12《拿來主義》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語文必修上冊第12課《拿來主義》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容以魯迅先生的雜文《拿來主義》為核心，通過學習本文，學生能夠進一步了解魯迅的文學風格和思想內(nèi)涵，同時，結合學生已掌握的文學鑒賞方法，引導學生深入分析文本，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的文學鑒賞能力，通過分析《拿來主義》的語言特色和思想內(nèi)涵，使學生能夠更好地理解和評價文學作品；2）增強學生的批判性思維能力，鼓勵學生在閱讀中提出問題，對文本進行多角度解讀；3）培養(yǎng)學生在文化傳承與創(chuàng)新中的責任感，引導學生認識到繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要性。教學難點與重點1.教學重點，

①領悟魯迅《拿來主義》中的批判精神和文化立場，分析其對于文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法。

②掌握并運用魯迅雜文的獨特風格，包括諷刺、幽默和深刻的社會批判，提升學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”概念，以及這一概念在當時歷史背景下的意義和價值。

②分析文本中的復雜比喻和象征手法，如“魚翅”、“鴉片”等，幫助學生深入理解魯迅的隱喻和批判意圖。

③在多元文化語境下，引導學生對“拿來主義”進行現(xiàn)代解讀，探討其在當代社會的適用性和啟示。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊第12課《拿來主義》的教材，包括課文原文、相關注釋和練習題。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片資料，如魯迅先生的肖像、文章發(fā)表時的社會背景圖片，以及視頻資料，如魯迅先生的相關演講或訪談片段，以豐富教學內(nèi)容和增強學生的感性認識。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于展示教學重點和難點，以及相關的文學概念和批判性思維工具。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習，并確保教學環(huán)境安靜、光線適宜。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以魯迅先生的名言或其作品中的經(jīng)典片段作為引子，提問學生對于魯迅及其作品的了解程度，激發(fā)學生的學習興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課所學的文學鑒賞方法，如分析人物形象、理解主題思想等，為學習《拿來主義》做好知識鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《拿來主義》的寫作背景、文章結構、魯迅的批判精神和文化立場等知識點。

-舉例說明：選取文章中的關鍵段落，如“拿來主義”的提出，通過對比分析，幫助學生理解魯迅的文學觀點。

-互動探究：組織學生討論魯迅在《拿來主義》中提出的“拿來主義”概念，以及其在當時歷史背景下的意義和價值。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內(nèi)容，分組討論并完成以下任務：

1.分析《拿來主義》中的比喻和象征手法，如“魚翅”、“鴉片”等，探討其深層含義。

2.結合實際，探討“拿來主義”在當代社會的適用性和啟示。

-教師指導：教師巡視各組，對學生的討論進行指導和點撥，確保討論方向的正確性。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅的批判精神和文化立場，以及“拿來主義”這一概念的重要意義。

-學生分享討論成果，教師進行點評和總結。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生閱讀課文，完成課后練習題，深入理解魯迅的文學觀點。

-預習下一節(jié)課內(nèi)容，了解魯迅的生平事跡和文學成就，為深入學習做好知識儲備。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師組織學生觀看魯迅先生的演講或訪談視頻，了解其人生經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-學生分享觀看感受，教師進行點評和總結。

7.課后拓展（約5分鐘）

-學生撰寫一篇關于魯迅及其作品的讀后感，結合自身實際，談談對“拿來主義”的理解和感悟。

-教師批改學生作業(yè)，給予反饋和指導。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，適時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。同時，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。知識點梳理《拿來主義》是魯迅先生的一篇雜文，本文旨在幫助學生全面梳理相關知識點，以下是對本節(jié)課核心知識點的梳理：

1.文章背景與作者介紹

-魯迅先生的生平簡介，包括其文學成就和社會影響。

-文章寫作的時代背景，如五四運動前后中國社會的文化思潮。

2.文章結構與主題

-文章的引言部分，通過引用《紅樓夢》中的名句引出主題。

-文章主體部分，分為幾個小節(jié)，每個小節(jié)都有明確的觀點和論據(jù)。

-文章的結論部分，總結全文，強調(diào)“拿來主義”的重要性。

3.文學手法與風格

-魯迅雜文的獨特風格，包括諷刺、幽默和深刻的社會批判。

-文章中使用的比喻、象征等修辭手法，如“魚翅”、“鴉片”等。

-文章的語言特點，如簡潔、明快、富有表現(xiàn)力。

4.“拿來主義”的內(nèi)涵與意義

-“拿來主義”的定義，即對于文化遺產(chǎn)的批判性繼承和借鑒。

-“拿來主義”在魯迅作品中的具體體現(xiàn)，如對傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度。

-“拿來主義”在當代社會的意義，如文化創(chuàng)新和民族復興。

5.文章中的批判性觀點

-對傳統(tǒng)文化中糟粕的批判，如封建禮教、舊道德等。

-對外來文化中消極因素的批判，如殖民主義、帝國主義等。

-對當時社會現(xiàn)象的批判，如封建殘余、文化保守主義等。

6.文章的教育意義

-培養(yǎng)學生的批判性思維能力，引導學生獨立思考。

-提高學生的文學鑒賞能力，增強對文學作品的審美感受。

-增強學生的文化自信，認識到民族文化的重要性。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了魯迅先生的《拿來主義》，這不僅僅是一篇課文，更是一次思想的碰撞和文化的傳承。讓我來簡單反思一下這節(jié)課的教學過程和效果。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，他們對于魯迅及其作品的好奇心被調(diào)動起來了。但是，我也注意到，有些學生對于魯迅的了解并不深入，所以在回顧舊知的時候，我可能需要更多的時間來幫助他們建立起知識之間的聯(lián)系。

在新課呈現(xiàn)部分，我盡量用簡潔明了的語言講解了《拿來主義》的主要觀點和魯迅的文學風格。我舉了幾個例子，比如“魚翅”和“鴉片”的比喻，這些例子似乎起到了很好的效果，學生們能夠通過這些例子更好地理解魯迅的批判精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些比喻的深層含義還是有些吃力，這可能需要我在以后的教學中加強對文本細讀的指導。

在互動探究環(huán)節(jié)，學生們分組討論得很熱烈，他們提出了很多有見地的觀點。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們在課堂上不僅僅是被動接受知識，而是能夠主動思考和表達。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組的討論有些偏離了主題，我需要更加細致地引導他們。

鞏固練習時，學生們通過實際操作加深了對知識的理解。我在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠正確完成練習，但也有個別學生在某些細節(jié)上理解有誤。這說明我在講解時可能需要更加細致，特別是在關鍵概念的解釋上。

課堂總結部分，我盡量用簡潔的語言概括了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)了“拿來主義”的重要性。學生們似乎也對這一點有了更深的認識。

在作業(yè)布置上，我給了學生一些閱讀和寫作的任務，希望他們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識應用到實際中去。

1.對于一些復雜的概念，學生的理解還不夠深入。

2.在課堂管理上，我可能需要更加細致，以確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.在教學策略上，我需要更多地考慮學生的個體差異，提供更具