Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起） 四年級上冊

Module6Unit1CanIhavesomesweets？（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）四年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課選自外研版（三起）四年級上冊Module6Unit1，主要內(nèi)容包括：學習表示食物的詞匯，如sweets、bananas、apples等；掌握句型CanIhavesome…？以及回答Yes,youcan./No,youcan't.；學會詢問和回答關(guān)于食物的請求。通過本節(jié)課的學習，學生能夠用英語進行簡單的日常交流，提高實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。學生將通過學習食物詞匯和日常交流，提升語言運用能力；通過了解不同文化中食物的習俗，增強文化意識；在交流過程中，鍛煉邏輯思維和問題解決能力。此外，課程設(shè)計注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維，促進全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握表示食物的詞匯和句型CanIhavesome…？及其回答。

-具體細節(jié)：學生需要能夠正確拼讀和書寫sweets、bananas、apples等食物詞匯；能夠運用句型詢問并得到關(guān)于食物的簡單同意或拒絕的回答。

-舉例解釋：例如，通過實物展示或圖片展示，讓學生識別食物名稱，并練習使用句型CanIhavesomesweets?來詢問是否可以吃糖果。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：正確理解和運用句型CanIhavesome…？以及相應的回答Yes,youcan./No,youcan't.

-具體細節(jié)：學生在理解和運用句型時可能遇到的問題包括對句型的理解不夠深入、在實際情境中缺乏自信表達、以及對否定回答的表達不夠自然。

-舉例解釋：例如，學生在詢問時可能忘記使用some，或者在使用回答時混淆了Yes和No的用法。教師可以通過角色扮演、游戲和對話練習來幫助學生理解和練習這些難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有外研版四年級上冊教材，以便于課堂閱讀和練習。

2.輔助材料：準備食物圖片、圖表，以及與食物相關(guān)的視頻，用于輔助詞匯教學和情景模擬。

3.實驗器材：準備各種食物實物或模型，以便于學生在實際操作中學習食物詞匯。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動；同時，確保教室環(huán)境整潔，以利于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

1.老師用英語問候?qū)W生，并引入今天的主題："Today,wearegoingtolearnaboutdifferentkindsofsweetsandfruits.Areyouexcited?"（今天我們將學習不同的糖果和水果。你們興奮嗎？）

2.學生回答后，老師展示一張包含各種糖果和水果的圖片，引導學生用英語描述它們。

二、新課導入

1.老師展示單詞卡片，讓學生認識并拼讀sweets、bananas、apples等食物詞匯。

2.學生跟讀并嘗試拼寫這些單詞。

三、詞匯教學

1.老師用圖片和實物展示不同食物，引導學生用新學的詞匯描述。

2.學生嘗試用CanIhavesome…？句型詢問是否可以吃某些食物。

四、句型教學

1.老師引導學生用CanIhavesome…？句型詢問，并請個別學生回答。

2.學生回答后，老師用Yes,youcan./No,youcan't.句型給出相應的回答。

五、情景對話

1.老師將學生分成小組，每組分配一個角色扮演任務。

2.學生在小組內(nèi)練習使用CanIhavesome…？句型和回答，準備角色扮演。

六、角色扮演

1.學生進行角色扮演，運用所學句型和詞匯進行交流。

2.老師巡視各小組，給予指導和幫助。

七、游戲環(huán)節(jié)

1.老師組織一個“猜猜這是什么”游戲，學生根據(jù)描述猜測食物名稱。

2.學生積極參與，提高學習興趣。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)食物詞匯和句型的運用。

2.學生復述本節(jié)課所學句子，鞏固記憶。

九、課后作業(yè)

1.學生完成課后練習，鞏固所學知識。

2.老師布置家庭作業(yè)，讓學生運用所學詞匯和句型進行簡單的對話。

十、教學反思

1.教師在課后進行教學反思，總結(jié)教學過程中的優(yōu)點和不足。

2.教師針對不足之處，調(diào)整教學策略，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地識別和拼寫sweets、bananas、apples等食物詞匯，并能將這些詞匯正確地應用于實際語境中。

2.句型運用：學生能夠正確使用CanIhavesome…？句型進行詢問，并能夠給出Yes,youcan./No,youcan't.的簡單回答，這表明他們在日常交流中能夠運用所學句型。

3.語言表達：學生在角色扮演環(huán)節(jié)中，能夠自信地運用英語進行對話，這有助于提高他們的口語表達能力和實際溝通能力。

4.文化意識：通過學習不同國家的食物文化，學生能夠增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

5.語法知識：學生在學習過程中，對一般疑問句和否定回答的語法結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，為今后學習更復雜的句型奠定了基礎(chǔ)。

6.合作學習：在小組活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社交技巧。

7.學習興趣：通過游戲和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們對英語學習的熱情和動力得到了提升。

8.自主學習：課后作業(yè)的布置和完成，使學生養(yǎng)成了自主學習的好習慣，提高了他們的自學能力和獨立解決問題的能力。

9.評價與反思：學生在完成課后練習和作業(yè)后，能夠?qū)ψ约旱膶W習效果進行評價和反思，這有助于他們不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。

10.綜合運用：學生在實際生活中，能夠?qū)⑺鶎W詞匯和句型應用于日常交流，例如在家庭聚會、學校活動等場合，這表明他們能夠?qū)⒂⒄Z知識轉(zhuǎn)化為實際應用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯學習

-重點知識點：食物詞匯的拼讀和書寫

-詞匯：sweets,bananas,apples,oranges,cookies

-句型：CanIhavesome…?

②句型結(jié)構(gòu)

-重