9《復(fù)活》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

9《復(fù)活》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《復(fù)活》一文，幫助學(xué)生理解19世紀(jì)俄國社會的復(fù)雜面貌，提升學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和批判性思維能力。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題思想，使學(xué)生深入體會文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，通過分析《復(fù)活》中的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生對復(fù)雜人性的理解。增強(qiáng)學(xué)生的文化理解意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，思考道德倫理問題。同時，鍛煉學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度解讀文學(xué)作品，形成自己的獨(dú)立見解。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于剛進(jìn)入高中階段，他們在文學(xué)鑒賞方面可能還缺乏系統(tǒng)的方法和深入的分析能力。在知識層面，學(xué)生對19世紀(jì)俄國社會背景的了解有限，對托爾斯泰及其作品的認(rèn)識也較為淺顯。在能力方面，學(xué)生的文本解讀能力、批判性思維和表達(dá)能力有待提高。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在閱讀習(xí)慣不佳、缺乏深度思考等問題。這些因素將對《復(fù)活》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，因此，教學(xué)過程中需注重引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文學(xué)鑒賞的方法，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《復(fù)活》原文及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《復(fù)活》相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像、時代圖片等，以及與主題相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示文本內(nèi)容、人物關(guān)系圖、情節(jié)發(fā)展線等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備足夠的書籍和資料，供學(xué)生查閱。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹列夫·托爾斯泰及其作品《復(fù)活》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：同學(xué)們對托爾斯泰的作品有哪些了解？對《復(fù)活》有什么期待？

-引導(dǎo)學(xué)生思考作品可能涉及的主題，如道德、法律、人性等。

2.講授新知（20分鐘）

-分析作品的人物形象，重點(diǎn)講解聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-探討作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解作品對19世紀(jì)俄國社會的批判和反思。

-分析作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，講解作品的高潮和結(jié)局，讓學(xué)生體會作者的藝術(shù)手法。

-結(jié)合多媒體資源，展示與作品相關(guān)的歷史背景和時代風(fēng)貌。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，針對作品中的某個問題進(jìn)行討論，如“聶赫留朵夫的救贖之路是否可行？”

-小組代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

-課堂提問：隨機(jī)提問學(xué)生，檢驗(yàn)他們對作品的理解程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-回顧作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考作品對現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《復(fù)活》的節(jié)選內(nèi)容，并撰寫讀書筆記。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于作品主題的短文，如“從《復(fù)活》看人性的復(fù)雜性”。

-要求學(xué)生在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得和寫作體會。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握《復(fù)活》的基本內(nèi)容，了解作品的歷史背景、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。學(xué)生對19世紀(jì)俄國社會的道德觀念、法律制度、階級矛盾等有了更深入的認(rèn)識。

2.鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何從多個角度分析文學(xué)作品，包括人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等。學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的基本方法，對作品進(jìn)行解讀和評價。

3.思辨能力：通過對《復(fù)活》中聶赫留朵夫等人物命運(yùn)的探討，學(xué)生能夠理解人性的復(fù)雜性，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

4.語言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和課后寫作中，能夠運(yùn)用規(guī)范的語文表達(dá)，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。這不僅提高了學(xué)生的寫作水平，也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《復(fù)活》，學(xué)生了解了俄國文學(xué)的發(fā)展歷程，對世界文學(xué)有了更廣闊的視野。同時，作品中所體現(xiàn)的道德觀念、人生哲學(xué)等，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

6.道德觀念：作品中對道德、法律、人性的探討，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)道德責(zé)任感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠認(rèn)識到道德對個人和社會的重要性。

7.情感共鳴：學(xué)生在閱讀《復(fù)活》的過程中，與主人公聶赫留朵夫產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了人性的善良和復(fù)雜。這種情感共鳴有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。

8.團(tuán)隊(duì)合作：課堂討論和小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。學(xué)生在與他人交流、分享的過程中，學(xué)會了傾聽、尊重和協(xié)作。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何自主查找資料、分析問題、解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

10.終身學(xué)習(xí)意識：通過學(xué)習(xí)《復(fù)活》，學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品的價值，激發(fā)了他們對文學(xué)的興趣。這種興趣將促使學(xué)生在未來繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-列夫·托爾斯泰及其作品《復(fù)活》的基本情況。

-《復(fù)活》中的主要人物形象及其性格特點(diǎn)。

-作品的主題思想，包括道德、法律、人性等。

②重點(diǎn)詞句：

-“復(fù)活”一詞的雙關(guān)含義，既指聶赫留朵夫的精神覺醒，也指社會道德的復(fù)蘇。

-“道德的自我審判”和“法律的自我審判”，體現(xiàn)主人公內(nèi)心的掙扎和沖突。

-“靈魂的