人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十章《浮力》教案（共4課時(shí)）

第第頁(yè)人教版（2024）八年級(jí)下冊(cè)物理第十章《浮力》教案（共4課時(shí)）第1節(jié)浮力教學(xué)目標(biāo)物理觀念:認(rèn)識(shí)浮力,了解浮力的方向和產(chǎn)生原因;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道影響浮力大小的因素?？茖W(xué)思維:通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)浮力的存在;經(jīng)歷推理過(guò)程,了解浮力產(chǎn)生的原因?？茖W(xué)探究:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道影響浮力大小的因素;學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力;經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),形成合理的解釋,并與其他同學(xué)相互交流、完善結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任:認(rèn)識(shí)浮力,體會(huì)物理概念之間的聯(lián)系,建立科學(xué)的世界觀;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出猜想、表達(dá)觀點(diǎn),并通過(guò)探究收集證據(jù)、加以論證,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證的科學(xué)思維。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):探究影響浮力大小的因素,“稱(chēng)重法”測(cè)浮力。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、大量筒、乒乓球、大水槽、彈簧測(cè)力計(jì)、剪掉底的透明塑料瓶、粘著紅線的乒乓球、燒杯。學(xué)生準(zhǔn)備:彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、鐵塊、拴著細(xì)線的石塊、大水槽、空礦泉水瓶、水、鹽水。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1.首先將乒乓球放在大量筒中,問(wèn)同學(xué)們:“除了將乒乓球倒出來(lái),用什么方法能把乒乓球從量筒中取出來(lái)呢?”學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示,向大量筒中加入適量水,取出乒乓球。2.課件展示:冰山漂浮在海面上;鴨子、輪船漂在水面上;人漂在死海海面上;熱氣球載著重物飛上高空等引導(dǎo)學(xué)生思考:以上物體在液體或氣體為什么能漂浮或升空呢?學(xué)生:液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力。教師:這個(gè)力是浮力,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“浮力”。通過(guò)播放神奇的死海、生活中的浮力圖片,以教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力,能夠貼近學(xué)生的思維實(shí)際,使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一浮力(一)浮力的方向演示實(shí)驗(yàn)1:將一乒乓球按入水中,松手后,乒乓球浮出水面,最后漂浮在水面上。討論以下問(wèn)題:水中上浮的乒乓球和浮在水面上的乒乓球受幾個(gè)力的作用?施力物體是什么?力的方向怎樣?學(xué)生:乒乓球受到重力作用,施力物體是地球,方向是豎直向上。學(xué)生:乒乓球從水中由靜止上浮,說(shuō)明它還在水中受到與重力方向相反即豎直向上的力,這個(gè)力就是浮力,它的施力物體是水。學(xué)生:浮上來(lái)的乒乓球最終靜止在水面,處于平衡狀態(tài),說(shuō)明它在豎直方向上受到的是平衡力,這時(shí)它受到的重力與浮力是一對(duì)平衡力,所以我們得出浮在水面上的物體受到的浮力的方向豎直向上,力的大小等于物體的重力。演示實(shí)驗(yàn)2:找一段較粗的紅線,將其兩端分別固定在乒乓球和燒杯的底部,將水注入燒杯,直到將乒乓球浸沒(méi),觀察紅線的狀態(tài)。將燒杯的一端墊高,再次觀察紅線的狀態(tài)。分析兩種情況下乒乓球的受力情況,應(yīng)用二力平衡知識(shí)得出浮力的方向與重力方向相反,即浮力方向總是“豎直向上”的討論以下問(wèn)題:1.乒乓球受到了哪些力?2.本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?學(xué)生:乒乓球受到豎直向下的重力、拉力和豎直向上的浮力。學(xué)生:本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明浮力的方向是豎直向上的。歸納總結(jié):浸在液體中的物體受到向上的力,這個(gè)力叫作浮力。(二)測(cè)量浮力的大小過(guò)渡:力的要素除了方向、作用點(diǎn)外還有大小,之前我們學(xué)習(xí)重力時(shí),用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力,那么又如何利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量浮力大小呢?學(xué)生活動(dòng):1.用彈簧測(cè)力計(jì)掛著鐵塊,讀出示數(shù),然后用手托住鐵塊。看到什么現(xiàn)象?(彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了)2.分析鐵塊受力情況,手對(duì)鐵塊的托力多大?學(xué)生思考后小組討論。學(xué)生:鐵塊受到重力、拉力和托力,托力大小等于鐵塊的重力與拉力(彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù))之差。教師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),當(dāng)我們把鐵塊放入水中時(shí),鐵塊受到豎直向上的浮力,這個(gè)浮力相當(dāng)于剛才實(shí)驗(yàn)中我們對(duì)鐵塊豎直向上的托力,我們?nèi)绾螠y(cè)量物體浸在液體中受到的浮力?學(xué)生:用彈簧測(cè)力計(jì)懸掛鐵塊,測(cè)量出鐵塊的重力G,然后鐵塊浸沒(méi)在水中,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F,鐵塊受到的浮力F浮=G-F。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:測(cè)量鐵塊在水中受到的浮力,體驗(yàn)用稱(chēng)重法測(cè)量浮力。演示實(shí)驗(yàn)3:把石塊放入水中,石塊下沉,一直沉到燒杯底。教師:下沉的石塊受到浮力嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論并自己利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生:將石塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)出石塊在空氣中的重力,然后將彈簧測(cè)力計(jì)懸掛著石塊浸入水中,讓石塊全部或部分浸入水中,直到達(dá)到平衡。如果彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變,說(shuō)明石塊不受浮力;如果示數(shù)變小,說(shuō)明受到向上的浮力;如果示數(shù)變大,說(shuō)明受到了水對(duì)它向下的力。學(xué)生:用彈簧測(cè)力計(jì)吊著石塊浸入水中時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了,說(shuō)明石塊在水中受到了水對(duì)它豎直向上的浮力的作用。探究點(diǎn)二決定浮力大小的因素學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:在大水槽中裝半槽水,用手將空礦泉水瓶慢慢壓入水中,在空礦泉水瓶浸沒(méi)前,體會(huì)空礦泉水瓶所受浮力及其變化。教師:浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的體驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn)提出猜想?并說(shuō)出猜想的依據(jù)。學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)的二力平衡知識(shí)解決現(xiàn)在的新問(wèn)題,層層遞進(jìn)的方式,讓學(xué)生掌握稱(chēng)重法測(cè)浮力學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)猜想,訓(xùn)練學(xué)生合理猜想,有根據(jù)地猜想,有依據(jù)推理問(wèn)題的能力學(xué)生:可能與瓶子浸在水里的體積有關(guān),因?yàn)閯偛牌孔尤繅喝氡纫话雺喝胍M(fèi)力,浮力更大,說(shuō)明與浸入水中的體積有關(guān)。學(xué)生:可能與瓶子浸入水中的深度有關(guān),因?yàn)槠孔油聣?深度增加,更費(fèi)力。學(xué)生:可能與物體的密度有關(guān),因?yàn)槠古仪蚝弯撉虻拿芏炔煌?乒乓球在水里漂浮,鋼球在水里沉底。學(xué)生:可能與液體的密度有關(guān),因?yàn)槿丝梢蕴稍谒篮＠锟磿?shū)。教師:實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的科學(xué)研究方法是什么?學(xué)生:控制變量法。教師:首先全體小組來(lái)探究是否和物體浸沒(méi)在液體中的深度有關(guān)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?學(xué)生:控制液體的密度相同,所以液體都是水,控制物體浸在液體中的體積相同,讓物體都是浸沒(méi)狀態(tài),控制物體的密度相同,選擇同一物體。教師:如何設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)?小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生:先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊的重力,然后將鐵塊浸沒(méi)在水中,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),再改變鐵塊浸沒(méi)的深度,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分工明確,記錄數(shù)據(jù)同時(shí)也要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生:分析數(shù)據(jù)可知,物體所受浮力的大小和浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)。另外3個(gè)猜想,為了節(jié)省時(shí)間,3個(gè)猜想的探究實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行,每2~3個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)猜想探究實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)完成后,各小組派代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)操作、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,以及得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師在合理性和規(guī)范性上給予指導(dǎo),對(duì)小組合作探究的過(guò)程給出評(píng)價(jià)。最后師生一起歸納、總結(jié),得出結(jié)論。師生共同歸納分析:物體在液體中所受浮力的大小,跟物體的密度、物體的體積、浸沒(méi)的深度等無(wú)關(guān),跟浸在液體中的體積、液體的密度有關(guān)。探究點(diǎn)三浮力產(chǎn)生的原因過(guò)渡:浮力是怎么產(chǎn)生的呢?帶著問(wèn)題我們來(lái)看一段視頻。學(xué)生:浮力是由于液體對(duì)物體下表面的壓力大于上表面的壓力,也就是物體上下表面受到液體的壓力差。演示實(shí)驗(yàn)4:取一只去底的透明塑料瓶,瓶口直徑略小于乒乓球直徑。將乒乓球放入瓶中,保持瓶口朝下。向塑料瓶中注水,觀察乒乓球的狀態(tài)。用手堵住瓶口,觀察乒乓球的狀態(tài)。教師:你看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?小組討論解釋這個(gè)現(xiàn)象。學(xué)生:乙圖實(shí)驗(yàn)中,乒乓球靜止不動(dòng),這是因?yàn)槠古仪蛑皇艿剿o它向下的壓力。在圖丙實(shí)驗(yàn)中,乒乓球向上運(yùn)動(dòng),這是由于乒乓球下面積滿了水,乒乓球既受到水對(duì)它向下的壓力,又受到水對(duì)它向上的壓力,并且向上的壓力大于向下的壓力。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、分析概括能力通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),加深對(duì)浮力產(chǎn)生原因的理解如圖所示,我們研究浸沒(méi)在液體中的長(zhǎng)方體的受力情況。長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的側(cè)面所受液體的壓力相互平衡,物體水平方向所受力的合力為0。長(zhǎng)方體上、下表面所處的深度分別記為h1、h2,h2>h1,因此,液體對(duì)長(zhǎng)方體下表面的壓強(qiáng)要大于液體對(duì)上表面的壓強(qiáng)。長(zhǎng)方體上、下表面的受力面積相同,所以,液體對(duì)長(zhǎng)方體向上的壓力F2大于液體對(duì)它向下的壓力F1。歸納:浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面受到液體的壓力不同(壓力差)。三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識(shí)和能力板書(shū)設(shè)計(jì)第1節(jié)浮力1.方向:豎直向上(與重力方向相反)。2.測(cè)量:彈簧測(cè)力計(jì)F浮=G-F(稱(chēng)重法)。3.產(chǎn)生原因:物體上下表面受到液體的壓力差,F浮=F向上-F向下。4.影響因素:(1)浸在液體中的體積(排開(kāi)液體的體積);(2)液體的密度。作業(yè)設(shè)計(jì)利用彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮泥等探究浮力大小是否與物體的形狀、質(zhì)量有關(guān),請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。參考答案:(1)探究浮力大小是否與物體的質(zhì)量有關(guān)器材:燒杯、水、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、體積相同但質(zhì)量不同的兩小球A和B。步驟:①用細(xì)線分別拴上小球A和小球B,懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下,分別測(cè)出二者的重力G1和G2。②將小球A和小球B分別緩慢地浸沒(méi)在水中,分別讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1和F2。③比較G1-F1和G2-F2的大小,若不相等,說(shuō)明所受浮力與物體的質(zhì)量有關(guān);反之,則證明有關(guān)。(2)探究浮力大小與物體的形狀是否有關(guān)器材:燒杯、水、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮泥。步驟:①用細(xì)線拴上橡皮泥,懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下,使橡皮泥緩慢地浸沒(méi)在水中,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1。②改變橡皮泥的形狀,重復(fù)上述步驟,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2。③比較F1和F2的大小,若不相等,說(shuō)明所受浮力與物體的形狀有關(guān);反之,則證明無(wú)關(guān)。教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì),從我們生活中所熟悉的場(chǎng)景引入,密切聯(lián)系生活實(shí)際,教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手,進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)浮力概念的理解。新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教學(xué)的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中要落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。第2節(jié)阿基米德原理教學(xué)目標(biāo)物理觀念:能說(shuō)出阿基米德原理并會(huì)書(shū)寫(xiě)其公式;會(huì)利用阿基米德原理解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和計(jì)算?？茖W(xué)思維:通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析、概括、思維能力。科學(xué)探究:經(jīng)歷探究阿基米德原理的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的有關(guān)方法?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任:養(yǎng)成觀察思考、勇于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解阿基米德原理,應(yīng)用阿基米德進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用阿基米德原理進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:阿基米德原理演示器、彈簧測(cè)力計(jì)、空飲料瓶、燒杯、水、木塊、小石塊等。學(xué)生準(zhǔn)備:阿基米德原理演示器、彈簧測(cè)力計(jì)、小石塊、水、細(xì)線、空飲料瓶、燒杯等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課阿基米德是古希臘著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,享有“力學(xué)之父”的美稱(chēng),敘拉古國(guó)王讓工匠做了一頂純金的王冠,但是在做好后,國(guó)王疑心工匠在金冠中摻了假,于是請(qǐng)阿基米德來(lái)檢驗(yàn)。阿基米德冥思苦想而不得要領(lǐng),讓我們重溫阿基米德驗(yàn)皇冠的故事。播放視頻“阿基米德鑒別王冠的故事”。提出問(wèn)題:阿基米德是怎樣解決這個(gè)難題的呢?學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后,你會(huì)找到答案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探究科學(xué)真理的精神二、新課講解探究新知學(xué)生準(zhǔn)備:在燒杯中裝滿水,往下按空飲料瓶,水會(huì)溢出。要求:1.你的手有什么感受,這說(shuō)明了什么?2.這個(gè)力有變化嗎,這又說(shuō)明了什么?3.你還觀察到什么現(xiàn)象?4.根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受結(jié)合觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你覺(jué)得浮力的大小可能和什么有關(guān)?四人一組,按要求完成實(shí)驗(yàn)。感知浮力的大小變化。交流:1.手受到向上頂?shù)牧?說(shuō)明瓶子浸入水中的過(guò)程中,受到水的浮力。2.在瓶子浸入水中的過(guò)程中,向上頂?shù)牧υ絹?lái)越大,受到的浮力在增大。3.溢出來(lái)的水越來(lái)越多,受到的浮力越大,浮力大小可能與溢出來(lái)水的多少有關(guān)。教師引導(dǎo):這個(gè)“多少”指的是什么?是指排開(kāi)水的質(zhì)量、密度、體積還是重力?通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn),教師的步步引導(dǎo),讓學(xué)生把感受和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),較為順利地提出浮力大小可能與排開(kāi)液體的重力有關(guān)學(xué)生:排開(kāi)液體受到的重力。教師:要驗(yàn)證猜想是否正確,我們要怎么做?學(xué)生:實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自主閱讀課本,結(jié)合給出的實(shí)驗(yàn)器材,思考下列問(wèn)題,思考后小組討論:1.怎樣測(cè)浮力?2.怎樣收集排開(kāi)的液體?3.怎樣測(cè)出排開(kāi)液體的重力?4.需要的實(shí)驗(yàn)器材有哪些?5.如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)表格?6.如何進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論交流后,小組進(jìn)行展示,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充,教師點(diǎn)評(píng)。1.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力大小:先測(cè)出物體所受的重力G,再讀出物體浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉,則F浮=G-F拉。2.物體排開(kāi)液體所受的重力可以用溢水杯和彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出:溢水杯中盛滿液體,再把物體浸在液體中,讓排開(kāi)的液體流入一個(gè)小桶中,桶中的液體就是被物體排開(kāi)的液體,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出排開(kāi)液體所受的重力。實(shí)驗(yàn)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、水、小石塊、小桶、溢水杯。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),小組內(nèi)做好分工,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)步驟:①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出空小桶的重力G桶;②用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力G物;③將小石塊浸入盛滿水的溢水杯中,記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉;④用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出盛水小桶的總重力G總;⑤計(jì)算出小石塊受到水的浮力F浮和排開(kāi)水的重力G排。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。次數(shù)小桶的所受的重力G桶/N物體所受的重力G物/N物體在水中時(shí)彈簧測(cè)力的示數(shù)F/N小桶和排開(kāi)水所受的總重力G總/N浮力F浮/N排開(kāi)水所受的重力G排/N1234學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生歸納出浮力大小與排開(kāi)液體重力的關(guān)系后,組織學(xué)生評(píng)估并反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。歸納:阿基米德原理的內(nèi)容,并用課件展示。1.內(nèi)容:浸在液體中的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。學(xué)生回答問(wèn)題,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程,思考問(wèn)題,得出結(jié)論;教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組合作實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)2.公式:F浮=G排。3.用于計(jì)算的導(dǎo)出式:F浮=G排=m排g=ρ液gV排。4.阿基米德原理適用范圍:任何液體和氣體、任何情況(漂浮體、下沉物、部分浸入、浸沒(méi))。交流與評(píng)估:(1)若溢水杯中水沒(méi)有加滿,會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)造成什么影響?導(dǎo)致G排的測(cè)量值偏小。(2)實(shí)驗(yàn)中,如何保證實(shí)驗(yàn)時(shí)溢水杯中水已加滿?向溢水杯中緩慢加水,直到溢水口有水滴流出,就表示水已經(jīng)加滿。(3)實(shí)驗(yàn)中,若先測(cè)出小桶和水的總重,再將水倒出后測(cè)出空桶的重力,測(cè)量結(jié)果會(huì)因?yàn)橥氨谡从胁糠炙?所以G桶測(cè)量值偏大,導(dǎo)致G排測(cè)量值偏小。例題1將金屬塊浸入水中,排開(kāi)0.6kg的水,金屬塊受到的浮力是6N(g取10N/kg)。

例題2一個(gè)體積為300cm3的物體浮在水面上,它的23體積露出水面,它受的浮力大小為1N。(g取10N/kg,ρ水=1.0×103kg/m3例題3在“阿基米德解開(kāi)王冠之謎”的故事中,若王冠受到的重力為4.9N,浸沒(méi)在水中稱(chēng)時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為4.5N。ρ水=1.0×103kg/m3,g取10N/kg,求:(1)王冠浸沒(méi)在水中時(shí)受到的浮力是多少?(2)王冠體積為多大?(3)王冠的密度是多少?王冠是否是純金的?(金的密度是17.3×103kg/m3)課件展示答案評(píng)估有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維,使學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度首尾呼應(yīng),加深對(duì)阿基米德原理的理解,同時(shí)學(xué)會(huì)利用阿基米德原理解決問(wèn)題三、歸納概括課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),教師課件展示。總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,增加學(xué)生的自信心和獲得感板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)阿基米德原理1.內(nèi)容:浸在液體中的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。2.表達(dá)式:F浮=G排。3.導(dǎo)出式:F浮=G排=m排g=ρ液gV排。4.適用范圍:液體和氣體。作業(yè)設(shè)計(jì)提供彈簧測(cè)力計(jì),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量鹽水的密度,簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)的主要步驟(用相應(yīng)的字母表示所測(cè)的物理量),并寫(xiě)出數(shù)學(xué)表達(dá)式。參考答案:實(shí)驗(yàn)器材:水、鹽水、水杯、細(xì)線、石塊。步驟:①將石塊用細(xì)線拴住,用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊的重力G;②用彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊,使其浸沒(méi)在水中,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1;③將石塊擦干,用彈簧測(cè)力計(jì)掛著石塊,使其浸沒(méi)在鹽水中,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2。④石塊在水、鹽水中受到的浮力分別為F水=G-F1、F鹽水=G-F2,石塊的體積為V,則有F水=ρ水gV=G-F1,F鹽水=ρ鹽水gV=G-F2,然后即可解得:ρ鹽水=G-F2教學(xué)反思教學(xué)的開(kāi)展以阿基米德在浴缸中思考皇冠之謎的引入,根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜測(cè)“浮力大小可能與排開(kāi)液體的多少有關(guān)”,繼而進(jìn)一步猜想“浮力大小可能等于排開(kāi)液體所受的重力”,學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開(kāi)液體的重力相等的假設(shè)。不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì),達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的,起到了良好的效果。第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)物理觀念:知道物體的沉浮條件,會(huì)根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉;能根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件;能應(yīng)用沉浮條件解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象?？茖W(xué)思維:通過(guò)分析物體在液體或氣體中的受力情況,推導(dǎo)出物體的浮沉條件;通過(guò)物體的浮沉條件和阿基米德原理,推導(dǎo)物體密度和液體密度的關(guān)系?？茖W(xué)探究:通過(guò)觀察雞蛋在不同液體中的浮沉現(xiàn)象,探究物體的浮沉條件;通過(guò)實(shí)驗(yàn),了解輪船、航空母艦、潛水艇、氣球和浮空艇的原理?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任:通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想;經(jīng)歷交流浮沉條件在技術(shù)上的應(yīng)用事例,體會(huì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)二力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系描述物體的浮沉條件。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)阿基米德原理比較物體密度與液體密度的關(guān)系;利用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、玻璃杯、雞蛋、水、鹽、玻璃棒、潛水艇模型、鐵架臺(tái)、酒精燈、薄塑料袋、密度計(jì)。學(xué)生準(zhǔn)備:橡皮泥、大水槽、水。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放視頻“中國(guó)航母編隊(duì)霸氣出場(chǎng)”和“中國(guó)核潛艇航行”。提出問(wèn)題:航母和核潛艇是海上鋼鐵巨獸,是移動(dòng)的國(guó)土,航母作為現(xiàn)代海軍的標(biāo)配,核潛艇以其獨(dú)特的戰(zhàn)略威懾能力和戰(zhàn)略反擊能力,象征著一個(gè)國(guó)家的海洋力量和綜合國(guó)力。為什么鋼鐵做成的航母能浮在水面上?鋼鐵做成的潛水艇能在水中上浮和下潛呢?引出課題:今天我們一起學(xué)習(xí)“第3節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)情懷二、新課講解探究新知探究點(diǎn)一物體的浮沉條件在水里,許多東西能浮在水面,比如乒乓球、木塊、石蠟等;也有許多東西沉到水底,比如石頭、硬幣、橡皮等;那么物體的浮沉取決于什么呢?演示實(shí)驗(yàn):“水”中的雞蛋。將雞蛋放在盛有清水的玻璃杯里,雞蛋沉入杯底;逐漸將食鹽溶解在水中雞蛋恰好懸浮;繼續(xù)溶解食鹽最終雞蛋漂浮。通過(guò)雞蛋在不同的“水”中的狀態(tài),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉、沉底、懸浮、上浮和漂浮這五種浮沉狀態(tài)?？偨Y(jié)易混淆的幾個(gè)詞語(yǔ)(課件展示):浸沒(méi):物體完全沒(méi)入了液體中,整個(gè)物體在液面以下。浸入:也就是“浸在”,包括浸沒(méi)和部分浸入。漂浮:物體在液面處,部分浸入。懸浮:物體在液面以下,浸沒(méi),可以存在于液面下任何位置。上浮:物體正在向上加速運(yùn)動(dòng),可能浸沒(méi),也可能部分浸入,最終狀態(tài)是漂浮。下沉:物體正在向下加速運(yùn)動(dòng),可能浸沒(méi),也可能部分浸入,最終狀態(tài)是沉在液體底部。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體在液體中的不同狀態(tài)梳理易混概念,為學(xué)習(xí)掃清障礙小組合作學(xué)習(xí):1.上述幾種狀態(tài),哪些狀態(tài)是平衡狀態(tài),哪些是非平衡狀態(tài)?2.分析上述幾種狀態(tài)下雞蛋受到的浮力與重力的關(guān)系,分別畫(huà)出上述幾種狀態(tài)下雞蛋受力示意圖。師生共同總結(jié)物體的浮沉條件:(1)比較浮力和物體重力的關(guān)系上浮:F浮>G。漂浮:F浮=G。懸浮:F浮=G。下沉:F浮<G。沉底:F浮<G,沉底時(shí),受到重力G、浮力F浮與支持力的作用,這三個(gè)力平衡,即G=F浮+F支。(2)比較物體密度ρ物與液體密度ρ液的大小關(guān)系判斷物體的浮沉當(dāng)物體浸沒(méi)在水中時(shí),受到重力G與浮力F浮兩個(gè)力的作用。物體浸沒(méi)在水中時(shí):V排=V物=V;浮力的大小:F浮=ρ液gV排=ρ液gV;重力的大小:G=ρ物gV物=ρ物gV;①當(dāng)F浮>G時(shí),得出ρ液>ρ物,物體上浮(最終漂浮);②當(dāng)F浮=G時(shí),得出ρ液=ρ物,物體懸浮;③當(dāng)F浮<G時(shí),得出ρ液<ρ物,物體下沉(最終沉底)。課件展示:物體的浮沉與密度大小有關(guān)的實(shí)例①漂浮:ρ冰<ρ水②懸浮:ρ雞蛋<ρ液體③沉底:ρ物體<ρ液體播放視頻——“用阿基米德原理證明物體的浮沉條件”。探究點(diǎn)二浮沉條件的應(yīng)用(一)輪船過(guò)渡:往水里加鹽是通過(guò)改變液體的密度可以改變雞蛋的浮沉狀態(tài),還有沒(méi)有其他方法可以改變物體的浮沉狀態(tài)?教師演示:將一塊橡皮泥放入水中,橡皮泥在水中下沉。小組比賽:如何讓橡皮泥在水中漂浮呢?請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),看哪個(gè)小組最快完成。展示成果:橡皮泥做成“空心”形狀可以漂浮在水上。教師引導(dǎo)總結(jié):橡皮泥是通過(guò)增大排開(kāi)液體的體積改變物體浮沉狀態(tài)。課件展示漂浮在水面的輪船圖片,現(xiàn)代輪船是使用密度比水大的鋼鐵制造的,那么輪船是怎么浮在水面上的?學(xué)生:是通過(guò)“空心”的方法,增大排開(kāi)水的體積,增大浮力。自主學(xué)習(xí):什么是輪船的排水量。學(xué)生:排水量是輪船裝滿貨物時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量(m排),它等于輪船的質(zhì)量和貨物的質(zhì)量之和。點(diǎn)撥:輪船漂浮,浮力與輪船的總重力是一對(duì)平衡力:F浮=G物+船,根據(jù)阿基米德原理,浮力等于排開(kāi)水的重力:F浮=G排水,所以輪船的總重力等于排開(kāi)水的重力:G排水=G物+船,m排水教師:展示圖片,為什么生湯圓沉底,煮熟后會(huì)浮起來(lái)?生湯圓在水中湯圓煮熟時(shí)學(xué)生自主分析、歸納總結(jié)物體浮沉條件,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力通過(guò)小組比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解輪船的工作原理利用浮沉條件和阿基米德原理推導(dǎo)排水量公式,加強(qiáng)知識(shí)前后聯(lián)系學(xué)以致用,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象學(xué)生:湯圓煮熟后變成空心,增大了V排,從而增大了浮力,使其浮起來(lái)。例題一艘輪船的排水量是1×104t,在密度是1.0×103kg/m3的江水中航行,它滿載時(shí)排開(kāi)水的體積是多大?如果該輪船從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛?海水密度為1.03×103kg/m3)中航行,它排開(kāi)海水的體積是多大?它從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛Ｖ?是上浮一些還是下沉一些?小組合作學(xué)習(xí),然后小組代表進(jìn)行展示。解滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量是m=1×104t=1×107kg排開(kāi)江水的體積V=mρ水=1×107排開(kāi)海水的體積V'=mρ海水=1×1輪船從長(zhǎng)江到大海都是漂浮,根據(jù)二力平衡條件可知:浮力等于船與貨物的總重力,F浮=G船+G物,是不變的;根據(jù)阿基米德原理F浮=ρ液gV排,浮力不變,海水的密度大,因此輪船排開(kāi)海水的體積小,所以從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛Ｖ袝r(shí)上浮一些。(二)潛水艇演示實(shí)驗(yàn):按圖用注射器、試管、軟管、短玻璃管等器材提前制作好潛水艇模型,把模型浸在水中,從試管中抽氣,模型將怎樣運(yùn)動(dòng)?向試管中打氣,模型又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生:抽氣時(shí),水逐漸進(jìn)入“潛水艇”中,“潛水艇”下沉。打氣時(shí),“潛水艇”內(nèi)的水被排出,“潛水艇”上浮。師生共同歸納:潛水艇是靠改變自身的重力實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的。播放視頻“潛水艇的浮沉”。(三)氣球和飛艇課件展示氣球、飛艇的圖片。組織學(xué)生自學(xué)課本,然后小組合作學(xué)習(xí)氣球、飛艇的工作原理。小組代表進(jìn)行展示。1.氣球:內(nèi)部充有密度小于空氣的氣體(如氫氣、氦氣或熱空氣),使浮力大于重力而升空。2.飛艇:通過(guò)充氣或放氣改變自身體積,從而改變浮力,實(shí)現(xiàn)上升和下降。課件展示熱氣球圖片,熱氣球?yàn)槭裁茨苌漳?用塑料袋、鐵架臺(tái)和酒精燈演示熱氣球升空的實(shí)驗(yàn)。分析為什么加熱后塑料袋能升空?通過(guò)例題,鞏固對(duì)輪船原理的理解利用潛水艇模型演示潛水艇工作原理利用演示實(shí)驗(yàn)探究氣球和飛艇的工作原理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生:在加熱過(guò)程中氣囊中氣體受熱膨脹,密度變小,則自身重力減小,當(dāng)重力小于浮力時(shí)開(kāi)始上升;當(dāng)氣囊中氣體溫度降低,密度增大,則自身重力變大,當(dāng)重力大于浮力時(shí)下沉。歸納:熱氣球通過(guò)改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉。(四)密度計(jì)教師展示密度計(jì)實(shí)物,介紹密度計(jì)。密度計(jì)在不同的液體中處于漂浮狀態(tài),在液體中能保持豎直姿態(tài),測(cè)量時(shí)可以根據(jù)液面所處的位置直接讀出液體的密度。簡(jiǎn)單介紹密度計(jì),為下節(jié)制作微型密度計(jì)做準(zhǔn)備板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié)物體的沉浮條件及應(yīng)用1.物體的浮沉條件(1)當(dāng)F浮<G物或ρ物>ρ液時(shí),物體下沉至沉底。(2)當(dāng)F浮=G物或ρ物=ρ液時(shí),物體懸浮。(3)當(dāng)F浮>G物或ρ物<ρ液時(shí),物體上浮至漂浮。(4)漂浮:F浮=G物。2.浮力的應(yīng)用(1)輪船:輪船靠“空心”的方法增大浮力。排水量:指輪船裝滿貨物時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。(2)潛水艇:靠改變自身重力實(shí)現(xiàn)上浮和下潛的。(3)氣球和飛艇:工作原理是充入密度小于空氣的氣體,使受到空氣的浮力大于自身的重力。(4)密度計(jì):測(cè)量液體密度的儀器,工作原理是漂浮時(shí)F浮=G。作業(yè)設(shè)計(jì)1.查閱資料,了解我國(guó)潛水艇或航母的發(fā)展歷程。2.利用電子秤、礦泉水瓶、水杯、木塊等探究阿基米德原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。參考答案:(見(jiàn)課件)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)圍繞物體的浮沉條件及應(yīng)用實(shí)例展開(kāi),教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,實(shí)驗(yàn)到位,在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)實(shí)例分析,理論聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思考,聯(lián)想應(yīng)用,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。第4節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐:制作微型密度計(jì)教學(xué)目標(biāo)物理觀念:認(rèn)識(shí)密度計(jì)的結(jié)構(gòu)、刻度方法和工作原理,理解漂浮條件及應(yīng)用?？茖W(xué)思維:運(yùn)用控制變量法,探究提高密度計(jì)測(cè)量準(zhǔn)確程度的方法?？茖W(xué)探究:制作密度計(jì),會(huì)使用密度計(jì)測(cè)量液體的密度;經(jīng)歷密度計(jì)的制作過(guò)程,認(rèn)識(shí)密度計(jì)的構(gòu)造、刻度方法和工作原理。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):能應(yīng)用二力平衡和浮力等知識(shí)設(shè)計(jì)、制作微型密度計(jì)。教學(xué)難點(diǎn):在制作過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有效方法解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:密度計(jì)實(shí)物、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備:泡沫塑料球、直徑約3mm的塑料管(或細(xì)圓珠筆芯)、實(shí)心塑料管、銅絲、4mm寬的彩色膠布、密度不同的酒精、標(biāo)準(zhǔn)消毒酒精(密度已知)、水、小刀、剪刀等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖一、項(xiàng)目提出1.教師出示兩杯水,其中一杯盛有鹽水,另一杯盛有淡水,你能進(jìn)行區(qū)分嗎?學(xué)生:分別測(cè)量質(zhì)量和體積,計(jì)算密度,密度大的是鹽水。學(xué)生:將同一只雞蛋放在兩種液體中,比較浮沉情況,雞蛋上浮的是鹽水。將一段細(xì)繩固定在雞蛋的一端,一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。教師:除了以上兩種方法外,還有什么方法?學(xué)生:使用密度計(jì),將密度計(jì)放在兩種液體,密度大的是鹽水。教師展示密度計(jì)實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。2.教師再次展示消毒用的小瓶消毒酒精,讓學(xué)生把密度計(jì)放在小瓶中測(cè)量密度,發(fā)現(xiàn)不能放在小瓶中,提問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎么辦?學(xué)生:用更小的密度計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)量。教師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)并制作“微型密度計(jì)”。通過(guò)區(qū)分淡水和鹽水,利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)引入密度計(jì)二、項(xiàng)目分析課件展示1.設(shè)計(jì)一個(gè)能放入小瓶中,并判斷酒精是否合格的微型密度計(jì)。2.按照設(shè)計(jì)要求,完成微型密度計(jì)的設(shè)計(jì)制作。明確本節(jié)課實(shí)踐任務(wù)三、項(xiàng)目實(shí)施(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)1.基本思路:課件展示密度計(jì)實(shí)物圖和結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生觀察并思考如何設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單的密度計(jì)。師生共同歸納總結(jié):將塑料吸管下端封口并纏上銅絲,使它漂浮在液面上,就制成了一個(gè)最簡(jiǎn)單的密度計(jì)。教師:密度計(jì)上的膨脹球的作用是什么?學(xué)生:增大排開(kāi)液體的體積,從而增大浮力,不至于使密度計(jì)沉入液體中。教師:為什么制作密度計(jì)時(shí)要將塑料吸管下端封口并纏上銅絲?為什么加重物就能豎直漂浮?學(xué)生:是為了降低重心,使密度計(jì)不至于傾斜。教師:加銅絲這一過(guò)程,我們稱(chēng)為配重。學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱拿芏扔?jì)配重并使得它能夠豎直漂浮在液體中。學(xué)生完成后,小組展示成果。教師:你在操作過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生:配重不能太多,會(huì)使吸管下沉到杯底。學(xué)生:配重不能太少,會(huì)使吸管傾斜,不能豎直漂浮在水中。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本78頁(yè),制作符合要求的密度計(jì),應(yīng)該著重考慮的兩個(gè)問(wèn)題是什么?學(xué)生:密度計(jì)的質(zhì)量和標(biāo)度桿的直徑。2.估算密度計(jì)的質(zhì)量。教師再次展示消毒用的小瓶消毒酒精(100mL),將密度計(jì)的下半部分放入小瓶中,有酒精溢出。若溢出的酒精為1mL,密度計(jì)的質(zhì)量大約為多少?通過(guò)配重使密度計(jì)漂浮在水中,為測(cè)量密度做準(zhǔn)備學(xué)生第一次體驗(yàn)將密度計(jì)豎直漂浮在液體中,感受成功的快樂(lè)。在動(dòng)手的過(guò)程中了解到浮力等于重力小組合作學(xué)習(xí):估算密度計(jì)的質(zhì)量,酒精的密度取0.88g/cm3。小組代表展示計(jì)算過(guò)程。F浮=G排=G密度計(jì)=ρ酒精gV排,即G密度計(jì)=m密度計(jì)g=ρ酒精gV排,m密度計(jì)=ρ酒精