11-1《過秦論》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇性必修中冊）

11-1《過秦論》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修中冊）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版選擇性必修中冊《過秦論》

本章節(jié)主要內(nèi)容包括：秦朝的歷史背景、秦始皇統(tǒng)一六國的過程、秦朝的興衰以及作者賈誼對秦朝的評價。通過學(xué)習(xí)《過秦論》，學(xué)生將了解秦朝的歷史地位，體會作者賈誼的政治見解和文學(xué)才華。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是歷史思維，通過分析《過秦論》中的歷史事件，提升學(xué)生對歷史發(fā)展的理解能力；二是文化理解，引導(dǎo)學(xué)生體會古代文學(xué)作品中蘊含的文化價值和時代精神；三是審美鑒賞，通過賞析賈誼的文風(fēng)和辭藻，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；四是語言建構(gòu)與應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)文言文，增強學(xué)生的語言運用能力和文言文閱讀能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

高二學(xué)生在學(xué)習(xí)《過秦論》之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文句式和詞匯。他們對于秦朝的歷史背景也有一定的了解，能夠識別一些與秦朝相關(guān)的歷史人物和事件。然而，對于《過秦論》這樣一篇較為深奧的文言文政論文，學(xué)生可能對其中的一些復(fù)雜句式和深層次的政治觀點理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

高二學(xué)生對歷史和文學(xué)都有一定的興趣，尤其是對古代文學(xué)作品的閱讀。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料和討論來解決問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和分析來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更依賴于教師的講解和引導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《過秦論》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文句式的理解，尤其是判斷句、被動句等特殊句式；二是對古代政治觀念的理解，如“法家”和“儒家”思想的碰撞；三是文本中的比喻和象征手法，這些都需要學(xué)生具備一定的歷史和文化背景知識。此外，由于《過秦論》的篇幅較長，學(xué)生可能會在閱讀速度和理解深度上存在差異。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板、掃描儀。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

3.信息化資源：秦朝歷史資料庫、文言文學(xué)習(xí)軟件、相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段。

4.教學(xué)手段：教師講授、小組討論、角色扮演、案例分析、思維導(dǎo)圖制作。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《過秦論》的作者賈誼的生平背景，以及秦朝統(tǒng)一六國的歷史事件。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《過秦論》的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“賈誼在《過秦論》中提出了哪些對秦朝的評價？他為什么會有這樣的看法？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《過秦論》中的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會對賈誼的觀點提出質(zhì)疑，或者對秦朝的歷史事件有自己的看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《過秦論》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與秦朝相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出《過秦論》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解《過秦論》中的核心觀點，如“仁政”與“暴政”的對比，結(jié)合歷史背景幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生就賈誼的觀點進行辯論，如“賈誼對秦朝的評價是否過于苛刻？”

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會對“仁政”和“暴政”的概念感到困惑。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過辯論的形式表達自己的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《過秦論》中的核心觀點。

實踐活動法：通過小組討論和辯論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《過秦論》中的核心觀點，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》讀后感的文章，表達自己的觀點和思考。

提供拓展資源：推薦與《過秦論》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《過秦論》知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《過秦論》是漢代文學(xué)家賈誼的代表作，它通過對秦朝興衰的分析，提出了深刻的政治見解。為了更好地幫助學(xué)生深入理解這篇文章，以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-賈誼的其他作品，如《治安策》、《論積貯疏》等，可以讓學(xué)生進一步了解賈誼的文學(xué)風(fēng)格和思想體系。

-秦朝的歷史資料，包括《史記》中關(guān)于秦朝的記載，以及《資治通鑒》等史書的相關(guān)章節(jié)。

-關(guān)于秦朝的歷史紀(jì)錄片，如《秦始皇》、《大秦帝國》等，可以提供直觀的歷史背景和視覺沖擊。

-秦朝的考古發(fā)現(xiàn)，如兵馬俑、秦始皇陵等，可以讓學(xué)生對秦朝的物質(zhì)文化有更直觀的認識。

2.拓展建議：

-閱讀賈誼的其他作品：推薦學(xué)生閱讀賈誼的其他政論文，如《論積貯疏》和《治安策》，通過對比閱讀，幫助學(xué)生理解賈誼的政治思想和寫作手法。

-研究秦朝的歷史背景：鼓勵學(xué)生通過圖書館或在線資源查閱秦朝的歷史資料，了解秦朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息。

-觀看歷史紀(jì)錄片：組織學(xué)生觀看與秦朝相關(guān)的紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對秦朝歷史的理解。

-參觀歷史遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀秦始皇陵和兵馬俑等歷史遺址，親身感受秦朝的宏偉和歷史文化底蘊。

-小組研究項目：可以讓學(xué)生分組進行研究項目，如“秦朝的中央集權(quán)制度”、“秦朝的法律制度”等，通過研究，提高學(xué)生的綜合分析能力和團隊合作能力。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《過秦論》的讀書筆記或評論文章，通過寫作，提升學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-舉辦主題講座：邀請歷史學(xué)專家或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者來校舉辦講座，讓學(xué)生有機會直接聽取專業(yè)人士的見解。

-制作歷史時間線：引導(dǎo)學(xué)生制作秦朝的歷史時間線，通過時間軸的方式，梳理秦朝的重要歷史事件和人物。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《過秦論》，這篇文言文政論文不僅語言精煉，而且思想深刻，對于高二的學(xué)生來說，既能鍛煉他們的文言文閱讀能力，又能培養(yǎng)他們的歷史思維和文化理解。回顧整個教學(xué)過程，我想從以下幾個方面進行反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生對秦朝有一個直觀的了解，這樣既能吸引他們的注意力，又能為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言來解釋文言文中的難點，比如一些特殊的句式和詞匯，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前閱讀《過秦論》，并在課堂上進行討論。這種做法不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這種實踐性的教學(xué)方法收到了很好的效果。

在課堂管理方面，我注意到一些學(xué)生在討論時容易偏離主題，或者參與度不夠。為了解決這個問題，我及時調(diào)整了課堂節(jié)奏，通過提問和引導(dǎo)，使討論回歸到《過秦論》的主題上來。同時，我也鼓勵所有學(xué)生積極參與，給予他們表達自己觀點的機會。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。比如，部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不高，這可能是因為他們對