初中生寫作中虛化動(dòng)詞make的發(fā)展研究

初中生寫作中虛化動(dòng)詞make的發(fā)展研究初中生寫作中虛化動(dòng)詞“make”的發(fā)展研究一、引言在初中生的英語(yǔ)寫作中，動(dòng)詞的運(yùn)用是非常重要的。本文以虛化動(dòng)詞“make”為例，探究其在使用中的發(fā)展?fàn)顩r，以期能夠幫助學(xué)生更好地理解和使用該詞，提高英語(yǔ)寫作水平。二、虛化動(dòng)詞“make”的概述虛化動(dòng)詞“make”在英語(yǔ)中具有豐富的含義和用法，其不僅可以表示“制造、創(chuàng)作”，還可以表示“使得、成為”等意思。在初中生英語(yǔ)寫作中，虛化動(dòng)詞“make”的用法較為常見(jiàn)，但學(xué)生在使用時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。三、初中生使用虛化動(dòng)詞“make”的現(xiàn)狀1.過(guò)度使用簡(jiǎn)單句型在初中生英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生會(huì)過(guò)度使用“make+賓語(yǔ)+形容詞”的簡(jiǎn)單句型，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)單一，缺乏變化。例如，“Imakethecakedelicious”（我使蛋糕變得美味），這種句型的使用過(guò)于頻繁，會(huì)使文章顯得單調(diào)乏味。2.誤用虛化動(dòng)詞“make”的含義部分學(xué)生在使用虛化動(dòng)詞“make”時(shí)，對(duì)其含義理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致誤用。例如，“Shemakesasurprisetome”（她讓我感到驚喜），在這個(gè)句子中，“makes”實(shí)際上并不表示“使……”，而更應(yīng)該是“給我一個(gè)驚喜”，這里的“make”使用不當(dāng)。四、初中生虛化動(dòng)詞“make”的發(fā)展研究1.增強(qiáng)句子多樣性為了使文章更加生動(dòng)有趣，學(xué)生應(yīng)該嘗試使用更多的句型和結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)意思。例如，可以嘗試使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、從句等復(fù)雜句型來(lái)代替簡(jiǎn)單的“make+賓語(yǔ)+形容詞”句型。這樣不僅可以增加句子的多樣性，還可以提高文章的表達(dá)能力。2.準(zhǔn)確理解虛化動(dòng)詞“make”的含義學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)虛化動(dòng)詞“make”含義的理解，了解其在不同語(yǔ)境下的用法。可以通過(guò)閱讀英文原著、聽英文歌曲、看英文電影等方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)對(duì)虛化動(dòng)詞“make”的理解和運(yùn)用能力。3.結(jié)合生活實(shí)際，豐富詞匯量學(xué)生可以通過(guò)觀察生活、記錄生活中的點(diǎn)滴來(lái)豐富自己的詞匯量。在寫作時(shí)，可以嘗試將虛化動(dòng)詞“make”與其他詞匯進(jìn)行搭配，以表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。例如，“Imadeaplantovisitmyfriendthisweekend”（我制定了一個(gè)周末去看望朋友的計(jì)劃），這里將“make”與“plan”進(jìn)行搭配，使句子更加生動(dòng)有趣。五、結(jié)論通過(guò)對(duì)初中生寫作中虛化動(dòng)詞“make”的發(fā)展研究，我們可以看出學(xué)生在使用該詞時(shí)存在一些問(wèn)題。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)句子多樣性，準(zhǔn)確理解虛化動(dòng)詞“make”的含義，并結(jié)合生活實(shí)際豐富詞匯量。只有這樣，才能使學(xué)生在英語(yǔ)寫作中更好地運(yùn)用虛化動(dòng)詞“make”，提高文章的質(zhì)量和表達(dá)能力。四、加強(qiáng)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐在認(rèn)識(shí)到初中生在寫作中虛化動(dòng)詞“make”的常見(jiàn)問(wèn)題后，教師需要探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這個(gè)詞匯。1.引入情景教學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)與虛化動(dòng)詞“make”相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用該詞。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)制作蛋糕的情境，讓學(xué)生使用“make”來(lái)描述制作過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更直觀地理解“make”的含義和用法。2.增加互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中，教師可以增加互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)際的交流中運(yùn)用虛化動(dòng)詞“make”。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握該詞的用法。3.結(jié)合寫作練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)教師可以布置與虛化動(dòng)詞“make”相關(guān)的寫作練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師可以指出學(xué)生使用虛化動(dòng)詞“make”時(shí)存在的問(wèn)題，并給出改進(jìn)的建議。同時(shí)，教師還可以分享一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。五、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣除了教學(xué)方法的探索與實(shí)踐外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。1.定期寫作練習(xí)教師可以要求學(xué)生定期進(jìn)行寫作練習(xí)，如每周寫一篇作文。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫作能力，更好地運(yùn)用虛化動(dòng)詞“make”。2.注重語(yǔ)言表達(dá)在寫作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，避免過(guò)度依賴虛化動(dòng)詞“make”。同時(shí)，學(xué)生還可以嘗試使用其他近義詞或表達(dá)方式來(lái)替代“make”，以增加文章的豐富性和多樣性。3.及時(shí)反饋與修正學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成及時(shí)反饋與修正的習(xí)慣。在完成寫作后，學(xué)生可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙檢查文章，找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行修正。通過(guò)不斷的反饋和修正，學(xué)生可以逐漸提高自己的寫作能力。六、家校合作共同推進(jìn)家校合作也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的重要途徑。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多讀英文書籍、多聽英文歌曲、多看英文電影等，以增強(qiáng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感和詞匯量。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與孩子一起討論英語(yǔ)寫作的話題，引導(dǎo)孩子思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)校則可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的問(wèn)題和困難，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。七、總結(jié)通過(guò)對(duì)初中生寫作中虛化動(dòng)詞“make”的發(fā)展研究及相應(yīng)的教學(xué)策略的探討，我們可以看出提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)句子多樣性、準(zhǔn)確理解虛化動(dòng)詞的含義、結(jié)合生活實(shí)際豐富詞匯量等方面下功夫。同時(shí)，教師還需要探索有效的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣以及與家長(zhǎng)合作共同推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生在英語(yǔ)寫作中更好地運(yùn)用虛化動(dòng)詞“make”，提高文章的質(zhì)量和表達(dá)能力。八、案例分析為了更具體地探討初中生在寫作中如何正確使用虛化動(dòng)詞“make”，我們可以分析一個(gè)典型的案例。假設(shè)某初中生的英語(yǔ)作文中頻繁出現(xiàn)“make”的虛化用法，但用法不當(dāng)，導(dǎo)致句子顯得單調(diào)且缺乏深度。教師可以通過(guò)以下步驟幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)：1.句子多樣性的引導(dǎo)：教師先找出學(xué)生作文中過(guò)于簡(jiǎn)單的句子，如“Imakeacake.”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用其他表達(dá)方式重新陳述，比如“Ibakeacake.”或者“Iamskilledatcreatingdeliciouscakes.”這樣的改寫不僅增加了句子的多樣性，還豐富了內(nèi)容。2.虛化動(dòng)詞的準(zhǔn)確理解：針對(duì)虛化動(dòng)詞“make”，教師解釋其在不同語(yǔ)境下的含義和用法。例如，“make”可以表示“制造”、“創(chuàng)作”、“安排”等意思。通過(guò)舉例和講解，幫助學(xué)生理解并正確運(yùn)用。3.結(jié)合生活實(shí)際豐富詞匯量：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中使用“make”的場(chǎng)景，并嘗試用其他詞匯替換。如，“Imakeadecision”可以改為“Itakeadecision”或“Idecided”。通過(guò)這樣的替換練習(xí)，學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)增強(qiáng)寫作的表達(dá)能力。4.寫作習(xí)慣的培養(yǎng)：教師強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋與修正的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生完成作文后請(qǐng)同學(xué)或老師檢查，找出并修正存在的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高。5.家校合作：教師與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的問(wèn)題和困難。家長(zhǎng)可以在家中鼓勵(lì)孩子多讀英文書籍、聽英文歌曲、看英文電影等，以增強(qiáng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感和詞匯量。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以與孩子一起討論英語(yǔ)寫作的話題，提供指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這個(gè)案例的分析，我們可以看到，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用虛化動(dòng)詞“make”時(shí)，需要注重句子多樣性的培養(yǎng)、虛化動(dòng)詞的準(zhǔn)確理解、結(jié)合生活實(shí)際豐富詞匯量、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)以及家校合作等方面。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地掌握虛化動(dòng)詞的用法，提高英語(yǔ)寫作水平。九、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃在初中階段，學(xué)生英語(yǔ)寫作的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。除了上述的教學(xué)策略外，教師還需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以持續(xù)推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作發(fā)展。具體而言，教師可以采取以下措施：1.定期組織英語(yǔ)角活動(dòng)：通過(guò)英語(yǔ)角活動(dòng)，學(xué)生可以與同學(xué)和老師進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)和寫作能力。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛化動(dòng)詞“make”等高級(jí)詞匯和表達(dá)方式。2.開展英語(yǔ)寫作競(jìng)賽：通過(guò)競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。教師可以設(shè)置與虛化動(dòng)詞“make”相關(guān)的寫作題目，讓學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉寫作能力。3.建立寫作檔案：教師可以為每個(gè)學(xué)生建立寫作檔案，記錄學(xué)生的寫作過(guò)程和成果。通過(guò)定期回顧和評(píng)估學(xué)生的寫作檔案，教師可以了解學(xué)生的寫作發(fā)展情況，并制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。4.持續(xù)更新教學(xué)方法：教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以與其他教師進(jìn)行交流和分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)共同提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述通過(guò)對(duì)初中生寫作中虛化動(dòng)詞“make”的發(fā)展研究及相應(yīng)的教學(xué)策略的探討我們可以看到這是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的過(guò)程需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重多方面的教學(xué)策略及方法持續(xù)跟進(jìn)并且激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)成為一個(gè)長(zhǎng)期積累、自我完善的過(guò)程使得學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平能夠不斷提高從而提升整體的語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中生寫作中虛化動(dòng)詞“make”的發(fā)展研究及教學(xué)策略深化探討一、虛化動(dòng)詞“make”的深入理解在英語(yǔ)寫作中，虛化動(dòng)詞如“make”具有豐富的含義和用法，它不僅可以表示制作、創(chuàng)造，還可以表示產(chǎn)生某種結(jié)果或影響。對(duì)于初中生而言，掌握“make”的多種用法對(duì)于提升英語(yǔ)寫作水平具有重要意義。二、虛化動(dòng)詞“make”在寫作中的具體應(yīng)用1.描述性寫作：在描述事物或場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用“make”來(lái)描述事物的外觀、感覺(jué)或產(chǎn)生的效果。例如，“Thecakemadeusfeelhappy.”（這個(gè)蛋糕讓我們感到快樂(lè)。）2.因果關(guān)系表達(dá)：在敘述事件或描述結(jié)果時(shí)，學(xué)生可以利用“make”來(lái)清晰地表達(dá)因果關(guān)系。例如，“Theteachermademeunderstandthelesson.”（老師讓我明白了這節(jié)課的內(nèi)容。）3.高級(jí)詞匯和表達(dá)方式：在寫作中，學(xué)生可以嘗試使用含有“make”的高級(jí)詞匯和表達(dá)方式，如“makeacontributionto”、“makeadecision”等，以增強(qiáng)文章的表達(dá)能力。三、針對(duì)初中生“make”的教學(xué)策略1.結(jié)合生活實(shí)際：教師可以通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用“make”。例如，讓學(xué)生用“make”描述制作食物的過(guò)程或描述某個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用“make”進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于學(xué)校活動(dòng)的情境，讓學(xué)生用“make”來(lái)描述活動(dòng)的組織和結(jié)果。3.多樣化練習(xí)方式：教師可以采用多種練習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用“make”。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等。四、持續(xù)的教學(xué)反思與更新1.教學(xué)反思：教師需要定期反思自己的教學(xué)方法和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的需求。2.交流與分享：教師可以與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量。3.更新教學(xué)方法：教師需