2金木水火土 第1課時(shí)（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊

2金木水火土第1課時(shí)（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2金木水火土第1課時(shí)（說課稿）2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年部編版語文一年級上冊第二單元《金木水火土》。主要內(nèi)容包括漢字“金、木、水、火、土”的讀音、寫法和組詞。通過學(xué)習(xí)這些基本漢字，學(xué)生能夠初步掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國漢字的熱愛和尊重，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實(shí)踐能力，通過書寫練習(xí)，提高學(xué)生的漢字書寫規(guī)范性和美觀性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯，通過組詞練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對漢字意義的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-突出漢字“金、木、水、火、土”的正確讀音和書寫方法。例如，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)出“金”的聲母“j”和韻母“in”，并注意聲調(diào)。

-強(qiáng)調(diào)漢字的筆順規(guī)則，如“木”字的筆順是先橫后豎，學(xué)生需按照正確的筆順進(jìn)行書寫。

-通過組詞練習(xí)，讓學(xué)生掌握“金、木、水、火、土”等字的基本含義和應(yīng)用，如“金色”、“樹木”、“水滴”、“火焰”、“土地”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的掌握，尤其是對于一些容易混淆的筆順，如“木”和“林”的筆順。

-學(xué)生在書寫時(shí)對漢字結(jié)構(gòu)的把握，如“水”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生需要理解并記住每個(gè)筆畫的順序和位置。

-學(xué)生在組詞時(shí)對漢字意義的理解，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)或意義混淆的情況，如區(qū)分“火焰”和“火光”的含義。

-教師需通過示范、練習(xí)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)，確保學(xué)生能夠正確、規(guī)范地書寫漢字。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《語文》一年級上冊，包含“金木水火土”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漢字書寫示范視頻、漢字演變圖片以及與“金木水火土”相關(guān)的實(shí)物圖片，用于直觀教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備毛筆、宣紙和墨水，供學(xué)生練習(xí)漢字書寫。

4.教室布置：設(shè)置書寫練習(xí)區(qū)，提供充足的光線和書寫空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示五谷雜糧、樹木、水滴、火焰和土壤等實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這些物品分別代表什么嗎？”

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字，如“人、口、手”，并提問：“我們之前學(xué)習(xí)了漢字的構(gòu)成，今天我們將學(xué)習(xí)新的漢字，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解漢字“金、木、水、火、土”的讀音、寫法和基本含義。

-“金”字的讀音是“jīn”，寫法是先橫后豎，中間有一個(gè)點(diǎn)。

-“木”字的讀音是“mù”，寫法是先橫后豎，上面有一個(gè)“一”字。

-“水”字的讀音是“shuǐ”，寫法是先橫后豎，中間有一條彎曲的線。

-“火”字的讀音是“huǒ”，寫法是先橫后豎，上面有一個(gè)“灬”字。

-“土”字的讀音是“tǔ”，寫法是先橫后豎，下面有一個(gè)“士”字。

-舉例說明：教師通過實(shí)物或圖片展示每個(gè)漢字的實(shí)際應(yīng)用，如“金色”、“樹木”、“水滴”、“火焰”、“土地”等。

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的漢字組詞，如“金子”、“木頭”、“水杯”、“火苗”、“土地”。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置書寫練習(xí)，讓學(xué)生按照正確的筆順和結(jié)構(gòu)書寫“金、木、水、火、土”等漢字。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)漢字的讀音、寫法和基本含義。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后用新學(xué)的漢字寫一篇短文，如《我的家》或《我的學(xué)?！贰?/p>

-教師提醒學(xué)生注意書寫的規(guī)范性和美觀性，并在下次課上進(jìn)行分享和展示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.漢字認(rèn)知能力提升

-學(xué)生能夠正確識別和書寫“金、木、水、火、土”五個(gè)基本漢字，理解其基本含義。

-學(xué)生能夠通過觀察實(shí)物或圖片，將漢字與實(shí)際事物相對應(yīng)，增強(qiáng)漢字與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

2.漢字書寫技能掌握

-學(xué)生能夠按照正確的筆順和結(jié)構(gòu)書寫漢字，提高漢字書寫的規(guī)范性和美觀性。

-學(xué)生通過書寫練習(xí)，增強(qiáng)了手眼協(xié)調(diào)能力和耐心，為后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

-學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)的漢字進(jìn)行組詞，如“金色”、“樹木”、“水滴”、“火焰”、“土地”，豐富了詞匯量。

-學(xué)生在口頭表達(dá)和書面表達(dá)中，能夠更準(zhǔn)確地使用漢字，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

4.傳統(tǒng)文化認(rèn)知加深

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢字“金、木、水、火、土”，對中國傳統(tǒng)文化的構(gòu)成元素有了初步的了解。

-學(xué)生對漢字文化產(chǎn)生興趣，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的好奇心和探索欲望。

5.學(xué)習(xí)興趣和自信心提升

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

-學(xué)生在掌握漢字書寫技能后，自信心得到提升，對后續(xù)的學(xué)習(xí)充滿期待。

6.課堂參與度和合作能力提高

-學(xué)生在課堂活動中積極參與，通過小組討論和合作，共同探究漢字的奧秘。

-學(xué)生在互動交流中，學(xué)會了傾聽、表達(dá)和溝通，提高了合作能力。

7.適應(yīng)能力增強(qiáng)

-學(xué)生在課堂上逐漸適應(yīng)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，能夠按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)這節(jié)課，我深感漢字教學(xué)的重要性，但也意識到在教學(xué)過程中存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在漢字書寫方面存在較大的個(gè)體差異。有的學(xué)生能夠迅速掌握筆順和結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)生則比較吃力。為了更好地照顧到不同層次的學(xué)生，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法。比如，對于書寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度，鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的漢字；而對于書寫能力較弱的學(xué)生，則可以通過個(gè)別輔導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)來提高他們的書寫水平。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要更加豐富。在這次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，部分學(xué)生顯得比較被動。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我打算在今后的教學(xué)中增加更多互動性強(qiáng)的活動，如漢字接龍、漢字猜謎等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。

再者，我注意到在講解漢字基本含義時(shí)，有些學(xué)生理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在講解每個(gè)漢字時(shí)，結(jié)合具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、思考和討論，更加直觀地理解漢字的含義。同時(shí)，我還會鼓勵學(xué)生課后查閱資料，加深對漢字文化背景的了解。

此外，我在課后了解到，部分學(xué)生在書寫時(shí)容易出錯(cuò)，尤其是筆順和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生改正這些錯(cuò)誤，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)筆順規(guī)則的講解和示范，讓學(xué)生在書寫過程中時(shí)刻注意筆順的正確性。同時(shí)，我還會設(shè)計(jì)一些書寫練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中鞏固筆順規(guī)則。

最后，我認(rèn)為在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，不能僅僅依靠書寫作業(yè)的成績。我計(jì)劃采用多元化的評價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論的參與度、課后作業(yè)的質(zhì)量等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①漢字認(rèn)知

-知識點(diǎn)：漢字“金、木、水、火、土”的讀音、字形和基本含義。

-詞：金色、樹木、水滴、火焰、土地。