9 生物與非生物 說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊冀人版

9生物與非生物說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊冀人版一、教學內(nèi)容

本節(jié)課是2023-2024學年科學四年級下冊冀人版教材中的“生物與非生物”章節(jié)。主要內(nèi)容包括生物的特征、生物的分類、生物與非生物的區(qū)別以及生物與環(huán)境的關系。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解生物的基本特征，掌握生物與非生物的區(qū)別，并初步認識到生物與環(huán)境之間的相互依存關系。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對生物科學的興趣和好奇心，提升觀察能力和科學思維能力。通過探究生物與非生物的區(qū)別，增強學生的科學探究意識，學會運用比較、分類等科學方法分析問題。同時，引導學生認識到生物與環(huán)境的密切關系，培養(yǎng)環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。三、教學難點與重點

1.教學重點

①生物的基本特征：幫助學生識別和描述生物的基本特征，如需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、由細胞構(gòu)成等。

②生物與非生物的區(qū)別：引導學生理解生物與非生物的區(qū)別，通過實例和比較，使學生能夠識別并區(qū)分兩者。

2.教學難點

①生物分類的理解：生物的分類是一個復雜的過程，難點在于幫助學生理解分類的依據(jù)和不同分類系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

②生物與環(huán)境關系的深入理解：學生需要理解生物如何適應環(huán)境，以及環(huán)境如何影響生物的生存和發(fā)展，這是對生態(tài)系統(tǒng)概念初步理解的深化。四、教學資源

-軟硬件資源：實物生物標本、多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、錄音筆、攝像頭。

-課程平臺：科學教學軟件、在線教育資源平臺。

-信息化資源：生物圖片庫、生物視頻資料、互動式學習軟件。

-教學手段：實驗操作、小組討論、角色扮演、思維導圖制作。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“生物與非生物”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是生物？生物有哪些特征？如何區(qū)分生物與非生物？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物的基本特征。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“生物與非生物”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生物圖片或視頻，引出“生物與非生物”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解生物的基本特征，結(jié)合實例如植物、動物、微生物等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料，討論并總結(jié)生物與非生物的區(qū)別。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么植物不是生物？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗如何區(qū)分生物與非生物。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“生物是如何適應環(huán)境的？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物的基本特征。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握區(qū)分生物與非生物的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生物的基本特征，掌握區(qū)分生物與非生物的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“生物與非生物”課題，布置課后作業(yè)，如“收集并描述你身邊的生物與非生物”。

提供拓展資源：提供與“生物與非生物”相關的拓展資源，如生物紀錄片、科普書籍等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“生物與非生物”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生預期將在以下方面取得顯著的效果：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確描述生物的基本特征，如營養(yǎng)需求、呼吸、排泄、反應性、生長、繁殖和細胞構(gòu)成。

-學生能夠區(qū)分生物與非生物，并能舉例說明日常生活中的例子，如植物、動物與石頭、水等非生物的對比。

-學生能夠理解生物的分類概念，包括動植物、微生物等不同類別的特征。

2.思維能力和探究技能

-學生能夠運用比較和分類的方法來分析生物的特征，提高邏輯思維和分析能力。

-學生能夠通過小組討論和實驗操作，發(fā)展科學探究的技能，包括觀察、提問、假設、實驗、結(jié)果分析和結(jié)論得出。

-學生能夠提出與生物相關的問題，并通過自主研究或課堂討論尋找答案。

3.科學素養(yǎng)提升

-學生對生物科學的興趣和好奇心得到激發(fā)，形成對自然世界的積極探索態(tài)度。

-學生能夠認識到生物與環(huán)境之間的相互作用，增強環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

-學生對科學的嚴謹性和懷疑精神有所增強，能夠批判性地接受和評估信息。

4.合作能力和社交技能

-通過小組合作活動，學生能夠?qū)W會與他人合作，共同完成任務，提升團隊協(xié)作能力。

-學生在課堂討論中能夠表達自己的觀點，傾聽他人意見，提高溝通和社交技能。

-學生能夠在小組活動中學會分工合作，增強集體榮譽感和責任感。

5.自主學習和研究能力

-學生能夠根據(jù)學習目標和資源，自主安排學習時間和方法，提高自主學習能力。

-學生能夠通過查閱資料、實驗探究等方式，獨立完成學習任務，培養(yǎng)研究能力。

-學生能夠在遇到問題時，不依賴他人，主動尋求解決方案，增強解決問題的能力。

6.創(chuàng)新和創(chuàng)造力

-學生能夠結(jié)合所學知識，提出創(chuàng)新性的觀點和解決方案，如設計生態(tài)保護方案。

-學生能夠通過實驗或項目活動，將理論知識應用到實踐中，提高創(chuàng)造力。

-學生在解決問題的過程中，能夠嘗試不同的方法和思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。七、教學反思與總結(jié)

教學反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我覺得整體上還是挺順利的，但是也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我用了小組討論和角色扮演這兩種方式，效果還不錯。學生們在討論和扮演中，對生物與非生物的區(qū)別有了更深入的理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)表意見，可能是因為對這方面的知識掌握不夠自信。所以，我可能在以后的教學中，可以更多地鼓勵學生表達自己的想法，尤其是那些不太愛說話的學生。

然后，我在課堂管理上也有點小困惑。比如說，在做角色扮演的時候，有幾個學生有點跑題，聊了一些跟課程無關的內(nèi)容。這說明我對于課堂紀律的把控還不夠嚴格，需要進一步加強。同時，我也要學會如何在保持課堂秩序的同時，讓每個學生都有機會參與到教學中來。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們的表現(xiàn)還是不錯的。他們對生物的基本特征有了更清晰的認識，能夠區(qū)分生物和非生物，這在課后作業(yè)的完成情況中也能看出來。學生們在小組討論中也能積極思考，提出一些很有創(chuàng)意的想法，這說明他們在科學探究方面有了進步。

但是，也有一些不足之處。比如說，對于生物分類的理解，有的學生還是顯得有些吃力。我覺得這部分內(nèi)容可能需要更詳細的講解和更多的實例來輔助。另外，對于生物與環(huán)境的關系，學生的理解似乎還不夠深入。他們能夠說出生物如何適應環(huán)境，但不太能理解環(huán)境如何影響生物。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.對于課堂紀律，我會提前制定規(guī)則，并且在課堂中不斷強調(diào)，確保每個學生都能遵守。

2.在講解生物分類和環(huán)境關系時，我會加入更多的實例和視頻資料，幫助學生更好地理解。

3.對于內(nèi)向的學生，我會創(chuàng)造更多的機會讓他們表達自己，比如通過小測試或者小問答來鼓勵他們。

4.我會嘗試不同的教學策略，比如通過游戲或者競賽來提高學生的參與度和學習興趣。八、內(nèi)容邏輯關系

1.生物的基本特征

①生物需要營養(yǎng)以維持生命活動。

②生物能進行呼吸，以獲取能量。

③生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

④生物能對外界刺激作出反應。

⑤生物能生長和繁殖。

⑥生物由細胞構(gòu)成，細胞是生命的基本單位。

2.生物與非生物的區(qū)別

①生物具有生命活動，而非生物沒有。

②生物能夠自我復制，而非生物不能。

③生物能夠適應環(huán)境，而非生物通常