《赤壁賦》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《赤壁賦》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《赤壁賦》選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，課文主要圍繞周瑜、諸葛亮等人物在赤壁之戰(zhàn)中的英勇事跡展開(kāi)，通過(guò)賦的形式表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄氣概和民族精神。本課內(nèi)容包括課文閱讀、賞析、討論和寫(xiě)作四個(gè)部分。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀《赤壁賦》掌握文言文的閱讀技巧；增強(qiáng)文化理解，感受古典文學(xué)的魅力，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的英雄主義和集體主義精神；培養(yǎng)審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中體會(huì)情感、把握意象；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀和表達(dá)，對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-文言文閱讀能力提升：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握《赤壁賦》中的文言文閱讀技巧，如詞類(lèi)活用、句式結(jié)構(gòu)、虛詞理解等。

-文學(xué)形象分析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文中周瑜、諸葛亮等人物的形象特點(diǎn)，理解他們的性格和情感。

-文學(xué)主旨理解：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨，即通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描述，展現(xiàn)英雄豪情和民族氣節(jié)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文理解：由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生可能難以理解文中的某些詞語(yǔ)和句子，例如“固一世之雄也”中的“固”字的理解。

-歷史背景知識(shí)：學(xué)生可能對(duì)赤壁之戰(zhàn)的歷史背景了解不足，難以將文學(xué)作品與歷史事件相結(jié)合。

-思想情感把握：學(xué)生可能難以深入體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想情感，如“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”所蘊(yùn)含的哲理。

-文學(xué)風(fēng)格鑒賞：學(xué)生可能對(duì)賦這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)把握不夠，難以鑒賞其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、音響設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

-信息化資源：赤壁之戰(zhàn)相關(guān)歷史圖片、視頻資料、電子文檔。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、朗讀體會(huì)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《赤壁賦》的作者背景、文學(xué)體裁及赤壁之戰(zhàn)的歷史背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《赤壁賦》的主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“文中如何通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛？”“作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何體現(xiàn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，或通過(guò)課堂提問(wèn)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《赤壁賦》及相關(guān)背景資料，初步了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思考問(wèn)題等提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述赤壁之戰(zhàn)的歷史故事或展示相關(guān)歷史圖片，引出《赤壁賦》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文閱讀技巧，如詞類(lèi)活用、句式結(jié)構(gòu)，并結(jié)合《赤壁賦》中的具體例子進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文中人物形象，如周瑜的英勇和諸葛亮的智謀。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在閱讀和討論中提出的問(wèn)題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文言文閱讀技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)文學(xué)作品或?qū)懽骶毩?xí)，如寫(xiě)一篇關(guān)于《赤壁賦》的讀后感。

提供拓展資源：推薦與《赤壁賦》相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升

-學(xué)生能夠正確斷句，理解文意，如“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”中的斷句和意義。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中常見(jiàn)的文言文虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”等。

-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文言文中的特殊句式，如判斷句、倒裝句等。

2.文學(xué)形象分析能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的過(guò)程中，能夠深入分析文中人物形象，如周瑜、諸葛亮等，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠把握周瑜的英勇和豪邁，如“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”所體現(xiàn)的英勇形象。

-學(xué)生能夠理解諸葛亮的智慧和謀略，如“借東風(fēng)”、“草船借箭”等故事所展現(xiàn)的智慧形象。

-學(xué)生能夠分析人物之間的性格差異和關(guān)系，如周瑜與諸葛亮之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。

3.文學(xué)主旨理解能力提高

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《赤壁賦》，能夠理解文章的主旨，即通過(guò)對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描述，展現(xiàn)英雄豪情和民族精神，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文章所表達(dá)的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄主義精神，如周瑜、諸葛亮的英勇事跡。

-學(xué)生能夠理解作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，即反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，贊美英雄，如“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”所表達(dá)的感慨。

-學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)民族精神的頌揚(yáng)，如“固一世之雄也”所體現(xiàn)的民族自豪感。

4.思辨性閱讀和表達(dá)能力培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠進(jìn)行思辨性閱讀和表達(dá)，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械挠^點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、英雄與凡人的關(guān)系進(jìn)行思考。

-學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀，如對(duì)英雄主義精神的現(xiàn)代意義進(jìn)行探討。

-學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感悟，如寫(xiě)一篇關(guān)于《赤壁賦》的讀后感。

5.文化理解與審美鑒賞能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁賦》的過(guò)程中，能夠提升文化理解和審美鑒賞能力，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠了解《赤壁賦》所屬的文學(xué)體裁——賦的特點(diǎn)，如辭藻華麗、意境深遠(yuǎn)等。

-學(xué)生能夠欣賞文中優(yōu)美的自然景物描寫(xiě)，如“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”所描繪的赤壁之戰(zhàn)后的寧?kù)o景象。

-學(xué)生能夠理解作者所表達(dá)的情感，如對(duì)英雄的贊頌、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思等。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

-學(xué)生能夠主動(dòng)查找相關(guān)資料，如歷史背景、作者生平等，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，如對(duì)《赤壁賦》中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和探討。

-學(xué)生能夠總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。

7.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力提高

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生能夠提升團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠尊重他人意見(jiàn)，積極參與討論，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，提高溝通技巧。

-學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)力量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文言文閱讀技巧

①.1文言文斷句

①.2虛詞理解

①.3特殊句式

②人物形象分析

②.1周瑜形象：英勇、豪邁

②.2諸葛亮形象：智慧、謀略

②.3人物關(guān)系：合作與競(jìng)爭(zhēng)

③文學(xué)主旨理解

③.1英雄主義精神

③.2對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度

③.3民族精神

④