《古詩二首》教學設計與指導（第一課時）

2/4《故事二首》教學設計與指導（第一課時）教學目標：1.認識“鶯、拂”等10個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描繪的春天美景。教學重點：想象畫面，能用自己的話說出詩句描繪的春天美景。課時安排：2課時。第一課時課時目標：1.認識“鶯、拂”等10個生字，會寫“詩、童”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確、流利地朗讀《村居》詠柳。教學過程：一、導入課題1.談話：春回大地，萬物復蘇，人人都喜歡春天，詩人們更是寫下了一首首古詩來贊美春天的美好。今天我們就來學習其中的兩首。2.板書課題：古詩二首。講解、示范“詩”的書寫：“詩”是左右結構，左邊的“讠”的短提寫得小一些，為旁邊的“寸”讓出空間；右邊“寺”上半部分是“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。學生先描紅，再練寫兩個。二、初讀古詩，學習字詞1.學生借助拼音，自由朗讀兩首古詩，讀準字音，讀順詩句。2.理解詩題。（1）指名讀第一首古詩題目《村居》，教師提醒“村”是平舌音。（2）講解：《村居》這首詩是清代詩人高鼎居住在鄉(xiāng)村時，看到了鄉(xiāng)村動人的春景后寫下的一首詩，所以取名為“村居”。（3）指名讀第二首古詩題目《詠柳》，引導交流：你知道“詠”是什么意思嗎？（贊美）我們以前學過一首古詩叫《詠鵝》，“詠鵝”就是贊美鵝，那么“詠柳”是什么意思呢？（贊美柳）3.交流識字方法，集中認讀生字。（1）學生匯報自主識字方法。在學生充分表達的基礎上，教師根據學情，擇其重點相機指導。預設：①《村居》。播放視頻，講解“鶯”：詩中的“鶯”指黃鶯，又叫黃鸝，是一種叫聲十分清脆的鳥。指導識記“拂”，做一做動作，再組詞。（吹拂、春風拂面）指導識記“堤”：猜一猜，“堤”是由什么建成的？（土、石、泥、沙）可以組什么詞？（河堤、堤岸）指導識記“醉”：你能用“醉”組詞嗎？（喝醉、陶醉、麻醉）②《詠柳》。指導識記“妝”：“妝”字右邊為什么是一個“女”字？你見到過女子化妝嗎？用“妝”字組詞。出示詞語“絲絳”：這個詞語大家比較陌生，多讀幾遍。你見過“絲絳”嗎？出示圖片，引導學生想象“綠絲絳”是什么樣子的。指導識記“裁”：你在生活中見過這個字嗎？“裁”與衣服有關，所以里面是“衣”。（2）引導交流：這兩首詩中，還有哪些字你不會讀或容易讀錯？提出來，一起讀一讀。教師根據學生的交流相機指導。預設“長”，在本詩中讀長高zhǎng?！吧ⅰ?，在本詩中讀sàn“鳶”是一個不常見的字，讀yuān?！凹堷S”指的是什么？（風箏）在插圖中找一找，讀一讀這個詞語。三、再讀古詩，讀出節(jié)奏1.過渡：認讀了生字，現(xiàn)在你能讀一讀古詩嗎？自由朗讀。2.同桌互讀互評。充分朗讀，同桌間輪流著讀，一人讀一人聽，注意讀正確，讀流利，做到聲音響亮。3.引導：讀詩，不僅要讀正確，還要讀出它應有的節(jié)奏。請試著讀一讀。4.指名朗讀，教師相機范讀、指導。（1）教師范讀。（2）引導：你能學著老師的樣子，一邊讀，一邊畫出停頓符號嗎（“二、二、三”的停頓方式）5.學生按節(jié)奏再讀這首古詩。同桌互讀互評。四、指導書寫1.指導書寫“妝、綠”。（1）提問：觀察這2個字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點？（都是左右結構）（2）引導交流：寫這2個字時，你想提醒大家注意什么？提示：書寫這2個字時要注意左窄右寬；“綠”的后四筆是點、提、撇、捺，不要寫成“水”。（3）教師范寫“綠”。（4）學生練寫這2個字，同桌互評2.指導書寫“童、碧、絲、剪”。（1）提問：觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點？（都是上下結構）（2）學生自主練寫“童”和“碧”。（3）引導交流：你想提醒大家注意什么？教師根據交流情況，以“童”為例講解、示范：書寫時，在每個字寫得稍稍扁一點的基礎上，注意上下比例得當，重心要穩(wěn)。“童、絲、剪”中均有一個關鍵筆畫—長橫，要寫好這畫，讓整個字變成漂亮的方塊字。（4）學生練寫這4個字，同桌互評。3.指導書寫“趁”。（1）提問：這個字是什么結構？（半包圍結構）（2）學生自主練寫。（3）教師提示總結