《短歌行》《歸園田居》對比閱讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居》對比閱讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《短歌行》《歸園田居》對比閱讀，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：通過對比閱讀，學(xué)生將回顧并運用之前所學(xué)的詩歌鑒賞方法，如分析詩歌意象、品味語言、把握情感等，進一步深化對詩歌藝術(shù)的理解和欣賞。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化理解素養(yǎng)。通過對比閱讀《短歌行》和《歸園田居》，學(xué)生將學(xué)會從不同角度分析詩歌，提升審美感知和鑒賞評價能力。同時，通過理解詩人的人生觀和價值觀，增強文化理解素養(yǎng)，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入高中階段前，已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和解讀古典詩歌的基本意象和修辭手法。他們熟悉古代文學(xué)的基本常識，如詩歌的分類、創(chuàng)作背景等，但針對《短歌行》和《歸園田居》這類詩歌的深入分析，他們在情感把握、文化內(nèi)涵理解等方面可能還存在一定的局限性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古詩詞有深厚的興趣，樂于深入探究；而另一部分學(xué)生可能感到枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出差異性，有的擅長從文字中挖掘深層含義，有的則更注重文學(xué)形式的把握。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好獨立思考，有的則喜歡團隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《短歌行》和《歸園田居》時，可能會遇到對詩句中某些字詞的理解困難，以及對詩中蘊含的作者情感和哲理的把握不足。此外，對比閱讀要求學(xué)生對兩首詩進行深入對比分析，這對學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力提出了較高要求，可能會成為部分學(xué)生的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色，為后續(xù)的對比分析打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，通過交流碰撞出新的思維火花。

3.案例分析法：選取典型詩句，引導(dǎo)學(xué)生進行深入剖析，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平及作品賞析，增強視覺沖擊力。

2.互動式教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進行詩句翻譯、意象匹配等互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識面，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示《短歌行》和《歸園田居》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的意境和風(fēng)格，提出問題：“這兩首詩分別表達了怎樣的情感？它們在藝術(shù)手法上有哪些相似之處和不同之處？”

回顧舊知：簡要回顧古詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感把握、修辭手法等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細講解《短歌行》和《歸園田居》的創(chuàng)作背景、作者生平、詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色等。

舉例說明：選取詩歌中的典型詩句，如《短歌行》中的“青青園中葵，朝露待日晞”和《歸園田居》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，分析其意象、情感和修辭手法。

互動探究：組織學(xué)生分組討論，讓他們就詩歌的對比分析提出自己的觀點，教師適時引導(dǎo)和點評。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試對《短歌行》和《歸園田居》中的其他詩句進行分析，如《短歌行》中的“對酒當(dāng)歌，人生幾何”和《歸園田居》中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。

教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在分析過程中遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠掌握分析詩歌的方法。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

回顧課堂討論的精彩瞬間，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入探究。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生：

1.深入閱讀《短歌行》和《歸園田居》，總結(jié)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色。

2.選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試運用本節(jié)課所學(xué)的方法進行分析，并撰寫鑒賞文章。

3.收集關(guān)于《短歌行》和《歸園田居》的背景資料，為下一節(jié)課的討論做準備。

六、課堂延伸（約10分鐘）

組織學(xué)生進行小組合作，就《短歌行》和《歸園田居》的對比分析進行深入探討，分享各自的觀點和見解。

邀請學(xué)生代表進行課堂展示，分享他們的研究成果，教師給予點評和總結(jié)。

七、教學(xué)反思

課后，教師應(yīng)認真反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.《陶淵明集》：通過閱讀陶淵明的全集，學(xué)生可以更全面地了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格，進而深入理解《歸園田居》的內(nèi)涵。

2.《漢魏六朝文學(xué)史》：這本書詳細介紹了漢魏六朝時期的文學(xué)發(fā)展，包括詩歌、散文等，有助于學(xué)生了解《短歌行》的創(chuàng)作背景。

3.《中國古典詩詞賞析》：此書收錄了大量的古詩詞賞析文章，其中對《短歌行》和《歸園田居》的解讀，可以作為學(xué)生拓展閱讀的參考。

二、鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以嘗試分析其他詩人的作品，如曹操、曹植等，對比他們的詩歌風(fēng)格和情感表達，探討古代詩人的創(chuàng)作手法。

2.學(xué)生可以查找有關(guān)《短歌行》和《歸園田居》的學(xué)術(shù)研究論文，了解學(xué)術(shù)界對這兩首詩的不同解讀，培養(yǎng)自己的批判性思維。

3.學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，選擇與《短歌行》和《歸園田居》主題相近的現(xiàn)代詩歌進行閱讀和比較，體會古今詩歌的異同。

4.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首古風(fēng)詩歌，嘗試運用《短歌行》和《歸園田居》中的意象和手法，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

5.學(xué)生可以參與線上或線下的詩歌朗誦活動，通過朗誦古詩詞，感受古人的情感和詩意，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

三、實用性拓展

1.學(xué)生可以通過閱讀《陶淵明集》中的其他作品，了解陶淵明的思想變化和創(chuàng)作過程，從而更好地理解《歸園田居》的寫作意圖。

2.學(xué)生可以通過研究《漢魏六朝文學(xué)史》，了解《短歌行》的創(chuàng)作背景，進一步體會詩人在特定歷史環(huán)境下的情感表達。

3.學(xué)生可以通過比較《短歌行》和《歸園田居》與《詩經(jīng)》中的詩歌，探討中國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，加深對中國古典文學(xué)的理解。

4.學(xué)生可以通過創(chuàng)作古風(fēng)詩歌，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

5.學(xué)生可以通過參與詩歌朗誦活動，提高自己的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力，同時增強對古詩詞的熱愛和傳承意識。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《短歌行》與《歸園田居》的創(chuàng)作背景及作者生平

-詩歌的主題思想：人生哲理、田園生活、憂國憂民

-詩歌的藝術(shù)手法：意象、修辭、結(jié)構(gòu)布局

②重點詞句：

-《短歌行》：“青青園中葵，朝露待日晞”、“對酒當(dāng)歌，人生幾何”

-《歸園田居》：“采菊東籬下，悠然見南山”、“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”

③板書結(jié)構(gòu)：

-頂部：標題《短歌行》《歸園田居》對比閱讀

-中部：左右兩側(cè)分別列出兩首詩的重點詞句和藝術(shù)手法

-底部：總結(jié)詩歌的主題思想和創(chuàng)作背景教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《短歌行》《歸園田居》的對比閱讀課，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我想說說在教學(xué)過程中的得失。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示詩歌圖片和提出問題的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這兩首詩都有一定的了解，這讓我很高興，說明他們之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯。但在回顧舊知時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古詩詞鑒賞的方法理解還不夠深入，我在這里花了點時間，通過簡單的例子幫助他們鞏固了這方面的知識。

在講解新知時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合詩歌中的具體例子，讓學(xué)生們更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在分析詩句時，能夠積極參與討論，提出自己的觀點，這讓我感到很欣慰。不過，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生可能因為害怕出錯而不太敢發(fā)言，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生表達自己的想法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個小問題，讓學(xué)生們自己動手實踐，加深對知識的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在完成練習(xí)時，能夠運用所學(xué)知識，但有些學(xué)生在分析詩歌情感時，還是顯得有些吃力。這說明，我在今后的教學(xué)中，需要加強對詩歌情感把握的指導(dǎo)。

課堂總結(jié)時，我簡要回顧了今天的課程內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生們課后繼續(xù)深入探究