16 表里的生物（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

16表里的生物（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：16表里的生物

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，通過(guò)觀察生物表格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析生物特征。

2.強(qiáng)化學(xué)生的信息提取能力，學(xué)會(huì)從表格中篩選關(guān)鍵信息，形成對(duì)生物多樣性的初步認(rèn)識(shí)。

3.提升學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)小組合作探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的基本方法。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解我國(guó)生物多樣性的保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)的學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的生物知識(shí)，包括動(dòng)植物的基本特征、分類方法等。他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的動(dòng)植物，并了解一些基本的生態(tài)概念。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科普遍保持一定的興趣，他們喜歡通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的探究任務(wù)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更喜歡通過(guò)閱讀和討論來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)生物表格時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)表格數(shù)據(jù)的解讀能力不足，難以從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提取有效信息；二是缺乏對(duì)生物分類學(xué)知識(shí)的深入理解，導(dǎo)致對(duì)表格中生物的分類感到困惑；三是小組合作探究時(shí)，可能存在溝通不暢、分工不均等問(wèn)題。此外，部分學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)中的抽象概念理解困難，需要教師提供更多的實(shí)例和直觀教學(xué)輔助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物標(biāo)本或模型、生物實(shí)驗(yàn)器材。

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線交流。

-信息化資源：生物教學(xué)軟件、在線生物知識(shí)庫(kù)、生物圖片和視頻資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、角色扮演、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于生物分類的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生了解生物分類的基本原則。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞生物分類的課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“為什么生物需要分類？分類的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)與學(xué)生溝通。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物分類的基本原則。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖展示了對(duì)生物分類的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出生物分類的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段關(guān)于生物多樣性的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物分類的思考。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物分類的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，講解門、綱、目、科、屬、種等分類單位。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物分類的技能。例如，讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)植物分類的實(shí)踐操作。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如，學(xué)生提出“為什么鳥(niǎo)類和哺乳動(dòng)物都屬于脊椎動(dòng)物？”等問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)生物分類知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物分類的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物分類的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)生物分類的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生收集家中或?qū)W校內(nèi)的動(dòng)植物，進(jìn)行分類記錄。

-提供拓展資源：提供與生物分類相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于生物多樣性和分類學(xué)的科普書(shū)籍。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。如，針對(duì)學(xué)生的分類記錄，指出其中的錯(cuò)誤并提供糾正方法。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以反思自己在分類過(guò)程中的難點(diǎn)和錯(cuò)誤，并提出改進(jìn)策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《生物多樣性保護(hù)》——介紹生物多樣性的重要性、現(xiàn)狀以及保護(hù)措施。

2.《生物分類學(xué)的發(fā)展》——講述生物分類學(xué)的起源、發(fā)展歷程以及分類方法。

3.《動(dòng)植物之間的關(guān)系》——探討動(dòng)植物之間的相互依存關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)中物種間的相互作用。

4.《生物進(jìn)化論》——介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論，解釋生物進(jìn)化的原理和過(guò)程。

5.《生物與環(huán)境》——分析生物與環(huán)境之間的相互影響，以及人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容，查找相關(guān)資料，了解生物分類學(xué)的歷史和發(fā)展。

2.學(xué)生可以觀察身邊的動(dòng)植物，進(jìn)行分類記錄，分析它們的特征和關(guān)系。

3.學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)，了解生物多樣性保護(hù)的重要性。

4.學(xué)生可以開(kāi)展小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于生物多樣性的科普宣傳冊(cè)，向他人介紹生物分類學(xué)的知識(shí)。

三、知識(shí)點(diǎn)拓展

1.生物分類學(xué)的基本原理：生物分類學(xué)是根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、生態(tài)等方面的特征，對(duì)生物進(jìn)行分類和命名的一門科學(xué)。生物分類的等級(jí)從高到低依次為：界、門、綱、目、科、屬、種。

2.生物多樣性的內(nèi)涵：生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)方面。

3.生物分類的方法：生物分類的方法主要有形態(tài)分類、生態(tài)分類、遺傳分類等。

4.生物進(jìn)化的原理：生物進(jìn)化是生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)自然選擇、遺傳變異和物種隔離等機(jī)制，形成新的物種和生物類群的過(guò)程。

四、實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)

1.制作生物分類卡片：學(xué)生可以根據(jù)課本內(nèi)容，制作動(dòng)植物分類卡片，了解它們的特征和分類等級(jí)。

2.舉辦生物知識(shí)競(jìng)賽：組織學(xué)生參加生物知識(shí)競(jìng)賽，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展生物調(diào)查活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行生物調(diào)查，了解學(xué)?；蛏鐓^(qū)內(nèi)的生物多樣性情況。

4.制作生物多樣性保護(hù)海報(bào)：學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容，制作生物多樣性保護(hù)海報(bào)，提高環(huán)保意識(shí)。

五、拓展延伸的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)拓展閱讀和自主探究，讓學(xué)生在課外時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.拓寬學(xué)生的知識(shí)面：讓學(xué)生了解生物分類學(xué)、生物多樣性保護(hù)等方面的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：讓學(xué)生了解生物多樣性保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物分類的原理

①.1分類學(xué)的基本概念

-分類學(xué)的定義

-分類學(xué)的發(fā)展歷史

①.2分類的方法和等級(jí)

-形態(tài)分類

-生態(tài)分類

-遺傳分類

-分類等級(jí)（界、門、綱、目、科、屬、種）

②生物多樣性的重要性

②.1生物多樣性的定義

-物種多樣性

-遺傳多樣性

-生態(tài)系統(tǒng)多樣性

②.2生物多樣性的價(jià)值

-生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

-人類的食物來(lái)源

-藥物和生物制品的研發(fā)

③生物分類學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用

③.1生物學(xué)研究中的應(yīng)用

-生物學(xué)研究的基礎(chǔ)

-物種鑒定和命名

③.2生態(tài)保護(hù)中的應(yīng)用

-生態(tài)系統(tǒng)評(píng)估

-生物多樣性保護(hù)規(guī)劃

③.3農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

-作物品種改良

-植物病害防治教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生物分類和生物多樣性的知識(shí)。回過(guò)頭來(lái)看看，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如通過(guò)多媒體展示、小組討論、角色扮演等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注意到，學(xué)生們?cè)谛〗M討論和角色扮演中表現(xiàn)得非常積極，這讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明他們對(duì)于這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式很感興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能在小組討論中比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是那些比較內(nèi)向的學(xué)生。

在教學(xué)策略上，我嘗試了讓學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，自主探索能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就對(duì)知識(shí)有所了解，合作學(xué)習(xí)則能讓他們?cè)诮涣髦猩罨斫?。不過(guò)，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如在小組討論中，如何確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，如何引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的討論。

在課堂管理方面，我注意到了一些細(xì)節(jié)，比如課堂紀(jì)律的維持、學(xué)生注意力的集中等。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋，能夠幫助學(xué)生保持注意力，同時(shí)也讓他們知道自己的努力是被看見(jiàn)的。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)生物分類的基本概念有了更深入的理解，他們能夠識(shí)別和描述一些常見(jiàn)的生物分類等級(jí)。在技能方面，學(xué)生們通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，提高了觀察和分類的能力。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)生物多樣性保護(hù)有了更強(qiáng)烈的意識(shí)，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解一些比較復(fù)雜的概念時(shí)，可能沒(méi)有做到足夠的清晰和詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來(lái)有些困難。此外，課堂時(shí)間的分配上，我也感到有些緊張，特別是在小組討論環(huán)節(jié)