《千里共嬋娟》課件

《千里共嬋娟》本課件旨在帶領(lǐng)大家深入理解蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，探究其深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，并提供教學建議，促進對這首千古名篇的更深刻領(lǐng)悟。課程介紹課程主題《千里共嬋娟》-蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》賞析課程目標了解詩歌創(chuàng)作背景、主題、人物形象、抒情手法、意象分析，并把握詩歌的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。介紹蘇軾北宋著名文學家、書畫家、詞人，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。作品背景1創(chuàng)作時間公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋節(jié)2創(chuàng)作地點密州（今山東諸城）3創(chuàng)作緣由蘇軾時任密州知州，遠離家鄉(xiāng)，思念家人，借酒澆愁，寫下了這首詞。作品主題主要主題表達了詞人對家人的思念之情，以及對人生的感悟和對美好事物的追求。次要主題表現(xiàn)了詞人樂觀豁達的人生態(tài)度，以及對祖國山河的熱愛和對美好生活的向往。主要人物詞人自身一位思念家人，渴望團圓，心懷美好愿望的游子。家人詞人心中思念的親人，象征著溫暖的家和美好的情感。明月象征著團圓、思念、美好、永恒。人物形象分析詞人形象是一位感情真摯，思念家鄉(xiāng)，卻又不失樂觀豁達的文人形象。家人形象詞人心中思念的家人，象征著溫暖的家和美好的情感，體現(xiàn)出詞人對家庭的眷戀之情。情節(jié)概述1詞人舉杯邀月，借酒消愁，表達對家人的思念之情。2詞人遙想家人，想像著家人在中秋節(jié)夜賞月的情景。3詞人以明月寄托思念，并表達了對人生的感悟和對美好事物的追求。抒情手法分析直抒胸臆直接表達詞人對家人的思念之情。借景抒情以明月、清風、佳節(jié)等景物烘托詞人的情感。虛實結(jié)合既有對現(xiàn)實的描繪，也有對未來的想象，使感情更加真摯。比喻手法分析1明月比喻思念、團圓2清風比喻輕快、自由3佳節(jié)比喻美好、團聚對偶手法分析1人有悲歡離合對偶句，增強了語言的節(jié)奏感和音樂美。2月有陰晴圓缺對偶句，增強了語言的節(jié)奏感和音樂美。3此事古難全對偶句，增強了語言的節(jié)奏感和音樂美。象征手法分析1明月象征著團圓、思念、美好、永恒2清風象征著自由、灑脫、樂觀3佳節(jié)象征著團聚、歡樂、美好空間意象分析明月象征著廣闊的空間，也體現(xiàn)了詞人思念家人的跨越時空的距離。酒杯象征著詞人狹小的空間，也暗示著詞人的孤獨和寂寞。時間意象分析自然意象分析明月象征著永恒、美好、光明，與詞人的情感相呼應(yīng)。清風象征著自由、灑脫，體現(xiàn)了詞人樂觀豁達的人生態(tài)度。"共嬋娟"內(nèi)涵分析團圓表達了詞人對家人團圓的渴望和美好祝愿。思念體現(xiàn)了詞人對家人深切的思念之情。美好象征著美好事物和人生的追求。"千里"內(nèi)涵分析空間距離體現(xiàn)了詞人與家人的距離，也暗示了詞人的孤獨和寂寞。情感距離表達了詞人對家人思念的深切程度。時空距離象征著詞人跨越時空的思念。文化內(nèi)涵分析團圓文化中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)文化的重要節(jié)日，寄托著人們對團圓的渴望和美好祝愿。思念文化表達了中華民族對親情、友情和愛情的珍視，以及對故鄉(xiāng)和家人的思念之情。樂觀文化體現(xiàn)了中華民族積極樂觀的人生態(tài)度，以及對美好生活的向往和追求。審美特色分析意境優(yōu)美運用豐富的意象和生動的語言，營造出一種優(yōu)美、空靈、清遠的意境。情感真摯詞人真情流露，情感真摯動人，具有強烈的感染力。語言優(yōu)美語言清新自然，富有音樂性，朗朗上口，易于傳誦。隱喻意義分析人生的追求詞人以明月寄托對美好事物的追求，表達了對人生的感悟。情感的表達詞人通過對明月的描寫，表達了對家人深切的思念之情。詩歌創(chuàng)作特點1寫景以景物描寫為主，為抒情服務(wù)。2抒情以抒情為主，表達詞人對家人的思念之情。3議論對人生進行思考和感悟。詩人創(chuàng)作思想1家國情懷詞人熱愛祖國山河，并表達了對家人的思念之情。2人生感悟詞人對人生進行思考和感悟，表達了對美好事物的追求。3樂觀精神詞人以積極樂觀的態(tài)度面對人生的不如意，展現(xiàn)出積極向上的精神。詩人創(chuàng)作風格1豪放詞人風格豪邁奔放，充滿著積極樂觀的精神。2浪漫詞人善于運用想象，營造出浪漫的意境。3清新詞人語言清新自然，富有音樂性。教學重難點分析意象分析引導(dǎo)學生深入理解詩歌中豐富的意象，并分析其象征意義。文化內(nèi)涵引導(dǎo)學生理解詩歌的文化內(nèi)涵，并將其與中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。課堂教學建議情境導(dǎo)入利用中秋節(jié)的氛圍，引導(dǎo)學生進入詩歌的意境。互動教學組織學生分組討論，共同探究詩歌的主題、意象和文化內(nèi)涵。拓展延伸引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，進行拓展思考和創(chuàng)作。課后延伸思考1主題探究詩歌中表達了哪些情感？2意象分析詩歌中有哪些主要的意象？它們分別象征著什么？3文化內(nèi)涵詩歌體現(xiàn)了哪些中華民族的傳統(tǒng)文化？本課總結(jié)《千里共嬋娟》是蘇軾的