Module8 Unit 2 Is this your grandmas umbrella（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊

Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語三年級上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容為外研版三年級上冊Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella。本課通過學習詢問物品歸屬的句型，讓學生掌握如何詢問物品的所有者，并學會使用肯定句和否定句進行交流。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的句型結構與學生在前幾節(jié)課學習的詢問物品的句型相似，如What’sthis?It’s…，因此學生可以在此基礎上進行拓展和運用。同時，本課的詞匯也與日常生活密切相關，如umbrella、mom、dad等，有助于學生將所學知識應用于實際生活中。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習詢問物品歸屬的句型，學生將提升英語口語交際能力，增強在實際情境中運用英語的能力。同時，通過學習與家庭相關的詞匯和句型，學生將增強文化意識，了解西方文化中的家庭觀念。此外，本課通過問題解決和合作學習，培養(yǎng)學生的思維品質和學習策略。三、學習者分析

1.學生已經掌握的知識：三年級學生對英語學習已有初步的基礎，他們已經掌握了基本的字母識別、簡單的詞匯和基礎句型。在詞匯方面，他們可能已經熟悉了一些常用的日常物品名稱，如pen,book,apple等。在句型上，他們能夠進行簡單的提問和回答，如What’sthis?It’sapen.然而，對于本節(jié)課所涉及的詢問物品歸屬的句型結構，如Isthisyour…?還需要進一步的練習和掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，他們對英語學習的興趣通常較高，尤其是通過游戲和互動活動。學生的英語學習能力處于發(fā)展階段，他們能夠通過模仿和重復來學習新的語言點。學習風格上，大部分學生可能更喜歡直觀的教學方法和小組合作學習，這樣能夠激發(fā)他們的參與度和學習動力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一些學生來說，理解和使用新句型可能會比較困難，特別是在語境中運用時。此外，對于部分學生來說，記憶和理解與家庭相關的詞匯可能存在挑戰(zhàn)。還有一些學生可能在發(fā)音上遇到問題，尤其是對于一些發(fā)音復雜的單詞。因此，教學中需要提供足夠的實踐機會，并通過多樣化的教學方法幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用直觀教學法和互動式教學方法，以適應三年級學生的學習特點。通過實物展示和圖片輔助，幫助學生直觀理解新句型的用法。

2.教學活動：設計“尋找失物”角色扮演游戲，讓學生在游戲中練習詢問物品歸屬的句型。此外，通過小組合作，讓學生制作家庭成員卡片，并用所學句型進行問答練習。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示圖片和動畫，幫助學生理解和記憶新詞匯和句型。同時，使用實物教具，如不同顏色和形狀的傘，讓學生在實際操作中感知和運用語言。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對詢問物品歸屬句型的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有遇到過找不到自己東西的時候？你們是怎么解決的？”

展示一些關于丟失物品的圖片或視頻片段，讓學生初步感受尋找失物的情境。

簡短介紹詢問物品歸屬句型的重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、詢問物品歸屬句型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問物品歸屬句型的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詢問物品歸屬句型的定義，如“Isthisyour…?”

詳細介紹句型的組成部分，包括主語、系動詞、表語和疑問詞。

三、詢問物品歸屬句型案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詢問物品歸屬句型的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的尋找失物的場景進行分析。

詳細介紹每個場景的背景、特點和句型運用，如“Isthisyourumbrella?Yes,itis.No,itisn’t.”

引導學生思考這些場景對實際生活的影響，以及如何運用句型解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個尋找失物的場景進行討論。

小組內討論該場景中可能使用的詢問物品歸屬句型，以及如何運用句型找到失物。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詢問物品歸屬句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述、句型運用和解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詢問物品歸屬句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詢問物品歸屬句型的定義、組成部分和案例分析。

強調詢問物品歸屬句型在現(xiàn)實生活中的應用，如幫助他人尋找失物。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后嘗試用詢問物品歸屬句型詢問家人某物的歸屬，并記錄下來。

七、課后拓展活動（5分鐘）

目標：鞏固學生對詢問物品歸屬句型的掌握，提高學生的實際運用能力。

過程：

鼓勵學生在課后與家人、朋友進行角色扮演，練習使用詢問物品歸屬句型。

布置小作文，讓學生寫一篇關于自己如何運用詢問物品歸屬句型幫助他人尋找失物的故事。六、知識點梳理

在Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella這一單元中，學生需要掌握以下知識點：

1.詢問物品歸屬的句型

-Isthisyour…?

-Yes,itis.

-No,itisn’t.

2.與家庭相關的詞匯

-grandma（奶奶）

-grandpa（爺爺）

-brother（哥哥）

-sister（妹妹）

-mother（媽媽）

-father（爸爸）

3.常用物品的名詞

-umbrella（傘）

-pen（鋼筆）

-book（書）

-phone（電話）

-bag（包）

4.簡單的肯定句和否定句

-Yes,itis.（是的，它是。）

-No,itisn’t.（不，它不是。）

5.如何回答詢問物品歸屬的問題

-如果是自己的物品，回答Yes,itis.

-如果不是自己的物品，回答No,itisn’t.

6.日常生活中的交際用語

-CanIhelpyou?（我能幫你嗎？）

-Whereis…?（…在哪里？）

-Excuseme,isthis…?（打擾一下，這是…嗎？）

7.如何禮貌地詢問和回答

-使用禮貌用語，如Excuseme,please.

-保持友好的語氣，避免使用生硬的句子。

8.如何在情境中運用句型

-在現(xiàn)實生活中，如尋找失物、歸還物品等情境中，運用詢問物品歸屬的句型進行交流。

9.如何進行簡單的角色扮演

-在角色扮演活動中，能夠運用所學句型和詞匯進行對話。

10.如何通過小組合作學習

-在小組討論中，能夠與同伴合作，共同完成任務。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試通過游戲和角色扮演來增加學生的互動性，這樣可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，我設計了一個“尋找失物”的游戲，讓學生在游戲中運用新學的句型，這種形式受到了學生的歡迎。

2.實物輔助教學：我使用了真實的物品，如不同顏色和形狀的傘，來幫助學生理解句型。這種方法不僅增強了學生的參與感，而且使得抽象的語言學習變得具體直觀。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對一些家庭相關詞匯的掌握不夠牢固，這可能是因為我沒有提供足夠的練習機會。

2.學生參與度不均衡：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度較高，而另一些學生則較為沉默。這可能是因為我沒有很好地引導學生參與和表達自己的觀點。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂觀察和學生的口頭回答來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法準確反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富詞匯教學：為了幫助學生更好地掌握家庭相關詞匯，我計劃在接下來的教學中，通過故事、歌曲和日常對話等方式，增加詞匯的復現(xiàn)率和語境練習。

2.提高學生參與度：我打算在小組討論時，設計更多開放性問題，鼓勵每個學生都有機會發(fā)言。同時