名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(統(tǒng)編版2024)

名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(統(tǒng)編版2024)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》2024-2025學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(統(tǒng)編版2024)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《朝花夕拾》為閱讀材料，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。通過(guò)閱讀《朝花夕拾》，讓學(xué)生了解魯迅先生的成長(zhǎng)歷程，感受其思想情感，同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解和鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅作品所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和民族精神。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅文字的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品中的觀點(diǎn)和人物形象進(jìn)行深入思考和分析。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《朝花夕拾》中魯迅先生所表達(dá)的思想感情，如對(duì)童年生活的回憶、對(duì)封建社會(huì)的批判等。

-理解作品中的比喻、象征等修辭手法，如《從百草園到三味書屋》中對(duì)“百草園”和“三味書屋”的描寫。

-分析作品中的主要人物形象，如長(zhǎng)媽媽、阿長(zhǎng)等，以及他們所代表的社會(huì)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解魯迅作品中復(fù)雜的思想內(nèi)涵，如《藤野先生》中魯迅對(duì)日本留學(xué)經(jīng)歷的反思。

-把握魯迅作品中的歷史背景，如《阿Q正傳》對(duì)辛亥革命前后社會(huì)狀況的反映。

-深入分析魯迅作品中的象征意義，如《狗·貓·鼠》中對(duì)不同動(dòng)物的象征解讀。

-在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅作品中的諷刺和幽默進(jìn)行理解和欣賞，如《從百草園到三味書屋》中對(duì)“三味書屋”生活場(chǎng)景的描寫。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《朝花夕拾》教材，以及統(tǒng)編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平和作品相關(guān)的圖片、魯迅先生照片、時(shí)代背景資料，以及《朝花夕拾》中關(guān)鍵場(chǎng)景的視頻片段。

3.教學(xué)輔助：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或圖表，幫助學(xué)生梳理作品結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。

4.教室布置：利用黑板展示重點(diǎn)內(nèi)容，布置小組討論區(qū)域，以便學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)心得。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他對(duì)我們有什么樣的影響？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家，他的作品具有很高的文學(xué)價(jià)值和思想深度。

3.老師引入新課：《朝花夕拾》是魯迅先生的一部回憶性散文集，讓我們一起走進(jìn)這部作品，感受魯迅先生的成長(zhǎng)歷程和思想內(nèi)涵。

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的目錄，了解作品的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀，老師提問(wèn)：通過(guò)閱讀目錄，你對(duì)這部作品有什么初步的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《朝花夕拾》共收錄了十篇散文，主要分為童年、少年和青年時(shí)期三個(gè)階段，記錄了魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想變化。

三、深入閱讀

1.老師選取《從百草園到三味書屋》一文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。

2.學(xué)生閱讀，老師提問(wèn)：文章中“百草園”和“三味書屋”分別代表了什么？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“百草園”象征著自由、快樂(lè)的童年生活，“三味書屋”則代表著束縛、枯燥的封建教育。

四、探討人物形象

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的主要人物形象，如長(zhǎng)媽媽、阿長(zhǎng)等。

2.學(xué)生分組討論，老師提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽和阿長(zhǎng)分別代表了什么？

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：長(zhǎng)媽媽代表了善良、樸實(shí)的勞動(dòng)者，阿長(zhǎng)則代表了封建社會(huì)的落后和愚昧。

五、理解主題思想

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《朝花夕拾》的主題思想。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：《朝花夕拾》通過(guò)對(duì)魯迅先生童年、少年和青年時(shí)期的生活經(jīng)歷進(jìn)行回憶，表達(dá)了對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)自由、進(jìn)步的渴望。

六、拓展延伸

1.老師提問(wèn)：魯迅先生的作品對(duì)后世有哪些影響？

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：魯迅先生的作品具有很高的文學(xué)價(jià)值和思想深度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激發(fā)了人們對(duì)自由、進(jìn)步的追求。

七、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《朝花夕拾》的作者、作品結(jié)構(gòu)、人物形象、主題思想等，希望大家能夠通過(guò)這部作品，更好地了解魯迅先生的思想和創(chuàng)作。

八、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，選擇一篇進(jìn)行賞析，下節(jié)課分享你的學(xué)習(xí)心得。

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以更全面地了解魯迅的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-《魯迅研究資料》：收錄了魯迅的研究文章和評(píng)論，有助于學(xué)生深入了解魯迅的生平和作品。

-《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》：通過(guò)閱讀文學(xué)史，學(xué)生可以了解魯迅在文學(xué)史上的地位和影響，以及他所處的時(shí)代背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-針對(duì)魯迅作品中的經(jīng)典段落，如《阿Q正傳》中的“阿Q精神”，引導(dǎo)學(xué)生思考這一精神在當(dāng)代社會(huì)的體現(xiàn)和影響。

-探討魯迅作品中的諷刺手法，如《祝?！分袑?duì)封建禮教的諷刺，讓學(xué)生分析這些手法在作品中的作用和效果。

-研究魯迅的文學(xué)創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系，探討魯迅作品中的現(xiàn)實(shí)主義精神如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-比較魯迅與其他同時(shí)代作家的作品，如茅盾、巴金等，分析魯迅作品在文學(xué)史上的獨(dú)特性和貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或評(píng)論，分享自己對(duì)魯迅作品的理解和感悟。

3.組織學(xué)生參與以下活動(dòng)：

-舉辦魯迅作品研討會(huì)，讓學(xué)生就魯迅作品中的某個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

-創(chuàng)作以魯迅作品為背景的戲劇或短片，通過(guò)藝術(shù)形式展現(xiàn)魯迅作品的主題和人物形象。

-設(shè)計(jì)魯迅作品相關(guān)的手抄報(bào)或海報(bào)，展示魯迅的生平和作品特點(diǎn)。

4.建議學(xué)生閱讀以下書籍：

-《魯迅雜文選》：通過(guò)閱讀魯迅的雜文，了解他對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和思考。

-《魯迅日記》：通過(guò)閱讀魯迅的日記，了解他的日常生活和內(nèi)心世界。

-《魯迅與他的時(shí)代》：通過(guò)閱讀這部作品，了解魯迅所處的歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①

-《朝花夕拾》

-作者：魯迅

-核心主題：回憶、批判、反思

②

-童年篇

-《從百草園到三味書屋》

-百草園：童年的自由與快樂(lè)

-三味書屋：封建教育的束縛

-《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

-長(zhǎng)媽媽：善良與樸實(shí)的勞動(dòng)者

-《山海經(jīng)》：對(duì)未知世界的向往

③

-少年篇

-《藤野先生》

-藤野先生：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者與良師益友

-《范愛農(nóng)》

-范愛農(nóng)：革命先驅(qū)的悲劇命運(yùn)

④

-青年篇

-《瑣記》

-新學(xué)堂：新思想的啟蒙

-《父親的病》

-父親的?。悍饨ㄉ鐣?huì)的病態(tài)

⑤

-作品特色

-記憶中的美好與殘酷

-對(duì)封建社會(huì)的批判

-對(duì)自由、進(jìn)步的渴望教學(xué)反思這節(jié)課，我?guī)е鴮W(xué)生一起走進(jìn)了魯迅先生的《朝花夕拾》，感受了先生的成長(zhǎng)歷程和思想內(nèi)涵。回顧一下，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得我反思。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入。我采用了提問(wèn)的方式引入課題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解。我發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生對(duì)魯迅的名字很熟悉，但對(duì)于他的作品和思想，了解并不深入。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)課前預(yù)習(xí)或者課堂上的簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)作者和作品的初步認(rèn)識(shí)。

其次，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我選取了《從百草園到三味書屋》作為范例進(jìn)行深入分析。我注意到，學(xué)生在分析“百草園”和“三味書屋”的象征意義時(shí)，往往只停留在表面，難以深入挖掘。這讓我反思，我在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，是否過(guò)于依賴直接的問(wèn)題，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)和探究。或許，我可以嘗試提供更多的線索，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文本中的深層含義。

再者，關(guān)于人物形象的分析，我在課堂上采用了小組討論的方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論長(zhǎng)媽媽和阿長(zhǎng)時(shí)，能夠提出一些自己的看法，但對(duì)于這些人物背后的社會(huì)意義，理解還不夠深刻。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從作品的社會(huì)背景出發(fā)，去理解人物形象的社會(huì)價(jià)值。

在主題思想的探討中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了《朝花夕拾》的主題思想，即回憶、批判、反思。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解這一點(diǎn)時(shí)，能夠較好地把握住作品的基調(diào)。但我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于“批判”這一概念的理解還不夠清晰，他們