《大堰河-我的保姆》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《大堰河—我的保姆》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《大堰河—我的保姆》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，本章節(jié)為詩歌鑒賞，課文為《大堰河—我的保姆》。主要包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文背景，理解詩人艾青的創(chuàng)作風(fēng)格；分析詩歌的意象、修辭手法及情感表達(dá)；掌握詩歌的韻律和節(jié)奏；進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《大堰河—我的保姆》詩歌的主題思想和情感內(nèi)涵。

2.分析詩歌中的象征手法和意象運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.深入把握詩人艾青的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格及其與詩歌主題的關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)生對詩歌中的象征手法和意象的理解可能存在困難。

解決辦法：

1.通過背景介紹和文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩歌的主題和情感。

2.采用小組討論和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生分析詩歌中的象征手法和意象。

3.通過對比閱讀艾青的其他詩歌，幫助學(xué)生更好地把握其創(chuàng)作風(fēng)格。

4.設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對詩歌藝術(shù)手法的理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文教學(xué)資源庫。

3.信息化資源：艾青詩歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)詩歌作品、詩歌鑒賞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示一幅描繪農(nóng)村生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己印象中的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。隨后，教師簡要介紹艾青及其詩歌創(chuàng)作的背景，引出課題《大堰河—我的保姆》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）背景介紹：簡要介紹艾青的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生對詩人的背景有所了解。

（2）詩歌解讀：

a.分析詩歌的標(biāo)題《大堰河—我的保姆》，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和情感。

b.領(lǐng)讀詩歌，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的語言美。

c.分析詩歌的意象，如“大堰河”的形象，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人通過這一意象想要表達(dá)的情感。

d.分析詩歌的象征手法，如“我給你鋪床”中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義。

e.分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會詩人運(yùn)用修辭手法的效果。

（3）課堂討論：

a.分組討論詩歌的主題和情感，讓學(xué)生各抒己見，共同探討。

b.邀請學(xué)生分享對詩歌中意象和象征手法的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。

（4）對比閱讀：

a.讓學(xué)生閱讀艾青的另一首詩歌，對比分析其與《大堰河—我的保姆》在創(chuàng)作風(fēng)格、意象運(yùn)用等方面的異同。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出幾個(gè)與詩歌相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后點(diǎn)名回答，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌的理解程度。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題、情感、意象、象征手法等，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個(gè)整體的把握。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

1.深入閱讀《大堰河—我的保姆》，寫一篇不少于300字的讀書筆記，總結(jié)詩歌的主題、情感、意象和象征手法。

2.預(yù)習(xí)艾青的另一首詩歌，為下節(jié)課的對比閱讀做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）艾青的詩歌作品集，如《我愛這土地》、《北方》等，供學(xué)生課后進(jìn)一步了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

（2）關(guān)于農(nóng)村生活和農(nóng)村婦女生活的紀(jì)實(shí)文學(xué)，如《活著》、《平凡的世界》中涉及的農(nóng)村背景描寫，幫助學(xué)生深入理解詩歌中所描繪的農(nóng)村生活和人物形象。

（3）與詩歌主題相關(guān)的其他詩歌作品，如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、毛澤東的《沁園春·雪》等，引導(dǎo)學(xué)生比較不同詩人對祖國的熱愛之情。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）讓學(xué)生選擇一本與艾青詩歌創(chuàng)作相關(guān)的學(xué)術(shù)著作或評論集，閱讀并撰寫一篇讀書心得。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會生活中的農(nóng)村問題，嘗試從詩歌創(chuàng)作的角度出發(fā)，探討農(nóng)村變革中的社會現(xiàn)象。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，以“我的保姆”為題材，運(yùn)用所學(xué)的詩歌技巧和意象，表達(dá)對身邊人的感激之情。

（4）鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動，提升學(xué)生的朗誦技巧和舞臺表現(xiàn)力。

3.拓展實(shí)踐與活動

（1）舉辦“走進(jìn)農(nóng)村”主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)農(nóng)村生活，了解農(nóng)村婦女的辛勤付出。

（2）開展“詩歌中的愛與恨”主題研討會，讓學(xué)生就詩歌中表達(dá)的愛恨情感進(jìn)行深入討論。

（3）組織詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的詩歌素養(yǎng)。

4.知識點(diǎn)全面梳理

（1）艾青詩歌的創(chuàng)作背景及其對中國現(xiàn)代詩歌的貢獻(xiàn)。

（2）詩歌中的意象、象征手法、修辭手法等藝術(shù)手法。

（3）詩歌鑒賞的方法和技巧。

（4）農(nóng)村生活和農(nóng)村婦女形象在詩歌中的表現(xiàn)。

（5）詩歌與時(shí)代、社會生活的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-艾青簡介：現(xiàn)代詩人，代表作《我愛這土地》等。

-詩歌主題：表達(dá)對保姆大堰河的懷念和感激之情。

-詩歌風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合。

②本文重點(diǎn)詞句：

①“大堰河，是我的保姆”

②“她含著笑，洗著我們的衣服”

③“她的眼睛，像雨后的晴天”

③詩歌意象：

-大堰河：象征偉大的母親形象。

-雨后晴天：象征美好和希望。

④象征手法：

-“我給你鋪床”象征對保姆的感激。

-“我的保姆”象征母親般的關(guān)愛。

⑤修辭手法：

-比喻：如“她的眼睛，像雨后的晴天”。

-擬人：如“她含著笑，洗著我們的衣服”。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解詩歌時(shí)，利用多媒體展示農(nóng)村生活圖片和艾青的生平資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：鼓勵學(xué)生在課堂上提出問題，引導(dǎo)他們通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，自主探究詩歌的主題和藝術(shù)手法。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌背景了解不足：部分學(xué)生對艾青的生平和創(chuàng)作背景了解有限，影響了他們對詩歌的理解。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.詩歌鑒賞深度不夠：學(xué)生在詩歌鑒賞方面缺乏深入思考，對詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)理解不夠。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課前預(yù)習(xí)資料：提前為學(xué)生提供艾青的生平和創(chuàng)作背景資料，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解。

2.激發(fā)學(xué)生參與熱情：通過提問、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提高課堂氛圍。

3.深化詩歌鑒賞教學(xué)：在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種鑒賞方法，如對比閱讀、意象分析等，提高學(xué)生對詩歌鑒賞的深度。