Lesson 6 What would you like for dinner？單元整體說課稿-2024-2025學年接力版英語五年級上冊

Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(單元整體說課稿）-2024-2025學年接力版英語五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為2024-2025學年接力版英語五年級上冊第六課，主題為"Whatwouldyoulikefordinner？"，主要內(nèi)容包括食物名詞的復習和拓展，以及日常交際用語的表達。教材圍繞晚餐的話題，引導學生運用所學知識進行實際對話，提高學生的口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言運用能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習食物詞匯和日常交際用語，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行簡單交流的能力。同時，引導學生了解不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

五年級學生對英語學習已有一定的基礎，他們已經(jīng)掌握了基本的字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。在食物詞匯方面，學生可能已經(jīng)接觸過一些常見的食物名詞，如apple,banana,rice等。此外，他們對于日常交際用語也有一定的了解，能夠進行簡單的問候和自我介紹。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式吸收新知識。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，如通過圖片和視頻來理解新詞匯；而另一部分學生可能更擅長聽覺學習，通過聽錄音和模仿來提高口語能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習食物詞匯時，學生可能會遇到一些拼寫和發(fā)音上的困難，尤其是對于一些生僻的食物名詞。在運用日常交際用語進行對話時，學生可能會因為詞匯量不足或語法結(jié)構(gòu)不熟悉而感到困難。此外，由于文化差異，學生可能對某些食物的名稱和習慣用法不夠了解，這可能會影響他們的交流效果。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和適當?shù)木毩晛韼椭鷮W生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過提問、小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的口語表達能力。

2.任務型教學：設計貼近生活的任務，如模擬餐廳點餐情景，讓學生在實際任務中運用所學知識。

3.情境教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，幫助學生理解和記憶食物詞匯。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示食物圖片和詞匯，輔助教學，提高視覺吸引力。

2.教學軟件：使用英語學習軟件，提供聽力和口語練習，幫助學生鞏固所學知識。

3.互動白板：通過白板進行實時教學互動，展示語法點和練習題目，增強課堂互動性。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.開場白（1分鐘）：用英語問候?qū)W生，引入今天的主題。

2.情境創(chuàng)設（2分鐘）：播放一段關于家庭晚餐的視頻，引導學生思考并討論晚餐時通常會吃什么食物。

3.提出問題（2分鐘）：詢問學生“DoyoulikeChinesefood?What'syourfavoritefood?”，激發(fā)學生的思考和回答。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.食物詞匯講解（5分鐘）：展示食物圖片，講解并教授新詞匯，如noodles,pizza,sushi等。

2.日常交際用語講解（5分鐘）：介紹與晚餐相關的日常交際用語，如"Whatwouldyoulikefordinner?","I'dlikesome...Please."等。

3.語法點講解（5分鐘）：講解食物名詞的復數(shù)形式和特殊發(fā)音規(guī)則。

三、鞏固練習（用時15分鐘）

1.單詞卡片游戲（5分鐘）：分發(fā)食物詞匯卡片，讓學生進行匹配游戲，鞏固詞匯記憶。

2.小組討論（5分鐘）：分組討論“Yourfavoritedinner”話題，運用所學詞匯和交際用語進行交流。

3.情景模擬（5分鐘）：模擬餐廳點餐情景，讓學生運用所學知識進行實際對話。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.詞匯提問（1分鐘）：隨機提問學生所學食物詞匯的拼寫和發(fā)音。

2.交際用語提問（1分鐘）：提問學生如何用所學交際用語表達自己的晚餐選擇。

3.語法點提問（1分鐘）：提問學生食物名詞的復數(shù)形式和特殊發(fā)音規(guī)則。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.小組合作（5分鐘）：每組學生選擇一種食物，用英語介紹其特點，并詢問其他組的同學是否喜歡。

2.角色扮演（5分鐘）：教師扮演服務員，學生扮演顧客，進行點餐對話練習。

六、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.總結(jié)（2分鐘）：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)食物詞匯和交際用語的重要性。

2.拓展（3分鐘）：布置課后作業(yè)，讓學生調(diào)查家人的晚餐習慣，并用英語記錄下來。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

學生在學習結(jié)束后，能夠正確識別和書寫至少10個新的食物詞匯，如noodles,pizza,sushi,sandwich等。他們能夠在語境中理解并運用這些詞匯進行簡單的交流。

2.交際用語應用：

學生能夠熟練運用至少5個與晚餐相關的日常交際用語，如"Whatwouldyoulikefordinner?","I'dlikesome...Please.","MayIhave...?","Isthereany...?"等，用于詢問和表達自己的晚餐選擇。

3.語法能力提升：

學生在學習過程中，對食物名詞的復數(shù)形式和特殊發(fā)音規(guī)則有了更深入的理解，能夠正確使用這些規(guī)則來構(gòu)造句子。

4.口語表達能力：

5.文化意識增強：

學生在學習過程中，了解到了不同文化背景下食物的不同名稱和習慣，增強了跨文化交際意識，能夠尊重和欣賞不同的飲食文化。

6.學習策略應用：

學生通過參與多種教學活動，如小組討論、單詞卡片游戲和角色扮演，學會了如何通過合作學習和游戲化學習來提高學習效率。

7.自主學習能力：

學生在完成課后作業(yè)時，能夠自主調(diào)查家人的晚餐習慣，并用英語記錄下來，展現(xiàn)了較強的自主學習能力和信息處理能力。

8.評價與反思：

學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行反思，認識到自己在詞匯記憶、口語表達和文化理解方面的進步和不足，并能夠提出改進措施。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是挺順利的。首先，我想說說導入環(huán)節(jié)。我用了視頻的方式引入主題，感覺挺吸引學生的注意力。他們看到那些美味的食物圖片，眼神都亮了起來，這讓我覺得我的方法是對的。不過，我也注意到有些學生對于視頻中的食物名詞反應不是特別快，這可能是因為他們的詞匯量還不夠。所以，我打算在接下來的教學中，多加入一些直觀的教學材料，比如食物圖片和實物，來幫助他們更好地記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個小游戲，比如單詞卡片匹配和角色扮演，這些活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了所學內(nèi)容，還提高了他們的口語表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢于開口，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與課堂活動，特別是那些不太敢于表達的學生。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以讓他們更加積極地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，通過提問，我能夠及時了解學生對知識的掌握情況，這對于調(diào)整教學進度非常有幫助。

在教學過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。比如，有些學生對于食物名詞的復數(shù)形式和特殊發(fā)音規(guī)則掌握得不夠牢固，我需要在今后的教學中加強這部分內(nèi)容的練習。另外，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于文化差異的理解還不夠深入，我會在今后的教學中加入更多關于飲食文化的介紹，讓學生有更多的機會去了解和體驗。

為了今后的教學，我打算采取以下改進措施：

1.在教學過程中，更多地使用直觀教具和實物，幫助學生更好地記憶