第14課《詩詞三首-行路難》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《詩詞三首——行路難》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《詩詞三首——行路難》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課選自《唐詩三百首》，通過學(xué)習(xí)李白的《行路難》三首，使學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌的特點(diǎn)，提高鑒賞詩歌的能力。同時(shí)，與之前學(xué)過的唐詩知識相聯(lián)系，加深對詩歌藝術(shù)的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《行路難》的意象、情感和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵；2）增強(qiáng)學(xué)生的審美感知，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美的感知和鑒賞能力；3）強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生在欣賞唐詩的同時(shí)，感受中華文化的博大精深；4）鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《行路難》三首詩歌的主題思想，把握詩人李白在詩中表達(dá)的情感和哲理。

2.鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，包括意象的運(yùn)用、意境的創(chuàng)造和語言的表達(dá)。

難點(diǎn)：

1.深入理解詩歌中復(fù)雜多變的情感，如悲壯、激昂、豁達(dá)等。

2.把握李白詩歌中獨(dú)特的藝術(shù)手法，如夸張、比喻、象征等。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀詩歌，共同探討詩歌的主題和情感。

2.結(jié)合詩歌背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵。

3.運(yùn)用多媒體展示詩歌中的意象，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的藝術(shù)魅力。

4.通過對比分析，讓學(xué)生體會李白詩歌的獨(dú)特藝術(shù)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師引導(dǎo)，結(jié)合PPT展示詩歌原文，幫助學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入探討詩歌的主題和情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.案例分析法：選取與《行路難》相關(guān)的詩歌作品，對比分析，提升學(xué)生的鑒賞水平。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平、相關(guān)圖片等，豐富教學(xué)資源。

2.詩歌朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，提高學(xué)生的語感和表現(xiàn)力。

3.互動(dòng)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如在線問答、討論區(qū)等，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）播放《行路難》三首詩歌的朗誦音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師簡要介紹李白的生平及《行路難》三首的創(chuàng)作背景。

（3）提問：同學(xué)們對《行路難》有什么了解？有哪些疑問？

（4）教師總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

（1）詩歌意象分析

-教師講解詩歌中的意象，如“行路難，行路難，多歧路，今安在？”中的“多歧路”所象征的困境與選擇。

-學(xué)生跟隨教師分析，分享自己的理解。

（2）詩歌情感解讀

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的情感變化，如“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中的豪邁與失落。

-學(xué)生討論并表達(dá)對詩歌情感的感悟。

（3）詩歌藝術(shù)特色探討

-教師介紹李白詩歌的藝術(shù)手法，如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”中的夸張手法。

-學(xué)生嘗試分析詩歌中的藝術(shù)特色，并分享自己的見解。

（4）詩歌與作者背景關(guān)聯(lián)

-教師結(jié)合李白生平，探討詩歌與作者個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。

-學(xué)生思考并討論詩歌與作者情感的關(guān)聯(lián)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）詩歌默寫

-教師出示詩歌片段，學(xué)生現(xiàn)場默寫。

-教師檢查，糾正錯(cuò)誤，并點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）詩歌比較閱讀

-教師選取與《行路難》風(fēng)格相近的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

-學(xué)生分享自己的閱讀心得，教師點(diǎn)評。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題、情感和藝術(shù)特色。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩歌的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中欣賞和創(chuàng)作詩歌。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）請學(xué)生課后閱讀《行路難》三首全詩，并嘗試用自己的語言概括詩歌的主題。

（2）挑選一首自己喜歡的詩歌，準(zhǔn)備在下一節(jié)課上分享自己的理解和感受。

（3）教師提醒學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象和情感，結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考詩歌的意義。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白生平資料：收集李白的不同時(shí)期作品，了解其創(chuàng)作背景和人生經(jīng)歷，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等。

-唐代詩歌背景：介紹唐代詩歌的發(fā)展歷程，包括詩歌的流派、代表人物和作品特點(diǎn)。

-詩詞鑒賞方法：搜集不同學(xué)者對《行路難》的鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《行路難》主題相近的其他詩歌作品，如杜甫的《登高》、白居易的《賦得古原草送別》等。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作，通過對比分析，加深對李白詩歌風(fēng)格的理解。

-收集關(guān)于唐代社會的資料，了解當(dāng)時(shí)的社會背景，如何影響詩人的創(chuàng)作。

-參考詩詞鑒賞書籍，學(xué)習(xí)如何從意象、語言、結(jié)構(gòu)等方面鑒賞詩歌。

-參與詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，嘗試模仿李白的風(fēng)格創(chuàng)作一首詩歌，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對《行路難》的解讀和感悟，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞朗誦比賽，通過朗誦體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌在當(dāng)代的發(fā)展和創(chuàng)新。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自主探究與《行路難》相關(guān)的知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-安排學(xué)生進(jìn)行詩歌主題的演講或?qū)懽?，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言文字的能力。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，感受歷史文化對詩歌創(chuàng)作的影響。板書設(shè)計(jì)①《行路難》三首詩歌的主題思想

-詩人的情感變化：悲壯、激昂、豁達(dá)

-詩歌意象：行路難、多歧路、金樽清酒

-藝術(shù)手法：夸張、比喻、象征

②詩歌的藝術(shù)特色

-意象運(yùn)用：黃河之水、多歧路、天上來

-意境創(chuàng)造：行路難、多歧路、今安在

-語言表達(dá)：金樽清酒、玉盤珍羞、斗十千

③詩歌與作者背景

-李白生平：詩仙、豪放、浪漫

-唐代社會：繁榮、開放、多元

-詩歌影響：激勵(lì)、鼓舞、啟示教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《詩詞三首——行路難》，總的來說，我覺得效果還是不錯(cuò)的。下面，我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析法等。我覺得，這些方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性起到了一定的作用。例如，在講解詩歌意象時(shí)，我通過多媒體展示了一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀地感受到了詩歌的意境。在討論詩歌情感時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的理解，這樣的互動(dòng)讓課堂氣氛更加活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌的藝術(shù)手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于夸張、比喻、象征等手法的理解還不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對這些手法的講解和示范，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了小組討論和角色扮演，但效果并不如預(yù)期。有些學(xué)生不太愿意參與討論，或者討論時(shí)缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入，或者缺乏表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服這些困難。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時(shí)候，課堂紀(jì)律不夠好，一些學(xué)生容易分心。這讓我意識到，課堂管理是一個(gè)長期而細(xì)致的工作，需要我不斷地調(diào)整和改進(jìn)。比如，我可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，確保教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力；在課堂上，我可以通過提問、表揚(yáng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)維持課堂紀(jì)律。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提