第6課 古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成 說課稿-2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3 文化交流與傳播

第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成說課稿--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3文化交流與傳播科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第6課古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成說課稿--2024-2025學(xué)年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修3文化交流與傳播教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成”展開，涉及第6課的相關(guān)內(nèi)容，包括古代人類的遷徙原因、遷徙方式以及遷徙對區(qū)域文化形成的影響等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與高二歷史統(tǒng)編版選擇性必修3《文化交流與傳播》中的相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系。學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容如人類起源、早期人類活動(dòng)等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更深入地了解人類遷徙的歷史背景和文化意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括以下方面：1）提升學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過分析古代人類遷徙的史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史資料進(jìn)行推斷和分析；2）增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生理解遷徙對區(qū)域文化形成的作用，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜歷史現(xiàn)象的解釋能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，通過了解古代人類的遷徙歷史，激發(fā)學(xué)生對中華民族多元一體的認(rèn)同感；4）提高學(xué)生的歷史思維，通過探究古代人類遷徙的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和辯證思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類起源、早期文明和古代世界歷史等內(nèi)容，對人類遷徙和文明交流有一定的了解。他們具備初步的歷史時(shí)空觀念，能夠識(shí)別歷史事件的基本特征，但對于古代人類遷徙的具體歷史過程、遷徙對文化形成的影響等方面的知識(shí)掌握程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生對歷史學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是對于與自身文化認(rèn)同相關(guān)的內(nèi)容。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，善于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高自己的理解能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的歷史思維和分析能力，能夠獨(dú)立思考問題；而部分學(xué)生可能更依賴于教師引導(dǎo)和同伴互助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好通過視覺材料學(xué)習(xí)的，也有更傾向于通過文字和口頭表達(dá)來理解歷史的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)古代人類遷徙和區(qū)域文化形成時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對遷徙過程中復(fù)雜的歷史事件和背景理解困難；二是難以將歷史事件與區(qū)域文化形成之間的因果關(guān)系進(jìn)行有效連接；三是對于不同文化差異的理解和尊重可能存在偏差。此外，學(xué)生在分析歷史問題時(shí)，可能由于缺乏足夠的史料實(shí)證能力而難以形成全面、客觀的歷史解釋。教學(xué)方法與手段1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示古代人類遷徙的地圖、圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解遷徙路線和影響。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生圍繞“遷徙如何影響區(qū)域文化形成”這一主題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

3.結(jié)合案例分析法，選取具有代表性的遷徙案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其文化影響，提升學(xué)生的歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示遷徙路線圖、文物圖片和視頻資料，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

2.部署互動(dòng)教學(xué)軟件，通過在線測試和討論平臺(tái)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合實(shí)體教具，如模型或地圖，讓學(xué)生直觀感受遷徙路徑和區(qū)域文化差異。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)古代人類遷徙的背景和主要遷徙路線。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“古代人類的遷徙對區(qū)域文化形成有何影響？”設(shè)計(jì)問題，如“遷徙如何促進(jìn)了不同文化的交流融合？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。如通過預(yù)習(xí)筆記提交情況了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解古代人類遷徙的基本情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，形成初步的看法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示古代人類遷徙的地圖和圖片，引出“古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成”這一課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解遷徙的原因、方式和影響，如講解“絲綢之路”的遷徙路線及其對文化交流的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同遷徙路線對區(qū)域文化形成的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的看法。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解遷徙對文化形成的影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史現(xiàn)象的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與遷徙相關(guān)的案例分析作業(yè)，如分析某個(gè)歷史時(shí)期的遷徙對文化的影響。

提供拓展資源：推薦與遷徙和區(qū)域文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析過程中的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成案例分析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對遷徙和區(qū)域文化形成的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對遷徙和區(qū)域文化形成知識(shí)的掌握。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世界歷史地圖集》：通過地圖集，學(xué)生可以直觀地了解古代人類遷徙的路線和范圍，以及不同區(qū)域文化的分布情況。

-《絲綢之路：一部文化史》：這本書詳細(xì)介紹了絲綢之路的歷史背景、貿(mào)易路線以及文化交流，有助于學(xué)生理解古代人類遷徙對文化交流的深遠(yuǎn)影響。

-《古代文明的形成與發(fā)展》：通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解古代文明的形成過程，以及遷徙在文明發(fā)展中的作用。

-《人類簡史》：尤瓦爾·赫拉利的這部作品以宏觀的視角講述了人類的歷史，其中包含了大量關(guān)于人類遷徙和文明交流的內(nèi)容。

2.拓展建議：

-**古代人類遷徙路線圖繪制**：學(xué)生可以嘗試?yán)L制古代人類遷徙的主要路線圖，標(biāo)注出重要的遷徙點(diǎn)和文化交流的節(jié)點(diǎn)，加深對遷徙路線的記憶。

-**區(qū)域文化對比研究**：選擇兩個(gè)或多個(gè)不同區(qū)域的古代文化，對比分析其起源、發(fā)展和相互影響，撰寫研究報(bào)告。

-**古代遷徙故事收集**：收集古代人類遷徙的故事，如“馬可·波羅東游記”等，通過閱讀和分析這些故事，了解遷徙對個(gè)人命運(yùn)和文明發(fā)展的影響。

-**古代文化交流案例分析**：選取具體的古代文化交流案例，如“佛教的傳播”、“阿拉伯?dāng)?shù)字的傳播”等，分析其傳播途徑、影響和意義。

-**古代文明遺址考察**：組織學(xué)生參觀古代文明遺址，如長城、秦始皇兵馬俑等，通過實(shí)地考察，感受古代人類遷徙和文明交流的痕跡。

-**古代遷徙與現(xiàn)代社會(huì)比較**：探討古代人類遷徙與現(xiàn)代人口遷移的異同，分析現(xiàn)代社會(huì)中人口遷移對文化形成的影響。

-**古代遷徙主題展覽參觀**：參觀以古代遷徙為主題的歷史文化展覽，通過展覽中的實(shí)物和多媒體展示，增強(qiáng)對遷徙歷史和文化交流的理解。

-**古代遷徙相關(guān)影視作品觀看**：推薦與古代遷徙相關(guān)的影視作品，如《霍去病》、《大秦帝國》等，通過影視作品的藝術(shù)再現(xiàn)，加深對歷史事件的理解和感受。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古代人類遷徙的原因：包括氣候變遷、資源分布、戰(zhàn)爭、宗教信仰等。

-古代人類遷徙的方式：如徒步、騎馬、乘船等。

-古代人類遷徙的影響：包括文化傳播、物種交流、文明碰撞與融合等。

②本文重點(diǎn)詞：

-遷徙：指人類從一個(gè)地區(qū)移