Unit 4 Body Language Listening and Speaking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4BodyLanguageListeningandSpeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊一、設計思路

本課以“Unit4BodyLanguage”為主題，結合人教版選擇性必修第一冊高中英語教材，旨在提高學生對非語言交流方式的理解和應用能力。通過聽力、口語練習，讓學生了解不同文化背景下的肢體語言，培養(yǎng)跨文化交流意識。教學設計注重實踐與理論相結合，以學生為主體，通過情境創(chuàng)設、小組討論等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高英語聽說能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生跨文化意識，理解不同文化背景下肢體語言的差異。

2.提升學生的聽力理解能力，通過聽力材料掌握關鍵信息。

3.增強學生的口語表達能力，學會運用肢體語言進行有效溝通。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動提高團隊協(xié)作能力。三、學情分析

本節(jié)課針對的是高中一年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話。然而，由于高中英語課程內(nèi)容的深度和廣度有所增加，部分學生在聽力理解和口語表達方面可能存在困難。以下是對學生層次、知識、能力、素質(zhì)以及行為習慣的分析：

1.學生層次：學生在英語學習上存在一定差異，部分學生基礎較好，能夠迅速適應新的學習內(nèi)容；而部分學生可能對英語學習缺乏興趣，學習效果不佳。

2.知識方面：學生在詞匯量、語法知識等方面有一定積累，但對于非語言交流方式的理解和運用相對較弱。

3.能力方面：學生在聽力理解上存在一定困難，尤其是在理解不同文化背景下的肢體語言時，往往難以把握關鍵信息?？谡Z表達能力有待提高，尤其在運用肢體語言進行溝通時，可能缺乏自信和技巧。

4.素質(zhì)方面：學生在跨文化意識、團隊協(xié)作能力等方面有待加強。部分學生可能對肢體語言的學習缺乏興趣，影響學習效果。

5.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)出一定的自主性，但部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探究的現(xiàn)象。此外，課堂紀律有待提高，部分學生可能在課堂上分心、交頭接耳。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版選擇性必修第一冊教材，以便跟隨課程內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與肢體語言相關的圖片、圖表，以及反映不同文化背景下的肢體語言的視頻片段，以豐富教學內(nèi)容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組活動，同時確保教室環(huán)境安靜，便于聽力練習。五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于不同文化中肢體語言的有趣視頻，引導學生觀察并討論視頻中出現(xiàn)的肢體語言及其含義。

2.提出問題：引導學生思考為什么同一動作在不同文化中可能有不同的含義，激發(fā)學生對肢體語言學習的興趣。

3.用時：5分鐘

講授新課（20分鐘）

1.介紹肢體語言的概念和重要性，強調(diào)跨文化交流中肢體語言的作用。

2.講解不同文化背景下的常見肢體語言，如握手、點頭、揮手等，并舉例說明其含義和適用情境。

3.通過PPT展示不同文化中肢體語言的圖片和視頻，幫助學生直觀理解。

4.強調(diào)肢體語言與語言表達的互補性，提醒學生在實際交流中注意觀察和運用。

5.用時：20分鐘

鞏固練習（15分鐘）

1.分組活動：將學生分成小組，每組討論并列舉出不同文化中常見的肢體語言，以及可能存在的誤解。

2.小組展示：每組選派代表向全班展示討論結果，教師點評并糾正錯誤。

3.聽力練習：播放一段聽力材料，要求學生根據(jù)肢體語言判斷對話者的情緒和意圖。

4.口語練習：學生根據(jù)所學內(nèi)容，模擬實際場景，運用肢體語言進行對話。

5.用時：15分鐘

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與肢體語言相關的問題，鼓勵學生積極回答。

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師及時給予反饋和指導。

3.用時：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生主動參與，提出自己的觀點和疑問。

3.教師解答：教師針對學生的疑問進行解答，幫助學生理解和掌握知識。

4.小組討論：教師引導學生進行小組討論，促進學生之間的交流與合作。

5.用時：5分鐘

1.總結：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)肢體語言在學習、工作和生活中的重要性。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學生觀察并記錄自己和他人在日常生活中的肢體語言，分析其含義和效果。

3.用時：5分鐘

教學時間總計：45分鐘六、知識點梳理

1.肢體語言的基本概念

-肢體語言是指通過身體的動作、表情、姿態(tài)等非言語形式來傳達信息和情感。

-肢體語言是人類交流的一種重要方式，與口頭語言相輔相成。

2.肢體語言的功能

-傳達信息：如點頭表示同意，搖頭表示否定。

-表達情感：如微笑表示友好，皺眉表示不滿。

-調(diào)節(jié)交流：如眼神接觸可以加強溝通的親密感。

-情緒管理：通過肢體語言可以調(diào)節(jié)自己的情緒，也可以影響他人的情緒。

3.跨文化肢體語言差異

-不同文化背景下，相同的肢體語言可能具有不同的含義。

-例如，握手在不同文化中可能代表著不同的社交意義。

-了解和尊重不同文化的肢體語言習慣是跨文化交流的關鍵。

4.常見肢體語言的含義

-眼睛：眼神接觸、眨眼、瞇眼等。

-面部表情：微笑、皺眉、瞪眼等。

-手部動作：握手、揮手、指向等。

-身體姿態(tài)：站立、坐姿、點頭、搖頭等。

-距離：個人空間的概念，不同文化對個人空間的需求不同。

5.肢體語言的運用技巧

-觀察力：注意觀察他人的肢體語言，以便正確解讀其意圖。

-自我調(diào)節(jié)：在交流時，注意自己的肢體語言是否適當，是否符合文化規(guī)范。

-調(diào)整策略：根據(jù)交流對象的背景和文化，適時調(diào)整自己的肢體語言。

6.肢體語言與口頭語言的配合

-在交流中，肢體語言與口頭語言的配合可以增強信息傳達的效果。

-例如，說話時伴隨點頭可以表示認同，而保持沉默則可能表示不確定或需要思考。

7.肢體語言的學習與訓練

-學習不同文化中的肢體語言，可以通過觀看相關視頻、閱讀書籍、參加講座等方式。

-通過模擬練習，提高自己在實際交流中運用肢體語言的能力。

8.肢體語言在教學中的應用

-教師可以利用肢體語言來吸引學生的注意力，增強教學效果。

-學生可以通過肢體語言來展示自己的理解，提高學習參與度。七、教學反思與總結

哎呀，今天這節(jié)課過得還挺快的，咱們一起來回顧一下。首先，我覺得教學方法上，我嘗試了幾個小策略，比如通過視頻引入，讓學生直觀感受到肢體語言的多樣性，這挺管用的。學生們看得很認真，互動也還挺活躍的。

然后，在講授新課的時候，我盡量用簡單明了的語言解釋肢體語言的概念和功能，我發(fā)現(xiàn)這樣學生們更容易理解。我還注意到了，當我在講不同文化背景下的肢體語言時，學生們特別感興趣，這說明我們的課程內(nèi)容跟他們的生活體驗是有聯(lián)系的。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓他們分組討論，這個環(huán)節(jié)我覺得挺不錯的，學生們在討論中不僅鞏固了知識，還鍛煉了合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時候有點亂，可能需要我提前給他們一些討論的框架，這樣他們會更有方向。

課堂提問的時候，我看到了一些學生的眼神閃爍，這表明他們對某些知識點還是有點困惑。我打算在課后找時間，針對這些問題進行個別輔導，或者在下節(jié)課的時候再次強調(diào)。

至于學生的收獲和進步，我覺得還是挺明顯的。他們在知識上，對肢體語言有了更深入的理解；在技能上，能夠識別和運用一些基本的肢體語言；在情感態(tài)度上，對跨文化交流有了更開放的心態(tài)。

當然，也有一些不足之處。比如，我在課堂管理上可能還不夠嚴格，導致有些學生注意力不集中。我打算在接下來的教學中，加強課堂紀律管理，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于肢體語言的運用還是有點拘謹，可能是因為他們對自己的肢體語言不夠自信。我計劃在接下來的課程中，增加一些角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生們通過實踐來提高自信。八、板書設計

①肢體語言概念

-定義：非言語形式的身體動作、表情、姿態(tài)等

-功能：傳達信息、表達情感、調(diào)節(jié)交流、情緒管理

②肢體語言與語言表達的關系

-補充與輔助：與口頭語言相輔相成，增強交流效果

-情感傳遞：加強溝通的親密感，調(diào)節(jié)情緒

③常見肢體語言

-眼睛：眼神接觸、眨眼、瞇眼

-面部表情：微笑、皺眉、瞪眼

-手部動作：握手、揮手、指向

-身體姿態(tài)：站立、坐姿、點