《搭一搭(二)》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《搭一搭(二)》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版《搭一搭（二）》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以搭一搭為主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行空間想象和幾何圖形的拼接，進(jìn)一步鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間思維能力。與教材相關(guān)的內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形，以及它們之間的拼接方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括：1）空間觀念，通過(guò)實(shí)際操作和觀察，讓學(xué)生形成對(duì)平面圖形空間關(guān)系的直觀認(rèn)識(shí)；2）幾何直觀，通過(guò)搭建活動(dòng)，提升學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何圖形的能力；3）動(dòng)手操作能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和解決問(wèn)題的能力；4）創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在搭建過(guò)程中嘗試不同的組合方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確定本節(jié)課的核心內(nèi)容是平面圖形的拼接方法。教師需重點(diǎn)講解長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的拼接規(guī)則，強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)圖形的邊和角進(jìn)行有效拼接，以形成新的圖形。

-舉例：通過(guò)展示不同圖形的拼接示例，讓學(xué)生理解如何將兩個(gè)或多個(gè)相同或不同的平面圖形拼接在一起，形成更大的或特定的圖形結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-空間想象能力：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解平面圖形在三維空間中的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。他們可能難以想象平面圖形在旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)后的樣子。

-舉例：在講解正方體和長(zhǎng)方體的拼接時(shí)，學(xué)生可能難以想象一個(gè)正方形在旋轉(zhuǎn)后如何與另一個(gè)正方形拼接成一個(gè)新的立體結(jié)構(gòu)。

-動(dòng)手操作難度：實(shí)際操作中，如何精確地拼接圖形，確保每個(gè)圖形都正確對(duì)齊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-舉例：在嘗試用長(zhǎng)方形和正方形搭建一個(gè)封閉的盒子時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到無(wú)法精確對(duì)齊邊角的問(wèn)題，導(dǎo)致搭建失敗。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整和修正拼接中的誤差。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《搭一搭（二）》相關(guān)的教材或?qū)W習(xí)資料，包括平面圖形的圖片和搭建指南。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如不同平面圖形的拼接示例圖，以及視頻教程，幫助學(xué)生直觀理解拼接過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備各種平面圖形的硬紙板或塑料模型，以及剪刀、膠水等工具，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際搭建操作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近預(yù)留空間，確保學(xué)生操作時(shí)的安全與便利。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《搭一搭（二）》的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示不同平面圖形的拼接方式。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“如何將兩個(gè)長(zhǎng)方形拼接成一個(gè)正方形？”引導(dǎo)學(xué)生思考拼接規(guī)律。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和在線討論，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)資料了解平面圖形的拼接基礎(chǔ)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生獨(dú)立思考拼接問(wèn)題，形成初步的解決方案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步解答提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源和成果的共享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于創(chuàng)意搭建的故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解如何通過(guò)拼接不同的平面圖形來(lái)形成新的圖形，如長(zhǎng)方形和正方形的組合。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組合作搭建活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際操作并解決拼接問(wèn)題。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在搭建過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考拼接的原理。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與搭建活動(dòng)，嘗試不同的拼接方法。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，與同伴討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解拼接原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)際搭建，讓學(xué)生掌握拼接技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)一個(gè)特定形狀的搭建作品的作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)有四個(gè)邊的正方形盒子”。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，并提供個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，設(shè)計(jì)并完成搭建作品。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，探索更多關(guān)于幾何圖形拼接的知識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的搭建過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-平面圖形的演變與組合：介紹平面圖形的基本類型，如三角形、四邊形、五邊形等，以及它們之間的演變關(guān)系和組合方式。

-幾何圖形的對(duì)稱性：探討幾何圖形的對(duì)稱性質(zhì)，包括軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，以及如何在拼接過(guò)程中應(yīng)用對(duì)稱性。

-幾何圖形的面積與周長(zhǎng)：介紹如何計(jì)算簡(jiǎn)單平面圖形的面積和周長(zhǎng)，以及這些計(jì)算在拼接中的應(yīng)用。

-幾何圖形的立體化：講解平面圖形如何通過(guò)折疊或旋轉(zhuǎn)形成立體圖形，如正方體、長(zhǎng)方體等。

-幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用：探討幾何圖形在建筑、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

2.拓展建議：

-平面圖形的演變與組合：

-讓學(xué)生收集生活中的各種平面圖形，如日常用品、包裝盒等，觀察它們的形狀和組合方式。

-設(shè)計(jì)一個(gè)平面圖形的演變游戲，讓學(xué)生通過(guò)拼接不同的圖形來(lái)創(chuàng)造新的圖案。

-幾何圖形的對(duì)稱性：

-利用剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生制作對(duì)稱圖形，如剪紙窗花、對(duì)稱圖案等。

-通過(guò)繪制對(duì)稱圖形，讓學(xué)生理解對(duì)稱軸和對(duì)稱中心的概念。

-幾何圖形的面積與周長(zhǎng)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算教室中不同圖形的面積和周長(zhǎng)。

-利用數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬來(lái)計(jì)算復(fù)雜圖形的面積和周長(zhǎng)。

-幾何圖形的立體化：

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折疊紙片來(lái)制作簡(jiǎn)單的立體圖形，如紙盒、紙杯等。

-利用立體幾何模型，讓學(xué)生直觀地理解平面圖形立體化后的形狀和特性。

-幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用：

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片或視頻，了解幾何圖形在建筑、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐慕ㄖ蛟O(shè)計(jì)展覽，觀察幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①平面圖形的認(rèn)識(shí)

-長(zhǎng)方形

-正方形

-三角形

②拼接方法與技巧

-邊對(duì)邊拼接

-角對(duì)角拼接

-對(duì)稱拼接

③空間想象與創(chuàng)作

-拼接后的圖形特點(diǎn)

-創(chuàng)意搭建思路

-立體圖形的初步構(gòu)想反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在《搭一搭（二）》的教學(xué)中，我嘗試通過(guò)引入實(shí)際生活中的搭建案例，如搭建小屋、橋梁等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，培養(yǎng)能力：我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)討論和協(xié)作完成搭建任務(wù)，這不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提高了他們的溝通技巧。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生空間想象力不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的拼接問(wèn)題時(shí)，空間想象力不足，難以想象出拼接后的效果。

2.教學(xué)方法單一：雖然我采用了情境教學(xué)和小組合作，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法相對(duì)單一，缺乏多樣性，可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.評(píng)價(jià)方式不夠全面：在評(píng)價(jià)學(xué)生的搭建作品時(shí)，我主要關(guān)注了作品的完成度，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性和解決問(wèn)題的能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)空間想象力訓(xùn)練：為了提高學(xué)生的空間想象力，我計(jì)劃在課前布置一些空間想象力的練習(xí)題，如觀察立體圖形的圖片，描述其特征等。

2.豐富教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新：我將嘗試引入更多的教學(xué)方法，如角色扮演、游戲化學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

3.完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注多元能力：在評(píng)價(jià)學(xué)生的搭建作品時(shí)，我將更加注重學(xué)生