20青山不老 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版

20青山不老說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《青山不老》

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中對自然和生命的贊美；2）增強學(xué)生的審美感知，通過分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和欣賞；3）培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高溝通與表達的能力，通過小組討論和分享，促進學(xué)生之間的交流與合作；4）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認識到自然環(huán)境的珍貴和人與自然和諧共生的理念。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生深入理解《青山不老》的故事情節(jié)，包括人物關(guān)系、矛盾沖突以及最終解決問題的過程。

-人物形象分析：通過分析主人公和其他角色的行為和言語，幫助學(xué)生把握人物性格特點和道德品質(zhì)。

-主題思想理解：引導(dǎo)學(xué)生認識到文章中關(guān)于環(huán)境保護、人與自然和諧共生的主題思想。

2.教學(xué)難點：

-情感體驗：由于六年級學(xué)生情感體驗尚未成熟，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文中的情感變化，如對青山之美的贊嘆、對老人堅守的敬佩等。

-文學(xué)鑒賞：學(xué)生可能難以理解作者在課文中的象征手法和修辭技巧，如青山象征什么，老人的堅守有何深層含義。

-價值觀引導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題的同時，如何讓他們在現(xiàn)實生活中能夠踐行環(huán)保理念，這是教學(xué)中的一個難點。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師詳細講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，理解人物性格和主題思想。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

3.情景模擬法：設(shè)計情景，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗人物的情感和經(jīng)歷，增強學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文插圖和背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻教學(xué)：播放與課文相關(guān)的紀錄片或短片，幫助學(xué)生直觀感受文章所描繪的自然環(huán)境和人物形象。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展知識面，提高自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受大自然的美麗。

2.提問：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？為什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己與大自然的故事，激發(fā)學(xué)生對課文《青山不老》的興趣。

講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹作者和課文背景。

2.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出主人公、主要情節(jié)和主題思想。

3.分析人物形象，提問：主人公有哪些品質(zhì)？為什么他被稱為“青山不老”？

4.討論課文中的象征手法，如青山象征什么？老人的堅守有何深層含義？

5.強調(diào)環(huán)境保護和人與自然和諧共生的主題思想。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文，要求學(xué)生注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

2.完成課后練習(xí)題，如詞語解釋、填空、選擇題等。

3.小組討論：如何將課文中的環(huán)保理念運用到現(xiàn)實生活中？

課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中有哪些令你印象深刻的句子或段落？

2.學(xué)生分享自己的理解和感悟。

3.教師點評并總結(jié)。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬課文中的情景。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的表演心得。

3.教師點評并總結(jié)，強調(diào)團隊合作的重要性。

教學(xué)拓展（5分鐘）

1.鼓勵學(xué)生課后查找相關(guān)資料，了解我國的環(huán)境保護政策。

2.組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?，如植樹、清理垃圾等。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)保問題，提高環(huán)保意識。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀《青山不老》相關(guān)文章，撰寫讀后感。

備注：本教案用時共計45分鐘，教學(xué)過程緊扣實際學(xué)情，注重師生互動和教學(xué)拓展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準確理解《青山不老》的故事情節(jié)，包括人物關(guān)系、矛盾沖突以及解決問題的過程。

-學(xué)生能夠識別并分析課文中的象征手法和修辭技巧，如青山象征什么，老人的堅守有何深層含義。

-學(xué)生能夠理解并闡述文章中關(guān)于環(huán)境保護、人與自然和諧共生的主題思想。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提高了溝通與表達的能力，學(xué)會了如何在團隊中協(xié)作。

-學(xué)生在閱讀和討論中，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力，能夠從不同角度分析問題。

-學(xué)生通過朗讀和背誦，提升了語音語調(diào)和節(jié)奏感，增強了文學(xué)鑒賞能力。

3.情感體驗：

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠體會到對自然和生命的贊美，以及對主人公堅守精神的敬佩。

-學(xué)生通過情感共鳴，學(xué)會了珍惜自然環(huán)境，樹立了保護環(huán)境的意識。

-學(xué)生在情感體驗中，學(xué)會了如何面對困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了堅韌不拔的品質(zhì)。

4.價值觀塑造：

-學(xué)生在理解課文主題的基礎(chǔ)上，能夠認識到人與自然和諧共生的必要性，形成了正確的環(huán)保觀念。

-學(xué)生在參與環(huán)?；顒雍陀懻撝?，學(xué)會了尊重生命、關(guān)愛環(huán)境，形成了積極向上的價值觀。

-學(xué)生在情感體驗和知識學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成了獨立思考、勇于擔當?shù)膫€性品質(zhì)。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動查找資料，拓展知識面。

-學(xué)生在課堂討論和練習(xí)中，學(xué)會了主動思考、積極提問，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在完成作業(yè)和課后拓展中，養(yǎng)成了自我監(jiān)督、自我評價的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①故事背景：講述發(fā)生在我國某山區(qū)的故事，強調(diào)自然環(huán)境的美麗和人與自然的和諧。

②主人公形象：塑造了一位堅守青山、保護環(huán)境的老人的形象，展現(xiàn)其高尚品質(zhì)。

③主題思想：強調(diào)環(huán)境保護和人與自然和諧共生的理念。

②重點詞：

①“青山不老”：象征老人堅守的精神和環(huán)境的美好。

②“堅守”：體現(xiàn)主人公對青山和環(huán)境的忠誠與愛護。

③“和諧”：表達人與自然、人與環(huán)境之間的和諧共生關(guān)系。

③重點句：

①“他就像青山一樣，永遠守護著這片土地。”

②“這片土地，因為有了他，才顯得更加美麗。”

③“我們要像他一樣，守護這片青山綠水，讓它們永遠不老?！苯虒W(xué)反思教學(xué)《青山不老》這篇課文，讓我深感教育是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的工作。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我對課堂氛圍的把握感到滿意。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段自然風(fēng)光視頻，這個做法很受學(xué)生歡迎，他們很快就被吸引到課堂中來。通過提問，我引導(dǎo)學(xué)生分享自己與大自然的互動經(jīng)歷，這樣的互動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們更加投入到課文的學(xué)習(xí)中。

在講授新課的過程中，我注重了學(xué)生的主體地位。我并沒有直接把故事情節(jié)和人物形象分析的結(jié)果告訴學(xué)生，而是通過提問和引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如，在分析老人形象時，我提問：“他為什么要堅守在這片土地上？”學(xué)生通過討論，得出了老人對青山綠水的深厚感情和對家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在分析象征手法時，部分學(xué)生對于“青山不老”這一象征意義理解不夠深入。在接下來的教學(xué)中，我可能會采用更直觀的方式，比如讓學(xué)生繪制象征意義圖，或者通過角色扮演來加深理解。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計上也有待改進。雖然我嘗試了開放式提問，但有些問題可能過于簡單，未能有效激發(fā)學(xué)生的思維。我需要設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，以促進學(xué)生更深入的思考。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在完成課后練習(xí)時遇到了困難。這可能是因為他們對課文內(nèi)容的理解還不夠透徹。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重對課文內(nèi)容的講解，確保學(xué)生能夠全面理解。

在課堂互動方面，我嘗試了角色扮演和小組討論，這些方法確實提高