第5課《你是人間的四月天》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第5課《你是人間的四月天》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員設計意圖本課《你是人間的四月天》旨在通過欣賞和解讀徐志摩的詩歌，幫助學生體會詩歌的美感和語言魅力，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。結(jié)合九年級上冊語文課程，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升審美情趣和表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對現(xiàn)代詩歌的審美感知能力，通過分析《你是人間的四月天》中的意象和情感，提升學生理解和欣賞詩歌的能力。同時，增強學生的語言運用能力，通過仿寫練習，讓學生學會運用詩歌的語言表達自己的情感和思想。此外，引導學生學習詩歌中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過詩歌鑒賞的相關(guān)知識，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達有所了解。然而，對于現(xiàn)代詩歌的鑒賞，他們可能還缺乏深入的理解和感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對文學作品的興趣較為廣泛，但對現(xiàn)代詩歌的興趣可能因人而異。他們具備一定的閱讀能力和理解能力，但在分析詩歌的深層含義和情感表達時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感受詩歌，而另一部分學生則可能更習慣于通過文字分析來理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《你是人間的四月天》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對現(xiàn)代詩歌的理解和欣賞不夠深入，難以把握詩歌的意境和情感；二是詩歌中的意象和比喻手法較為復雜，學生可能難以準確解讀；三是學生在仿寫練習中可能會遇到如何運用詩歌語言表達自己情感的問題。針對這些困難，教師需要引導學生進行深入思考，提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師引導，讓學生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，參與討論，分享自己的感受和解讀。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗詩歌創(chuàng)作的過程，加深對詩歌情感和意象的理解。

3.利用多媒體教學，展示詩歌相關(guān)的圖片、音樂和視頻，增強學生的視聽體驗，激發(fā)學習興趣。

4.引入詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學生通過聲音感受詩歌的韻律美，提高語言表達能力和審美鑒賞能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師播放徐志摩的詩歌朗誦錄音，創(chuàng)設情境，引導學生感受詩歌的音韻美。

2.提出問題：“同學們，你們能從這首詩歌中感受到什么樣的情感？它是如何描繪‘四月天’的？”

3.學生分享感受，教師總結(jié)，引出課題《你是人間的四月天》。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解詩歌背景，介紹詩人徐志摩及其創(chuàng)作風格。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，引導學生關(guān)注詩歌的韻律、節(jié)奏和節(jié)奏感。

3.解讀詩歌中的意象，如“人間四月天”、“笑聲”、“花朵”等，分析其象征意義。

4.探討詩歌的情感表達，引導學生體會詩人對美好生活的向往和對愛情的渴望。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享自己的理解。

3.教師挑選小組代表分享討論成果，引導學生共同探討。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.教師提問：“這首詩歌中，你認為哪一句最打動你？為什么？”

2.學生回答，教師點評，引導學生深入理解詩歌。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一句話來描述這首詩歌，你會怎么說？”

2.學生回答，教師總結(jié)，引導學生運用自己的語言表達對詩歌的理解。

3.教師提問：“這首詩歌給你帶來了哪些啟發(fā)？”

4.學生分享感悟，教師點評，引導學生關(guān)注詩歌中的生活哲理。

六、創(chuàng)新教學（用時5分鐘）

1.教師播放一段與詩歌相關(guān)的音樂，讓學生在音樂中感受詩歌的情感。

2.學生根據(jù)音樂和詩歌內(nèi)容，即興創(chuàng)作一段舞蹈或表演，展現(xiàn)詩歌的意境。

七、總結(jié)提升（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.學生分享學習心得，教師點評，鼓勵學生在日常生活中多關(guān)注文學作品。

3.教師布置作業(yè)，要求學生背誦詩歌，并寫一篇關(guān)于詩歌的感悟。

教學時長：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創(chuàng)作背景資料：通過閱讀徐志摩的生平傳記，了解他的成長經(jīng)歷、文學創(chuàng)作背景以及其詩歌的寫作風格。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞指南：搜集一些現(xiàn)代詩歌鑒賞的相關(guān)資料，如詩歌賞析的文章、詩歌寫作技巧的介紹等，幫助學生更好地理解和欣賞現(xiàn)代詩歌。

-徐志摩詩歌作品集：提供徐志摩的其他詩歌作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩歌的風格和情感。

-現(xiàn)代詩歌流派介紹：介紹新月派、現(xiàn)代派等現(xiàn)代詩歌流派的特點，幫助學生了解詩歌發(fā)展的脈絡。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀徐志摩的詩歌全集，對比不同時期的作品，探究其詩歌風格的變化。

-組織學生參與詩歌朗誦會，通過朗誦詩歌，提高對詩歌的感知能力和表達能力。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，鼓勵他們嘗試自己創(chuàng)作詩歌，以詩歌的形式表達自己的情感和思想。

-安排學生進行詩歌創(chuàng)作講座，邀請當?shù)卦娙嘶蛭膶W愛好者分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗和詩歌鑒賞心得。

-在學校圖書館或網(wǎng)絡資源中推薦一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，讓學生進行自主閱讀和鑒賞。

-設計詩歌主題的課外作業(yè)，如“假如我是詩人”的詩歌創(chuàng)作，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一首屬于自己的詩歌。

-組織學生參觀詩歌相關(guān)的展覽或文化活動，如詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作工作坊等，讓學生親身體驗詩歌的魅力。

-鼓勵學生參加詩歌寫作比賽，通過比賽的形式，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提升詩歌寫作能力。

-利用社交媒體或在線平臺，組織學生分享自己喜歡的詩歌作品，開展線上詩歌鑒賞活動。板書設計①

-詩歌標題：《你是人間的四月天》

-作者：徐志摩

-詩歌背景：新月派詩人，現(xiàn)代詩歌代表

②

-詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌共四節(jié)，每節(jié)四行，采用自由詩體。

-韻律特點：押韻工整，節(jié)奏明快。

③

-意象分析：

-四月天：象征生機勃勃、美好的時光。

-人間：強調(diào)現(xiàn)實生活中的美好。

-笑聲：代表歡樂、輕松的心情。

-花朵：象征美麗、純潔的愛情。教學反思今天這節(jié)課，我以《你是人間的四月天》為載體，帶領(lǐng)學生們走進了徐志摩的詩歌世界?；剡^頭來看，這節(jié)課有成功之處，也有需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造比較成功。我通過播放詩歌朗誦錄音，讓學生們在音樂和聲音的熏陶下，自然地進入了詩歌的世界。這樣的導入方式，既激發(fā)了學生的興趣，又為他們理解詩歌的情感奠定了基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我注重引導學生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象和情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于詩歌中的意象和比喻手法有了更深入的理解，能夠準確地把握詩歌的意境和情感。這一點讓我感到欣慰，因為這說明我在教學過程中，注重了學生對詩歌的鑒賞能力的培養(yǎng)。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的背景時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對徐志摩的了解不多，這導致他們在理解詩歌時存在一定的困難。因此，在今后的教學中，我需要加強對詩人和詩歌背景的介紹，讓學生們對詩歌有更全面的認識。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學生回答問題時不夠積極，這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對課堂氛圍不夠放松。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，讓他們在互動中提高自己的表達能力和思維能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，分享自己的理解。這種合作學習的方式，不僅提高了學生的參與度，還讓他們在交流中學會了傾聽和尊重他人的觀點。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。例如，在講解詩歌中的意象時，我可能過于強調(diào)了詩歌的象征意義，而