忽略重要環(huán)節(jié)的設(shè)計，難點的突破。甚至教師自己對教材解讀都有些偏頗，教學(xué)的定位怎能恰當?(二)那么一堂好課的標準究竟是什么呢?我認為：1、巧妙設(shè)置懸念或情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向文本。2、面向全體學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際問題和需要確定教學(xué)走勢。3、關(guān)注學(xué)生的情感。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯能寬容，并給予自我矯正的機會;學(xué)生的進步，充分予以鼓勵;學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，毫不吝嗇地加以贊賞……4、根據(jù)小學(xué)生的特點選擇教學(xué)策略。教學(xué)的形式活潑、生動，張馳有度。讀寫結(jié)合，讀說配合，先思考再表達，獨立探究與小組合作合理運用。在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)方法，從眾多方法中發(fā)現(xiàn)最適合自己的。5、深入文本，與人物同呼吸、共命運，一起歡笑或流淚之后，還要走出文本，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中習(xí)得語言，發(fā)展思維，高尚情操，升華靈魂，能舉一反三，學(xué)以致用。(三)在聽課過程中，一些現(xiàn)象引起了我的思考：1、課件的使用要恰當、適時。好的課件、恰當時機的出示，絕對會給教學(xué)增光添彩，但因為“看”只能得其意，讀，才能“意文兼得”，所以課件只是輔助手段，最根本的方法還是要引領(lǐng)學(xué)生讀進文本，充分發(fā)揮自己的想象力，直接與文本對話。2、讀書的形式和引導(dǎo)的方法可以更科學(xué)些。不同的課文、不同的段落，讀書的形式應(yīng)有區(qū)別。有言外之意，內(nèi)容含蓄的部分宜默讀，一邊讀一邊思考;表達主人公或作者感情的部分宜朗讀，一邊讀一邊體會其中的情感;古詩文宜配上古典音樂，按照節(jié)奏來誦讀;人物對話宜抓住提示語分角色朗讀;文章的高潮或中心宜全班齊讀。不同的內(nèi)容，讀書的要求也不同，描寫景色的段落宜一邊讀一邊想象畫面;說明道理的文字宜一邊讀一邊思考;常識性課文可以一邊讀一邊理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調(diào)，然后在評價幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步把學(xué)生往正確的道路上引導(dǎo)，同時，還要注意尊重學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)、不同的理解，充分保護學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在理解語言文字、揣摩人物情感、明晰寫作意圖的基礎(chǔ)上讀好課文。如果說語文教學(xué)有模式的話，那就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。不管什么題材的文章，一旦成為“課文”，就具有了內(nèi)容意義和形式意義的雙重身份，學(xué)習(xí)它，就不僅要了解課文寫了什么，更要知道作者是怎樣用語言文字表達的。3、教師語言要規(guī)范，情感要真誠。上課，是為了學(xué)生服務(wù)，教師的一切活動要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)語言注意用普通話，簡潔明了，表達清楚，指向性強。提出的問題具有針對性和思考價值，評價語言科學(xué)、恰當，充滿鼓勵。與學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心。4、認真對待板書設(shè)計。板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點，可以反映教師的教路和學(xué)生的學(xué)路，可以為教師小結(jié)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象服務(wù)。因此，備課時一定要精心設(shè)計板書，注意簡明扼要，形式美觀，更要注意適時揭示。5、重視課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)。在課內(nèi)完成寫字、背誦等任務(wù)被許多專家所肯定，也是減輕學(xué)生負擔的大趨勢。課外作業(yè)設(shè)計更要注意基礎(chǔ)性、實踐性、趣味性。要通過課外作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息、交流協(xié)作、動手操作、走向社會等能力。6、合理地整合教材和開發(fā)教學(xué)資源。有人提出“兩個二分之一”理論，即我們現(xiàn)行教材內(nèi)容只是實際教學(xué)內(nèi)容的二分之一，教師必須根據(jù)本班的實際補充另外的二分之一內(nèi)容;課堂上學(xué)生自主支配教學(xué)時間的二分之一，用來拓展自己的思維空間，滿足學(xué)生的個性發(fā)展。篇2：語文聽評課意見建議及心得體會坊子區(qū)九龍街道組織了2014年入職教師匯報課活動，自己也有幸參加，并聽取了王老師等優(yōu)秀教師的建議，認識到了自己的不足。更重要的是，聽取了曹老師和張老師兩位優(yōu)秀教師的公開課，領(lǐng)略到了兩位老師的教學(xué)風(fēng)采，從他們身上學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，真是受益匪淺。首先，讓我印象最深刻的是曹老師所講的習(xí)作課，在此之前，對于習(xí)作類型的公開課，講的老師本來就少，能講好的更是少之又少，而曹老師卻敢為別人之所不為，大膽的選取習(xí)作類教學(xué)內(nèi)容，作為同是新入職的教師，真是深感慚愧。曹老師的課最吸引人的地方就是教學(xué)方法新穎，有著自己一年來在教學(xué)中對于習(xí)作教學(xué)的獨特見解，所提出的習(xí)作教學(xué)方法“百字新事”更是吸引聽課的老師們。在教學(xué)中，曹老師采用獨特的表演形式教學(xué)方法，在與學(xué)生合作表演的同時，慢慢的引導(dǎo)孩子補充情景，通過對人物的動作、語言、神態(tài)、心理以及環(huán)境的變化等多方面的描寫滲透到“給爺爺?shù)共琛边@一本來很簡單的事例中，以此形式所創(chuàng)造的課堂氛圍活躍生動，學(xué)生學(xué)得津津有味。在今后的習(xí)作課中，我會嘗試將這種方法運用到我的教學(xué)中去。另外，張老師的課可以說是堪稱完美，清晰地教學(xué)思路，多樣的教學(xué)方法，恰到好處的時間安排，以及注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是注重學(xué)生的反復(fù)朗讀以及對朗讀感情的指導(dǎo)，整個過程就如同斷案一般，內(nèi)容環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，深深抓住每一個聽課者的心，所有的這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，在后來的評課中，我所能夠點評的就是贊美以及學(xué)習(xí)。篇3：語文聽評課心得體會我共聽了4節(jié)課，有《藍色的樹葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹》。每一節(jié)課，教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。親臨這樣的盛會，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍色的樹葉》，在這節(jié)課中，姜老師注意讓學(xué)生換位思考，而且針對低年級學(xué)生的特點，教師語言甜美，對學(xué)生的評價很兒童話，適合學(xué)生的心理特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》，學(xué)習(xí)過程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平，讓學(xué)生對文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。郯城的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標的要求來教學(xué)生知識，而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文的樂趣，這點太精彩了。雙語學(xué)校的潘樂樂老師執(zhí)教的《去年的樹》，精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動，結(jié)合作者生前的話來加深學(xué)生對本篇童話的理解，而且潘老師很注重學(xué)生讀書的質(zhì)量，適時的交給學(xué)生讀書的方法。通過這次活動，讓我感覺到需要學(xué)習(xí)的東西太多了，今后一定要認真學(xué)習(xí)各位老師們的先進的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。努力讓孩子們喜歡語文，努力讓孩子們覺得“學(xué)習(xí)語文是一件多么有趣的事情啊”！篇4：語文聽評課心得體會最近幾周，各個組都在進行聽評課活動，我們語文組也不列外。這次聽評課活動，我受益匪淺。幾個新老師，講課各有體色。首先，在選擇課文時，新老師都選擇難度適中，并傾向于自己擅長的文體，展示自己。更重要的一點是她們在備課的過程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點。調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，作為新老師，她們具備了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語言，并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時，又展示了各自的特色。其中我感受最深的幾點：新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點對于剛站上講臺的老師來說，是非常關(guān)鍵的。我們沒有豐富的經(jīng)驗，也談不上有博學(xué)的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是新老師在課下備課非常認真。對我印象最深的是小胡老師的課，她對課文內(nèi)容做了精準的理解，語言非常簡練，準確，最好的一點是對文本的挖掘非常深刻，到位。作為一名新老師，對文本有這樣的理解，足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。在這中間，我們也聽了幾位老教師的課，各有千秋。她們能精準地把握課堂進程，教學(xué)能突出重難點，授課的語調(diào)抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。經(jīng)過這次聽課活動，我同時也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學(xué)目標。那么，怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們在教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性；第三，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。篇5：小學(xué)語文聽評課心得在第一節(jié)課時，聽了劉傳燕劉老師執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，受益匪淺。劉老師在課堂上非常注重對孩子的引導(dǎo)，語氣平緩，態(tài)度溫和，讓人聽起來感覺很舒服。在這堂課的教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多遍多形式地用心朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，進而提高學(xué)生對保護森林重要性的認識，增強學(xué)生的環(huán)保意識。劉老師講的課最大特點就是富有激情，她善于調(diào)動學(xué)生的積極性，及時評價、矯正、激勵、樹立學(xué)生的信心，整個課堂學(xué)生情緒高漲、求知欲強、緊張而有序。最后，劉老師還設(shè)計了“復(fù)習(xí)評價”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己在這堂課上學(xué)到了哪些內(nèi)容，對自己的課堂表現(xiàn)打分，談?wù)勗谙鹿?jié)課上還要在那些方面努力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常好，讓學(xué)生找到了自己在課堂上的優(yōu)點和不足。第二節(jié)課是徐華徐老師執(zhí)教的《爭論的故事》一課，徐老師在課堂上重視朗讀指導(dǎo)，讀出人物爭論時的語氣。文章主要采用對話的方式推進故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進行朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生講故事，能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，教師要采用多種手段，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會人物的內(nèi)心活動，揣摩人物說話時的語氣，把我好人物的神態(tài)動作等，從而進入角色，把故事講得生動形象。積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無影無蹤”“爭論不休”等詞語。抓住文章空白，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達的機會，提高學(xué)生的表達能力。第三節(jié)課是高慶敏高老師的執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》一課，《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。高老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點詞語之后再讓學(xué)生讀句子。高老師將這三個詞在字體上做了調(diào)整，由大到小，以充分激情的話語指導(dǎo)讀：“誰能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒?！薄皩?，這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。”層層遞進，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會思想情感，升華感悟，感受語言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。第四節(jié)課是王建華王老師的《水》，王老師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生體會，在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處水源充足之地的我們，是很難體會到這一點的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個難點，為此，在教學(xué)中，王老師創(chuàng)設(shè)了幾個情境來讓學(xué)生體會：教學(xué)第二段時，讓學(xué)生邊讀邊想象，仿佛聽到什么，看到什么，假如你是雨中的孩子，你會怎么喊？在同學(xué)們高興得喊一喊的體驗中，學(xué)生入情入景，感受雨中洗澡的“狂歡”。學(xué)生自由讀、悟，成為課堂的主人。強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地談，讓學(xué)生成為課堂的主人。在今天的堂課上，王老師就以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。如學(xué)習(xí)第三幕情景時，學(xué)生自由讀文，找出觸動自己心弦的句子，說說讀后的感受，再把自己的感受讀出來。學(xué)生的積極性很高，談的感受也很深刻，學(xué)習(xí)的效果很不錯。篇6：聽評課評語與建議2）能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點”；3）能通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基本技能；4）教學(xué)思路較清晰，教學(xué)效果尚可，但應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，特別應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。篇7：語文聽評課小結(jié)經(jīng)歷了近半個月的忙碌，語文組的新上崗教師聽評課活動已結(jié)束，在本次聽評課活動中，大家滿載著秋的收獲。本次活動一共有六節(jié)課，分別是《拼音教學(xué)》、《索溪山峪的“野”》、《梅花魂》、《古詩三首》、《風(fēng)箏》。每一位老師都基本功扎實，應(yīng)變、調(diào)控能力較好；每一節(jié)課老師都很有耐性的對學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念；每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們都能清心準備，巧妙設(shè)計??親臨這樣的盛會，如同享用一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命活力和人格魅力。其中給我留下最深印象的是：一、“學(xué)”中洋溢人性光輝面對學(xué)困生的厭學(xué)、倦學(xué)，教師循循善誘，不焦不躁；面對孩子們的調(diào)皮好動，教師關(guān)心愛護，有效引導(dǎo)??孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發(fā)展、提高。如段愿老師親切和藹，用極致的耐心等待孩子們，用極度的熱心去關(guān)愛孩子們；如王若老師用飽滿的熱情去調(diào)動孩子們，用生動的語言去影響孩子們??二、“讀”中盡顯語文魅力語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。幾位老師的教學(xué)中能以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互研討中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去感受潛移默化的語言文化熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂的精神體驗過程。如黃蘇老師通過充滿感情的范讀，引讀讓學(xué)生品味詞句的意思；如余延老師通過齊讀、個體讀等形式多樣的朗誦來幫助學(xué)生感悟情境，體會情感。三、“備”中彰顯教師風(fēng)采幾位老師備課充分，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)情，教學(xué)思路條理清晰，教學(xué)引導(dǎo)自然合理。巧妙引導(dǎo)，自然過渡，學(xué)生能順著教師的思路自主進行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)時教師提問語言簡煉，引導(dǎo)得法，學(xué)生能順藤摸瓜，自然地找出問題的答案，較好地培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)精神。如陳娟老師通過課題導(dǎo)入法，自然引出本課的重點難點，然后環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，自然結(jié)束；金瀟老師通過脈絡(luò)分析法，巧妙引出課文的精要，主旨。給大家?guī)硇┰S遺憾的是：1、教學(xué)基本功還存在軟肋（1）幾位老師有一個共同的弱點就是激情不夠，熱情不足。教師充滿激情的講解，會極大地融洽師生關(guān)系，使之更加和諧；教師充滿激情的講解，會極大地感染學(xué)生，提升學(xué)生思維活力，從而增強教學(xué)效果。（2）少數(shù)教師板書直觀性不夠，條理性不足，針對性不強。板書直觀性強，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知活動。語文知識系統(tǒng)性強，所以板書要合理、清楚、明確，能體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，容易理解，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)合理的知識網(wǎng)絡(luò)。板書的知識結(jié)構(gòu)要有針對性，抓主要問題，少而精，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，板書內(nèi)容要針對教學(xué)的重點難點，還要注意學(xué)生年齡特點。2、教學(xué)設(shè)計上還是收多放少部分教師忽略了新課程對教師的要求：把課堂還給學(xué)生，把自主權(quán)教給學(xué)生，即所謂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，“教師只是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者”。而我們今天的課堂只有教師預(yù)設(shè)性的問題，沒有學(xué)生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學(xué)生對疑難問題的主動思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學(xué)生大膽質(zhì)疑。甚至，還有教師“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。這給我們教研工作提出了嚴峻的考驗。3、課堂應(yīng)變能力靈活不夠教師的智慧往往體現(xiàn)在對課堂應(yīng)急預(yù)案的處理上，多數(shù)教師雖能流暢自如地組織預(yù)設(shè)的課堂程序，但缺少處理應(yīng)急預(yù)案的靈活性。首不能抓住機會因勢利導(dǎo)，有時教師板書出現(xiàn)點小錯誤或者學(xué)生回答問題答不上來，教師顯得很尷尬，不能隨機應(yīng)變，對答不上來的同學(xué)缺少鼓勵性的語言，顯得教學(xué)效果不甚如意。篇8：初中語文聽評課反思教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經(jīng)驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長起來的。實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學(xué)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格?！闭n堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學(xué)過程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的教學(xué)方法的積累是完全有必要的。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學(xué)生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學(xué)們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學(xué)們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實效。篇9：語文教研活動聽評課蔣輝在我們語文組進行的聽課評課活動中,課堂上老師的成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的潛能。同時，在評課中，老師之間熱情高漲、相互點評、共同提高的氛圍，也讓自己很有收獲。這次聽課，讓自己真正的感受到語文課的味兒。第一，很多老師的課堂上注重朗讀（課標中對學(xué)生的朗讀是非常重視的，而且也要求方法要多樣化）。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。同時，也充分體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的“自由”是統(tǒng)一在教師導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，每一次的“暢談”是對一個問題充分的發(fā)表自己的見解，不是放牛式的暢談。這一點，我個人認為是非常必要的。第三，就是老師所特有的魅力——教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。篇10：四年級語文聽評課總結(jié)——四年級語文聽評課總結(jié)近兩周，我們開展了語文達標課活動，在劉校長和李主任的帶領(lǐng)下，語文老師都參加了本次活動，我們級部的老師，不管是改科的教師還是專業(yè)教師，都對本次活動投入了極高的熱情。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、教師講課情況分析本次活動分兩部分：教師授課、全體聽課人員評課。評課活動中，先由執(zhí)教老師進行說課，再由各位老師各抒己見，對課進行點評，組長記錄在案。達到任課教師之間互相了解，互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。作為改科的隋旭玲老師，最初對小學(xué)語文教學(xué)特別茫然，不知所措，而且缺乏自信。但是我們通過每周的集體備課，級部老師團結(jié)合作研討教學(xué)思路，然后觀摩組長的示范課進行學(xué)習(xí)，最后在經(jīng)歷了個人備課和集體備課的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，老師們終于摸清了頭緒，找到了自信。但鑒于單元整體這一新的教學(xué)模式，我們按計劃循序漸進，第一個月先引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，幫助他們提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這對我們來說是一個挑戰(zhàn)，但是我們克服了時間上和教學(xué)思路上的疑難，團結(jié)合作精心備課，聽課前先通過集體備課研討教學(xué)模式，從導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過渡語言的設(shè)計，我們都傾注了很大的心血，努力克服語文教學(xué)中存在的種種問題。如于小平老師可以說是組內(nèi)老前輩了，但是她不甘落伍，非常用心地學(xué)習(xí)，課堂上認真地按照備課的思路進行教學(xué)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達。在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。王紅老師更是投入了極大的熱情和心思，從課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，到每一句教學(xué)用語，每一句教學(xué)評價，都看到了他極精妙的心思。本次級部聽評課，我們覺得我們組的每一位老師都嚴格按照學(xué)校的要求來認真執(zhí)教，態(tài)度端正，我們組的每位老師的執(zhí)教水平和能力都有了顯著的提高。如郭麗娜老師、孫芳老師、孫寒冰老師的課上，孩子們的參與度高，學(xué)習(xí)熱情濃厚，方法掌握得當，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，雖然不可避免的存在一些問題，但是在我們看來，如此短的時間，如此陌生的課堂教學(xué)，我們能做到這樣，已經(jīng)是莫大的喜悅了，我們的級部教研還會繼續(xù)發(fā)揮我們的特色，搞出自己的創(chuàng)意。二、通過聽課交流教研，總體有以下幾個亮點：1．返璞歸真，突出重點，體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。本次講課中，六位教師都能運用單元整體教學(xué)模式中的以文帶文進行授課，拋棄了矯揉造作。教學(xué)重點落實到閱讀寫作教學(xué)，面向全體，使學(xué)生積極參與到課堂之中，課堂效果較好，師生配合默契，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考。3．比較注重扎扎實實的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)，能把握住課標，抓住語文教學(xué)的主干，抓住重點句段充分讀，加深對重點句段的理解。讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，讓學(xué)生在讀中思，以讀促思，讀中尋果的課堂展示。4．嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。同時老師板書設(shè)計規(guī)范、美觀，突出了文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。三、存在的問題及建議（一）存在的問題1．教師不能熟練地掌握新課標。課標第二學(xué)段要求：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。教師沒按要求去做。2．個別教師在授課中不注意課堂細節(jié)，重難點不夠明確。3．在教學(xué)過程中教師忽視了在閱讀過程中加深引導(dǎo)，課文的深度把握不夠。（二）建議1．課程標準是教材編寫和教師授課的根本性文件，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)性文件，應(yīng)加強對教師的課標培訓(xùn)和檢查。把它更好的運用到課堂教學(xué)中，達到高效課堂目的。2．教師間相互之間聽課、評課是教研活動的主要形式，同時也是教師互相提高教學(xué)能力的重要手段，繼續(xù)加強