Unit 11 Wheres the cat（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊

Unit11Where’sthecat（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為湘少版（三起）英語四年級上冊Unit11Where’sthecat。主要包括詢問和回答某物位置的句型“Where’s...？”以及相關的詞匯，如：inthebox，onthetable等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的句型和詞匯與學生之前學習的詢問和回答物品位置的句型及詞匯有一定的關聯(lián)性。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過類似的句型和詞匯，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的四個核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習詢問和回答物品位置的句型，學生能夠提高語言表達能力，增強在真實語境中的溝通能力。同時，通過了解不同物品的位置，學生能夠增強文化意識，理解西方文化中物品擺放的習俗。在思維品質方面，學生通過思考和回答問題，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。最后，通過參與課堂活動和互動，學生能夠提高學習興趣，增強自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基礎的英語詞匯和簡單的句型，如詢問物品位置的“Whereis...？”以及回答“Hereitis”等。此外，他們已經(jīng)具備一定的英語聽力理解和簡單的口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習興趣較高。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和模仿能力，喜歡通過游戲和活動來學習。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來理解新知識；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音和跟讀來提高發(fā)音和語調。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在學習新句型時可能會遇到發(fā)音困難，尤其是在區(qū)分某些相似音素的發(fā)音上。此外，對于新詞匯的理解和記憶可能也是挑戰(zhàn)之一。在課堂互動中，一些學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與，影響他們的口語練習和表達能力的提升。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш凸膭睿ㄟ^多樣化的教學方法和活動設計，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、彩色卡紙、膠帶、掛圖

-課程平臺：湘少版英語教學資源平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、英語教學視頻

-教學手段：多媒體課件、教學卡片、實物教具（如貓、盒子、桌子等）、角色扮演道具教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師用簡單的英語問候學生，并詢問他們周末做了些什么。

2.學生分享自己的周末活動，老師引導他們用“Where’s...？”的句型詢問和回答。

3.展示一些日常生活中常見的物品圖片，如貓、盒子、桌子等，讓學生用所學句型描述物品的位置。

二、新課導入（10分鐘）

1.老師出示一張關于貓的圖片，提問：“Where’sthecat？”

2.學生回答：“Thecatisinthebox.”

3.老師進一步引導：“Isthecatinthebox？No,thecatisn’tinthebox.Where’sthecat？”

4.學生思考并回答：“Thecatisonthetable.”

三、新課講解（15分鐘）

1.老師板書“Where’sthecat？”的句型，解釋句型的用法。

2.老師展示不同物品的圖片，如盒子、桌子、椅子等，讓學生用所學句型描述物品的位置。

3.老師講解新詞匯：inthebox，onthetable，underthebed等，并舉例說明。

4.學生跟讀新詞匯，并進行簡單的句子練習。

四、鞏固練習（15分鐘）

1.老師分發(fā)含有不同物品的卡片，讓學生用所學句型描述物品的位置。

2.學生兩人一組，互相練習詢問和回答物品位置的句型。

3.老師請個別學生上臺展示，其他學生糾正錯誤或補充。

五、情景模擬（10分鐘）

1.老師創(chuàng)設一個模擬家庭環(huán)境的情景，如客廳、臥室等，讓學生用所學句型描述物品的位置。

2.學生分組進行情景模擬，老師巡視指導。

六、小結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調“Where’sthecat？”句型的用法和新詞匯。

2.布置作業(yè)：回家后，用所學句型和詞匯詢問家人物品的位置。

七、課后拓展（5分鐘）

1.老師展示一些與家庭環(huán)境相關的英語歌曲或動畫片段，讓學生跟唱或觀看。

2.鼓勵學生回家后，與家人一起用英語進行簡單的對話，鞏固所學知識。

在教學過程中，老師要注意以下幾點：

1.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力。

2.注重學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

3.創(chuàng)設真實、有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣。

4.注重培養(yǎng)學生的英語學習習慣，提高他們的自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語故事書：選擇與“Where’sthecat？”主題相關的英語故事書，如《TheCatintheHat》等，這些故事書能夠幫助學生通過閱讀了解不同的場景和物品的位置描述。

-地圖和圖片集：提供世界地圖或不同國家城市的地圖，讓學生通過觀察地圖來練習描述物品位置的句型，如“WhereistheEiffelTower？”

-日常物品圖片：收集生活中常見的物品圖片，如家具、交通工具、食物等，讓學生在課堂上或家庭作業(yè)中用英語描述這些物品的位置。

2.拓展建議：

-家庭活動：建議家長在家中布置一個小場景，如客廳或臥室，讓學生用英語描述物品的位置，如“WhereistheTV？”

-角色扮演：鼓勵學生在家中或學校里進行角色扮演活動，一個學生扮演詢問者，另一個學生扮演回答者，使用“Where’s...？”句型進行對話。

-制作詞匯卡片：學生可以制作自己的詞匯卡片，每張卡片上寫一個物品的英語名稱和位置描述，如“pen-onthedesk”。

-網(wǎng)絡資源：推薦學生訪問一些適合兒童的英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish的兒童版，那里有專門為兒童設計的互動游戲和練習。

-詞匯競賽：組織一個小型的詞匯競賽，讓學生在游戲中復習和擴展新詞匯，如“Where’sthe...？”句型的應用。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生創(chuàng)作一個小故事，故事中包含多個場景和物品的位置描述，如“First,thecatisinthebox.Then,itjumpsonthebed.”

-日常生活實踐：鼓勵學生在日常生活中使用英語，比如在超市購物時，用英語詢問商品的位置。板書設計①本文重點知識點：

-詢問和回答物品位置的句型：Where’sthecat？

-常用詞匯：inthebox,onthetable,underthebed,intheroom,onthefloor

②重點詞匯：

-Where’s：詢問位置的句型引導詞

-cat：名詞，貓

-in：介詞，表示在某個空間內部

-the：定冠詞，特指

-box：名詞，盒子

-table：名詞，桌子

-bed：名詞，床

-room：名詞，房間

-floor：名詞，地板

③重點句型：

-Where’sthecat