1清平樂·村居說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

1清平樂·村居說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《清平樂·村居》。這是統(tǒng)編版四年級下冊語文教材中一首描寫農(nóng)村生活景象的古詩詞，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已學(xué)過一些簡單的古詩詞，對古詩的基本格式和表現(xiàn)手法有所了解。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，進一步理解古詩詞的意境和表達(dá)技巧。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解古詩詞意象和表達(dá)手法的能力，增強文化自信。

3.通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和團隊合作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜生活的情感，增強文化認(rèn)同感。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和對古詩詞的基本認(rèn)識。在知識層面上，學(xué)生對詩歌的格式、韻律有一定了解，但對古詩詞的意境、意象以及情感表達(dá)的理解尚淺。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力逐漸增強，但深入解讀詩歌的能力還有待提高。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識，但獨立思考和分析問題的能力有待加強。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠保持課堂紀(jì)律，但有時容易受到外界干擾，專注力不夠集中。

針對《清平樂·村居》這首詩，學(xué)生對農(nóng)村生活場景有一定的認(rèn)知，能夠感受到詩中的寧靜與和諧，但對詩中蘊含的深層情感和哲理理解不夠深入。因此，本節(jié)課需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

此外，學(xué)生之間的個體差異也需要考慮。部分學(xué)生可能在古詩詞鑒賞方面有較好的基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生可能相對薄弱。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取分層教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、書籍《統(tǒng)編版四年級下冊語文教材》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺，用于展示教學(xué)資料和學(xué)生作品分享。

3.信息化資源：古詩詞朗誦音頻、相關(guān)背景資料文檔、農(nóng)村生活圖片集。

4.教學(xué)手段：板書、PPT展示、朗讀示范、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于農(nóng)村生活的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的細(xì)節(jié)，提問：“你們看到了什么樣的農(nóng)村景象？有什么感受？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，提問：“還記得我們學(xué)過的哪些古詩詞？它們有什么特點？”

-引入新課：教師總結(jié)學(xué)生的回答，指出古詩詞中常常描繪自然風(fēng)光和農(nóng)村生活，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的古詩詞——《清平樂·村居》。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《清平樂·村居》的作者、創(chuàng)作背景和詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。

-舉例說明：教師選取詩中的典型意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，結(jié)合詩句分析其意義和作用。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中的‘醉里吳音相媚好’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，共同探究答案。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏，嘗試背誦詩歌。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對學(xué)生的朗讀和背誦進行個別指導(dǎo)，糾正發(fā)音和節(jié)奏上的錯誤。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的鑒賞方法和詩歌中的意象、情感。

-學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生獨立完成以下作業(yè)：

1.背誦《清平樂·村居》。

2.選取一首自己喜歡的古詩詞，嘗試用現(xiàn)代漢語進行翻譯。

3.課后收集關(guān)于農(nóng)村生活的資料，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

6.課后拓展（約10分鐘）

-教師布置課后拓展任務(wù)，如：

1.觀看一部關(guān)于農(nóng)村生活的電影或紀(jì)錄片，感受農(nóng)村生活的變遷。

2.與家人或朋友分享自己對農(nóng)村生活的看法，增進對農(nóng)村生活的了解。

3.嘗試創(chuàng)作一首描寫農(nóng)村生活的詩歌，表達(dá)自己的情感。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)村生活圖片集：收集不同地區(qū)、不同季節(jié)的農(nóng)村生活圖片，包括農(nóng)田、村莊、農(nóng)民勞作等場景，幫助學(xué)生直觀感受農(nóng)村生活的多樣性。

-農(nóng)村文化資料：介紹農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等，豐富學(xué)生對農(nóng)村文化的了解。

-古代農(nóng)村詩歌選集：推薦一些古代詩人描寫農(nóng)村生活的詩歌，如范成大的《四時田園雜興》、辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-農(nóng)村發(fā)展變化案例：搜集一些農(nóng)村改革發(fā)展的案例，如農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等，讓學(xué)生了解農(nóng)村的發(fā)展趨勢。

2.拓展建議：

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于農(nóng)村生活的紀(jì)錄片，如《中國農(nóng)村》、《鄉(xiāng)村里的中國》等，通過影像資料感受農(nóng)村的變化和發(fā)展。

-采訪農(nóng)村老人：鼓勵學(xué)生利用周末或假期，采訪自己的親戚或鄰居中的農(nóng)村老人，了解他們的生活經(jīng)歷和農(nóng)村傳統(tǒng)。

-參觀農(nóng)村：組織學(xué)生參觀附近的農(nóng)村，實地感受農(nóng)村生活，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，體驗農(nóng)村勞動的艱辛與樂趣。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學(xué)生以農(nóng)村生活為主題，創(chuàng)作詩歌或散文，表達(dá)自己對農(nóng)村生活的感悟。

-開展辯論：圍繞農(nóng)村發(fā)展的話題，組織學(xué)生進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和表達(dá)觀點的能力。

-制作手抄報：讓學(xué)生收集農(nóng)村生活的相關(guān)資料，制作手抄報，展示對農(nóng)村生活的認(rèn)識和了解。

-舉辦主題班會：以“我愛農(nóng)村”為主題，舉辦班會活動，讓學(xué)生分享自己對農(nóng)村生活的認(rèn)識和感受，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《清平樂·村居》作者：辛棄疾

-詩歌背景：南宋時期，辛棄疾在江西任職時所作

-詩歌主題：描繪農(nóng)村寧靜、和諧的生活景象

②重點詞句：

①“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>

②“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”

③“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>

④“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《清平樂·村居》這一課，整體來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生的參與度也較高。但回顧整個教學(xué)過程，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我播放了紀(jì)錄片片段，但感覺還是有點單調(diào)，可能需要結(jié)合一些故事或者情境來吸引學(xué)生的注意力。比如，我可以先講一個關(guān)于農(nóng)村生活的故事，讓學(xué)生在故事中感受到農(nóng)村的寧靜和美好，然后再引入詩歌。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌中的意象和情感理解得還不夠深入。雖然我通過舉例和討論的方式試圖引導(dǎo)學(xué)生，但可能還需要更多的時間來讓他們消化吸收。也許我可以在課后布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀更多的古詩詞來提高自己的鑒賞能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的背誦和朗讀還不夠熟練。這可能是因為我在課堂上沒有給予足夠的指導(dǎo)。今后，我可以在課堂上多安排一些朗讀和背誦的練習(xí)，同時也要關(guān)注每個學(xué)生的進步，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得我還可以做得更好。比如，我可以讓學(xué)生自己總結(jié)詩歌的主題和情感，而不是直接給出答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

至于作業(yè)布置，我注意到有些學(xué)生對于課后拓展任務(wù)的理解不夠深入。這可能是因為我在布置作業(yè)時沒有清晰地解釋任務(wù)的目的和意義。以后，我會更加注意作業(yè)的布置，確保學(xué)生能夠明確任務(wù)要求，提高作業(yè)完成的質(zhì)量。

當(dāng)然，也有一些值得肯定的地方。比如，學(xué)生在課堂上的互動和討論非常積極，這表明他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有了很大的進步，他們能夠很好地配合，共同完成任務(wù)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在講解新知環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理