第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自統(tǒng)編版語文九年級上冊，是《紅樓夢》中的經(jīng)典章節(jié)。本節(jié)課以人物描寫為中心，通過對劉姥姥這一形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，培養(yǎng)他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用能力，通過分析劉姥姥的語言特點，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過人物分析，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，通過欣賞《紅樓夢》的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力；4.文化傳承與理解，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解劉姥姥的人物形象。通過分析劉姥姥的語言、動作、心理等描寫，把握其性格特點和形象特征，如她的粗俗、樸實、機(jī)智、幽默等。

-重點二：把握劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)，理解劉姥姥與大觀園中人物之間的互動，以及這些互動如何推動故事發(fā)展。

-重點三：分析劉姥姥形象的社會意義。探討劉姥姥這一形象在《紅樓夢》中的象征意義，以及它對當(dāng)時社會階層關(guān)系的反映。

2.教學(xué)難點

-難點一：人物心理活動的把握。劉姥姥的心理活動復(fù)雜多變，需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過細(xì)膩的描寫來體會人物的心理變化。

-難點二：文化背景的理解。劉姥姥的形象和故事背景與當(dāng)時的封建社會文化緊密相關(guān)，學(xué)生需要具備一定的歷史和文化知識才能更好地理解。

-難點三：文本解讀的深度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀，分析劉姥姥形象的藝術(shù)價值和社會意義，需要學(xué)生具備較高的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便于閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如劉姥姥進(jìn)大觀園的場景描繪，以及《紅樓夢》中的相關(guān)人物畫像，以幫助學(xué)生直觀理解人物形象。

3.多媒體資源：收集與劉姥姥形象相關(guān)的視頻片段，以及《紅樓夢》的影視作品剪輯，用于課堂展示和分析。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論，同時準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和討論結(jié)果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析和舉例：教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》的原文，并設(shè)計問題如“劉姥姥的性格特點有哪些？”和“她進(jìn)大觀園后有哪些令人印象深刻的行為？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并記錄自己的理解。通過在線平臺提交預(yù)習(xí)成果，教師可以監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保他們對人物形象和情節(jié)有初步的了解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析和舉例：教師通過播放《紅樓夢》的片段或相關(guān)視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解知識點時，教師可以重點分析劉姥姥的語言和動作，例如：“劉姥姥的哪些語言體現(xiàn)了她的粗俗和機(jī)智？”學(xué)生通過角色扮演，模擬劉姥姥在園中的行為，加深對人物形象的理解。在解答疑問環(huán)節(jié)，教師可以針對學(xué)生提出的“劉姥姥為何能引起賈母的喜愛？”這樣的問題進(jìn)行深入討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析和舉例：課后作業(yè)可以包括寫一篇關(guān)于劉姥姥的短文，分析她的性格和社會意義。教師提供的拓展資源可以是《紅樓夢》的相關(guān)書籍或網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作品背景。在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“通過學(xué)習(xí)劉姥姥這一人物，我對《紅樓夢》有了哪些新的認(rèn)識？”這樣的問題，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《紅樓夢》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》的原文，以及與劉姥姥形象相關(guān)的其他章節(jié)，如《劉姥姥賞花》、《劉姥姥逛園》等，以加深對人物和情節(jié)的理解。

-《紅樓夢》人物關(guān)系圖：提供一份詳細(xì)的人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理《紅樓夢》中的人物關(guān)系，特別是與劉姥姥有互動的人物，如賈母、王熙鳳等。

-《紅樓夢》文化背景資料：收集與《紅樓夢》時代背景相關(guān)的文化資料，如封建社會的等級制度、服飾文化、飲食文化等，讓學(xué)生了解劉姥姥形象所反映的社會文化背景。

-《紅樓夢》研究論文集：推薦幾篇關(guān)于《紅樓夢》的研究論文，特別是關(guān)于劉姥姥形象的分析，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)界的不同觀點和研究方法。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-人物分析報告：要求學(xué)生選擇《紅樓夢》中的一位人物，進(jìn)行深入分析，撰寫一份人物分析報告，探討人物的性格特點、社會地位、文化意義等。

-小組研究項目：組織學(xué)生以小組為單位，選擇《紅樓夢》中的一個主題，如“封建社會的女性地位”、“家族的興衰”等，進(jìn)行深入研究，并制作成PPT或報告進(jìn)行展示。

-主題創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以《紅樓夢》中的某個情節(jié)或人物為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事、詩歌或戲劇，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進(jìn)行劉姥姥進(jìn)大觀園的角色扮演活動，通過模擬人物對話和動作，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

-文化比較研究：引導(dǎo)學(xué)生將《紅樓夢》中的文化現(xiàn)象與現(xiàn)代社會進(jìn)行對比，探討封建文化對現(xiàn)代社會的啟示和影響。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的教學(xué)中，我有以下幾點反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生參與度

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對劉姥姥這一人物缺乏興趣或者對《紅樓夢》的整體背景了解不足。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前布置一些與劉姥姥相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如觀看相關(guān)視頻、收集劉姥姥的趣事等，激發(fā)他們的興趣。

2.教學(xué)方法

在講解劉姥姥的形象時，我主要采用了講授法，但這種方式可能過于單調(diào)，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。未來，我計劃采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與感和學(xué)習(xí)效果。

3.文學(xué)鑒賞能力

在分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文學(xué)鑒賞的理解不夠深入，對人物性格和情節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我計劃在教學(xué)中引入一些文學(xué)鑒賞的基本原則和方法，如人物分析、情節(jié)分析、主題探討等，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化背景知識

《紅樓夢》是一部反映封建社會文化的作品，其中包含了豐富的文化背景知識。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這些知識了解不多，影響了他們對作品的理解。因此，我計劃在教學(xué)中穿插一些文化背景知識的講解，如服飾、飲食、建筑等，幫助學(xué)生更好地理解作品。

5.作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)。在《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的作業(yè)設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)部分作業(yè)過于簡單，未能有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)