19 牧場(chǎng)之國(guó) 第一課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

19牧場(chǎng)之國(guó)第一課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)，課文《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇描寫荷蘭美麗田園風(fēng)光的散文。課文以獨(dú)特的視角，展示了荷蘭牧場(chǎng)的寧靜、祥和與美麗，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的魅力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)課文的第一部分，包括對(duì)荷蘭牧場(chǎng)自然景觀的描繪，以及對(duì)牧民生活的描述。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》，學(xué)生將提升對(duì)自然景觀的審美能力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，通過體會(huì)作者的描寫手法，學(xué)生將提高語言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)對(duì)美好事物的感受。此外，課程還將引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作探究精神，通過小組討論，提升溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)新鮮事物充滿興趣。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏對(duì)自然美的深入理解和表達(dá)。在能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和初步的寫作能力，但寫作時(shí)往往缺乏細(xì)節(jié)和情感的表達(dá)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣正在形成，但可能缺乏對(duì)自然和家鄉(xiāng)的深刻感悟。

在行為習(xí)慣上，五年級(jí)學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中或參與度不高的情況。這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。本節(jié)課的《牧場(chǎng)之國(guó)》以自然景觀為背景，學(xué)生對(duì)此類題材有天然的親近感，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于學(xué)生對(duì)自然美的感知和表達(dá)能力有限，需要教師引導(dǎo)他們深入觀察、細(xì)致描繪，從而提升他們的審美能力和表達(dá)能力。

此外，學(xué)生在小組合作討論中可能會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和交流方式，這對(duì)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧是一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。教師需注意觀察和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提升。因此，教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極參與，并通過實(shí)踐活動(dòng)提高他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《牧場(chǎng)之國(guó)》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪自然景觀的繪畫作品，以豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色筆、畫紙等，供學(xué)生進(jìn)行課堂繪畫活動(dòng)，以增強(qiáng)對(duì)自然美的感知和表達(dá)能力。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在黑板上提前繪制簡(jiǎn)單的荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)景圖，作為教學(xué)輔助。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師展示荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

（2）提問：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？這里有什么特別的地方？”

（3）學(xué)生分享觀察到的內(nèi)容，教師總結(jié)并引入課題《牧場(chǎng)之國(guó)》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和語氣。

（2）提問：“課文開頭寫了什么？作者為什么要這樣寫？”

（3）學(xué)生回答后，教師講解作者通過描寫牧場(chǎng)風(fēng)光，營(yíng)造出寧靜、祥和的氛圍，為后續(xù)牧民生活的描寫做鋪墊。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫牧場(chǎng)風(fēng)光的句子，分析其修辭手法和表達(dá)效果。

（5）提問：“你們覺得作者描寫得怎么樣？為什么？”

（6）學(xué)生討論并分享自己的感受，教師總結(jié)。

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的動(dòng)詞和形容詞，體會(huì)作者對(duì)自然美的感受。

（8）提問：“如果你們是作者，會(huì)如何描寫這片牧場(chǎng)？”

（9）學(xué)生發(fā)揮想象，用文字表達(dá)自己的感受，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片描述荷蘭牧場(chǎng)的景象。

（2）學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組選派代表進(jìn)行描述。

（3）教師對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并糾正錯(cuò)誤。

（4）教師出示一段關(guān)于自然景觀的描寫，要求學(xué)生修改其中不恰當(dāng)?shù)脑~語或句子，使之更加生動(dòng)形象。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的描寫手法和表達(dá)效果。

（2）提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”

（3）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并給予肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）請(qǐng)學(xué)生課后閱讀課文第二部分，并完成以下任務(wù)：

a.列舉課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，并簡(jiǎn)要描述它們的特征。

b.分析課文中的動(dòng)詞和形容詞，體會(huì)作者對(duì)牧民生活的描寫。

c.結(jié)合自己的感受，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)的描寫。

（2）教師布置作業(yè)，并提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范和表達(dá)清晰。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-荷蘭文化介紹：介紹荷蘭的歷史、文化、藝術(shù)等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解荷蘭的背景，為理解課文內(nèi)容提供文化支撐。

-自然景觀攝影作品：收集世界各地的自然景觀攝影作品，讓學(xué)生通過視覺感受不同地域的自然之美。

-農(nóng)業(yè)知識(shí)普及：介紹農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)，包括畜牧業(yè)、農(nóng)作物種植等，幫助學(xué)生了解牧場(chǎng)的運(yùn)作和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

-生態(tài)環(huán)境保護(hù)：提供有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章和視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然環(huán)境。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生觀看關(guān)于荷蘭的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀感受荷蘭的田園風(fēng)光和牧民生活。

-開展“我是小小攝影師”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或相機(jī)拍攝家鄉(xiāng)的自然景觀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的攝影技巧講解。

-設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”專欄，讓學(xué)生分享自己關(guān)于環(huán)保的心得和行動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-組織學(xué)生參觀農(nóng)場(chǎng)或牧場(chǎng)，實(shí)地了解畜牧業(yè)的生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

-開展“家鄉(xiāng)變化”主題寫作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

-邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家或攝影師來校講座，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

-設(shè)計(jì)“環(huán)保手抄報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過制作手抄報(bào)的方式，深入了解環(huán)保知識(shí)，并宣傳環(huán)保理念。

-在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“自然角”，讓學(xué)生種植植物，觀察植物的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)自然之美。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)保公益活動(dòng)，如植樹造林、清潔環(huán)境等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受環(huán)保的重要性。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的特點(diǎn)：寧靜、祥和、美麗

-作者的描寫手法：細(xì)致觀察、生動(dòng)形象

-牧民生活的場(chǎng)景：勤勞、和諧

②重點(diǎn)詞：

-寧靜：描述牧場(chǎng)風(fēng)光的氛圍

-祥和：描繪牧民生活的狀態(tài)

-美麗：形容荷蘭牧場(chǎng)的景色

③重點(diǎn)句：

-“在這片寧靜的牧場(chǎng)里，牛羊悠閑地吃草，偶爾抬頭看看天空?！?/p>

-“陽光灑在綠油油的草地上，顯得格外溫暖?！?/p>

-“牧民們辛勤地勞作，臉上洋溢著幸福的笑容?！卑?、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受荷蘭的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生在討論中分享自己的觀察和感受，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的參與度和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)存在困難，需要教師更多的引導(dǎo)和解釋。

2.學(xué)生寫作能力不足：在課堂小結(jié)后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平參差不齊，有些學(xué)生甚至無法按照要求完成作業(yè)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況時(shí)，我主要依賴于學(xué)生的口頭回答和書面作業(yè)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高理解能力：針對(duì)學(xué)生在閱讀理解上的困難，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解課文內(nèi)容，如預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)等。

2.豐富寫作訓(xùn)練，提升寫作水平：為了提高學(xué)生的寫作能力，我將在課后布置一些寫作練習(xí)，如續(xù)寫故事、寫觀后感等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，積累寫作素材。

3.多元化評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生：在今后的教學(xué)中，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合