2《江南》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

2《江南》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊一、設計思路

本課以統(tǒng)編版語文一年級上冊《江南》為教學內容，結合學生年齡特點和認知水平，設計生動有趣的教學活動，引導學生通過觀察、朗讀、背誦等方式，深入理解詩歌內容，感受江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點：

-理解詩歌內容：通過朗讀和講解，讓學生理解《江南》這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的美景，體會詩中的意境。

-學習生字：重點學習“水鄉(xiāng)”、“采蓮”、“荷花”等生字，掌握生字的讀音和書寫。

-朗讀技巧：指導學生正確朗讀詩歌，注意節(jié)奏和停頓，感受詩歌的韻律美。

2.教學難點：

-詩歌意境理解：學生由于年齡和經驗的限制，可能難以完全理解詩歌中的意境，需要教師通過生動形象的語言和圖片輔助，幫助學生體會。

-生字詞的記憶：一年級學生對生字詞的記憶較為困難，需要通過反復朗讀、書寫和游戲等方式，幫助學生記憶生字。

-朗讀中的情感表達：學生在朗讀時可能難以準確把握詩歌的情感，需要教師指導學生通過語氣、語調的變化來傳達詩歌的情感。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文一年級上冊《江南》教材。

2.輔助材料：準備江南水鄉(xiāng)風光的圖片、與“采蓮”相關的視頻，以及與詩歌內容相關的簡單圖表。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設備，以便播放詩歌朗讀音頻。

4.教室布置：利用教室空間，布置成模擬江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，包括荷葉、荷花模型等，以增強學生的感官體驗。五、教學過程

一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一首非常美麗的詩歌，它叫做《江南》。你們知道江南是什么樣的地方嗎？”

2.學生們紛紛舉手，說出自己對江南的印象。

3.老師總結：“江南是一個美麗的水鄉(xiāng)，有綠色的田野、清澈的河流和美麗的荷花。今天，我們就通過這首詩歌，一起走進江南，感受那里的美麗。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：“請大家翻開書，大聲朗讀《江南》，注意讀準字音，讀通句子?！?/p>

2.學生們開始朗讀課文。

3.老師巡視教室，觀察學生的朗讀情況，并及時糾正發(fā)音錯誤。

4.朗讀結束后，老師提問：“同學們，你們覺得《江南》這首詩描繪了怎樣的景色？”

5.學生們踴躍回答，老師總結：“《江南》這首詩描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有綠油油的田野、清澈的河流和盛開的荷花?！?/p>

三、精讀課文，深入理解

1.老師說：“接下來，我們一起來分析這首詩，看看作者是如何描繪江南美景的?！?/p>

2.老師帶領學生逐句分析詩句，如：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?/p>

3.老師提問：“‘可采蓮’是什么意思？‘何田田’又是怎樣的景象？”

4.學生回答，老師總結：“‘可采蓮’意味著江南的蓮花開得正好，可以采摘了；‘何田田’形容蓮葉連成一片，非常茂盛?！?/p>

5.老師繼續(xù)引導：“接下來這句‘魚戲蓮葉間’，你們覺得魚兒在蓮葉間玩耍，是怎樣的畫面？”

6.學生們發(fā)揮想象力，描述畫面。

7.老師總結：“魚兒在蓮葉間歡快地游來游去，生動活潑?！?/p>

四、品讀課文，體會情感

1.老師說：“這首詩不僅描繪了江南美景，還表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

2.老師引導學生朗讀詩句，注意語氣和情感。

3.老師提問：“你們從詩歌中感受到了作者怎樣的情感？”

4.學生們分享自己的感受。

5.老師總結：“作者對江南美景的熱愛之情，以及對家鄉(xiāng)的眷戀之情。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：“同學們，現在我們知道了《江南》這首詩的意境和情感，接下來我們來拓展一下。”

2.老師提出問題：“如果你們有機會去江南游玩，你們最想看到什么景色？為什么？”

3.學生們積極發(fā)言，分享自己的想象。

4.老師總結：“通過今天的學習，我們不僅了解了《江南》這首詩，還拓展了我們的想象力和對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

六、課堂小結，回顧總結

1.老師說：“今天我們學習了《江南》這首詩，感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色和作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。”

2.老師引導學生回顧課文內容，強調重點。

3.老師總結：“希望大家在今后的學習和生活中，能夠像詩人一樣，用心去感受身邊的美好，表達自己的情感。”

4.老師宣布下課，學生們起立向老師鞠躬，有序離開教室。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌背景：介紹江南地區(qū)的地理特點、歷史文化以及與詩歌相關的歷史故事，如關于江南水鄉(xiāng)的傳說或與采蓮有關的民間故事。

-詩詞賞析：挑選與《江南》風格相似的古典詩詞，如《采蓮曲》、《江南逢李龜年》等，進行對比賞析，引導學生體會不同詩人對江南的描繪手法和情感表達。

-地理知識：通過地圖展示江南地區(qū)的地理位置、氣候特點、自然資源等，幫助學生更全面地了解江南水鄉(xiāng)的自然環(huán)境。

2.拓展建議：

-詩詞朗誦：鼓勵學生回家后與家人一起朗讀《江南》，嘗試模仿詩人的情感，提高朗讀技巧。

-手工制作：讓學生利用彩紙、剪刀、膠水等材料，制作簡單的蓮葉和荷花，通過動手操作加深對詩歌內容的理解。

-寫作練習：引導學生根據《江南》的意境，寫一篇自己的小短文，可以是描繪家鄉(xiāng)美景，也可以是表達對某種事物的喜愛之情。

-視頻欣賞：推薦一些描繪江南水鄉(xiāng)風光的紀錄片或旅游宣傳片，讓學生通過視覺體驗，進一步感受江南的美麗。

-藝術欣賞：結合《江南》這首詩，讓學生欣賞一些與水鄉(xiāng)風光相關的繪畫、攝影作品，培養(yǎng)審美能力。

-課外閱讀：推薦一些與江南水鄉(xiāng)相關的文學作品，如散文、小說等，拓寬學生的閱讀視野，提高文學素養(yǎng)。

-文化體驗：組織學生參觀當地的博物館或歷史遺址，了解江南地區(qū)的風土人情，親身感受歷史文化底蘊。

-家庭作業(yè)：布置學生完成一份關于江南水鄉(xiāng)的調查報告，包括地理環(huán)境、歷史變遷、文化特色等內容，培養(yǎng)學生的獨立研究能力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-江南水鄉(xiāng)的自然景色

-詩歌中的意象與意境

-詩人的情感表達

②板書關鍵詞：

-江南、水鄉(xiāng)、蓮葉、荷花、魚兒

③板書重點句子：

-“江南可采蓮，蓮葉何田田?！?/p>

-“魚戲蓮葉間?！?/p>

-“采蓮南塘秋，蓮花過人頭?！?/p>

-“低頭思故鄉(xiāng)?！卑?、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.老師說：“在《江南》這首詩的教學中，我嘗試了結合多媒體資源，如展示江南水鄉(xiāng)的圖片和視頻，讓學生們直觀感受詩歌中的美景，這樣的教學方式受到了學生的歡迎?！?/p>

2.老師接著說：“我還設計了角色扮演的活動，讓學生們模仿詩中的采蓮人，通過動作和語言來表現詩歌中的場景，這樣的互動性教學讓學生們更加投入。”

反思改進措施（二）存在主要問題

1.老師自評：“在教學過程中，我發(fā)現有些學生對詩歌的意境理解不夠深入，他們在朗讀時很難把握詩歌的情感?！?/p>

2.老師反思：“另外，我在講解生字詞時，可能過于依賴教材上的解釋，沒有結合學生的實際生活經驗，導致他們對一些生字詞的理解不夠生動?！?/p>

3.老師提到：“在課堂管理上，我發(fā)現有時候學生們在討論時有些過于興奮，導致課堂紀律有所松散，需要更好地引導他們保持秩序?！?/p>

反思改進措施（三）

1.老師提出：“為了幫助學生更好地理解詩歌意境，我計劃在今后的教學中，加入更多的情景模擬和角色扮演，讓學生們通過親身體驗來感受詩歌的情感。”

2.老師計劃：“在講解生字詞