12《拿來主義》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《拿來主義》

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對“拿來主義”這一文學(xué)概念進(jìn)行深入分析和評價。

2.提升學(xué)生的語言運用能力，通過文本解讀，學(xué)會運用規(guī)范的文學(xué)語言表達(dá)自己的觀點。

3.增強學(xué)生的文化理解意識，理解作者對傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的思考，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受魯迅作品的獨特風(fēng)格，提升對文學(xué)作品的鑒賞水平。重點難點及解決辦法重點：

1.理解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在魯迅作品中的體現(xiàn)。

2.分析魯迅在《拿來主義》中提出的觀點及其現(xiàn)實意義。

難點：

1.深入解讀魯迅的文學(xué)語言，把握其深刻的思想內(nèi)涵。

2.將“拿來主義”這一概念與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

解決辦法與突破策略：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅的文學(xué)語言，運用注釋、背景介紹等方式幫助學(xué)生理解。

2.設(shè)計小組討論活動，鼓勵學(xué)生從不同角度分析“拿來主義”的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.結(jié)合時代背景，通過多媒體展示，幫助學(xué)生理解魯迅提出的觀點與現(xiàn)代社會的關(guān)系。

4.安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用“拿來主義”的視角分析現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文化理解能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材《拿來主義》相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《拿來主義》相關(guān)的圖片、魯迅生平介紹視頻以及與“拿來主義”相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)平臺展示文本內(nèi)容、圖片和視頻資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、筆等寫作工具，確保教室環(huán)境安靜適宜學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中是否遇到過需要‘拿來’某些東西的情況？‘拿來’這個詞在魯迅的作品中有什么特別的含義？”

展示一些關(guān)于魯迅的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的魅力或特點。

簡短介紹魯迅及其作品《拿來主義》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《拿來主義》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《拿來主義》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《拿來主義》的定義，包括其主要觀點和魯迅提出的“拿來主義”的核心理念。

詳細(xì)介紹《拿來主義》的組成部分，如引言、正文、結(jié)論等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

選擇魯迅的《阿Q正傳》中的片段作為案例，分析其中體現(xiàn)的“拿來主義”思想。

詳細(xì)介紹案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《拿來主義》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中應(yīng)用“拿來主義”的思維方式。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《拿來主義》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“拿來主義與文化交流”、“拿來主義與個人成長”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《拿來主義》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《拿來主義》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《拿來主義》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《拿來主義》的思維方式。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《拿來主義》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試運用“拿來主義”的思考方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：《拿來主義》一課的教學(xué)，使學(xué)生能夠深入理解魯迅提出的“拿來主義”思想，認(rèn)識到這一概念在文學(xué)創(chuàng)作和社會生活中的重要性。學(xué)生通過文本細(xì)讀和案例分析，能夠把握魯迅的文學(xué)語言，理解其深刻的思想內(nèi)涵。

2.思維能力培養(yǎng)：在課堂討論和案例分析中，學(xué)生學(xué)會了從多個角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過小組討論，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。

3.語言表達(dá)能力增強：學(xué)生在課堂展示和課后作業(yè)中，運用規(guī)范的語言表達(dá)自己的觀點，提升了書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。他們能夠清晰地闡述《拿來主義》的核心觀點，并能夠結(jié)合實際案例進(jìn)行論證。

4.文化理解意識提高：通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，學(xué)生增強了尊重多元文化的意識，理解了魯迅對于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明關(guān)系的深刻思考。這有助于學(xué)生形成開放的心態(tài)，更好地理解和融入不同的文化環(huán)境。

5.價值觀塑造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《拿來主義》，對魯迅的愛國情懷和民族精神有了更深的認(rèn)識，這對于塑造學(xué)生的價值觀具有重要意義。學(xué)生能夠從魯迅的作品中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀。

6.應(yīng)用能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《拿來主義》的過程中，學(xué)會了如何將理論知識與實際生活相結(jié)合。他們能夠運用“拿來主義”的思維方式分析現(xiàn)實問題，提出解決方案。

7.終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程。他們學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，如何從不同渠道獲取知識，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.研究能力提高：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要查閱相關(guān)資料，進(jìn)行深入研究。這一過程有助于提高學(xué)生的問題意識和研究能力，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在這次《拿來主義》的教學(xué)中，我想分享一下我的反思和改進(jìn)計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在這次教學(xué)中，我嘗試通過提問、圖片展示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的看法，營造一個更加活躍的課堂氛圍。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解“拿來主義”這一概念時存在一定的困難。他們在分析案例時，往往無法將理論與實際相結(jié)合。為了解決這個問題，我打算在講解過程中，結(jié)合更多的實際案例，讓學(xué)生在實踐中理解這一概念。

此外，我也注意到，部分學(xué)生在課堂展示時，表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計劃在課后安排一些口語表達(dá)訓(xùn)練，如演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升自己的表達(dá)能力。

在教學(xué)手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的使用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定幫助，但過度依賴多媒體可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，合理運用多媒體資源，避免過度依賴，同時注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式可能無法全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我計劃在未來