《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《促織》《變形記（節(jié)選）》比較閱讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀。這兩篇課文分別選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《文學(xué)閱讀與寫作》模塊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法有密切聯(lián)系。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以進(jìn)一步鞏固和提升文言文和現(xiàn)代文閱讀的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，提高文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)和思辨能力。通過(guò)比較閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》，學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度分析作品的主題、人物形象和藝術(shù)特色，提升審美感知和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比兩種不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生將增強(qiáng)跨文化理解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和現(xiàn)代文閱讀能力。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)《促織》和《變形記》這兩篇課文有一定的了解，能夠進(jìn)行基本的文學(xué)常識(shí)識(shí)別和文本解讀。然而，由于這兩篇課文分別來(lái)自不同的文化背景，學(xué)生在理解作品的主題思想、人物塑造和藝術(shù)手法上可能存在一定的難度。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技巧，如概括段落大意、分析人物性格等，但在深入挖掘作品內(nèi)涵、進(jìn)行跨文化比較分析等方面還有待提高。此外，學(xué)生的思辨能力和批判性思維也需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到鍛煉。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極參與課堂討論，但部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜文本時(shí)可能表現(xiàn)出一定的畏難情緒，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)將得到提升；其次，通過(guò)比較閱讀，學(xué)生的跨文化理解和思辨能力將得到鍛煉；最后，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神將在課堂互動(dòng)中得到培養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演《促織》和《變形記》中的角色，體驗(yàn)不同文化背景下的生活，加深對(duì)作品的理解；同時(shí)，組織“辯論賽”，讓學(xué)生就兩篇作品的相似之處和不同之處進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體課件展示兩篇作品的背景資料、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生直觀地理解文本內(nèi)容；此外，推薦相關(guān)影視作品，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受文學(xué)作品的魅力。教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】

同學(xué)們，大家好！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的是《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀。這兩篇作品都是世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它們分別以獨(dú)特的視角和藝術(shù)手法展現(xiàn)了人性的光輝和黑暗。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能更好地理解這兩部作品，提升我們的文學(xué)鑒賞能力。

【環(huán)節(jié)一：文本解讀】

1.閱讀引導(dǎo)

同學(xué)們，首先請(qǐng)閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》兩篇課文，注意作者、背景、主題和人物形象等方面。

2.作者及背景介紹

《促織》是我國(guó)古代著名文學(xué)家蒲松齡的作品，通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于促織的故事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！蹲冃斡洝肥菉W地利作家弗蘭茨·卡夫卡的作品，通過(guò)主人公格里高爾變形的故事，揭示了現(xiàn)代社會(huì)中人性的異化和孤獨(dú)。

3.主題思想分析

《促織》的主題思想主要是揭露封建社會(huì)的黑暗和腐敗，以及對(duì)人性的摧殘?！蹲冃斡洝返闹黝}思想則是揭示現(xiàn)代社會(huì)中人性的異化和孤獨(dú)，以及對(duì)人的尊嚴(yán)的踐踏。

【環(huán)節(jié)二：比較閱讀】

1.人物形象對(duì)比

《促織》中的主人公成名是一個(gè)勤勞、善良的人，但命運(yùn)卻對(duì)他殘酷。格里高爾在《變形記》中則是一個(gè)在家庭和社會(huì)中遭受冷漠和排斥的人。

2.故事情節(jié)對(duì)比

《促織》的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，主要通過(guò)成名與促織的故事來(lái)揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！蹲冃斡洝返墓适虑楣?jié)則較為復(fù)雜，通過(guò)主人公的變形過(guò)程，展現(xiàn)了人性的異化和孤獨(dú)。

3.藝術(shù)手法對(duì)比

《促織》運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義手法，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的描繪來(lái)反映人性?！蹲冃斡洝穭t運(yùn)用了象征主義手法，通過(guò)對(duì)主人公變形的描寫，揭示了人性的異化和孤獨(dú)。

【環(huán)節(jié)三：討論交流】

1.學(xué)生分組討論

請(qǐng)同學(xué)們分成小組，就以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

（1）你認(rèn)為《促織》和《變形記》在主題思想、人物形象和藝術(shù)手法上有哪些異同？

（2）這兩部作品對(duì)你有什么啟示？

2.小組代表發(fā)言

請(qǐng)各小組派代表分享討論成果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提出不同意見。

【環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升】

1.教師總結(jié)

2.布置作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《促織》和《變形記》比較閱讀的短文。

（2）閱讀《變形記》原著，進(jìn)一步了解這部作品。

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這兩部作品的異同，提升了文學(xué)鑒賞能力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。謝謝大家！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《促織》和《變形記（節(jié)選）》這兩篇作品都是世界文學(xué)史上的經(jīng)典之作，它們不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，而且在歷史、文化、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域都有著豐富的內(nèi)涵。為了幫助學(xué)生更深入地理解這兩部作品，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）蒲松齡的生平及其作品研究：通過(guò)閱讀蒲松齡的傳記和評(píng)論，了解他的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及他的文學(xué)成就，有助于更好地理解《促織》的寫作意圖和藝術(shù)特色。

（2）弗蘭茨·卡夫卡的作品研究：卡夫卡的作品通常被認(rèn)為是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人性的深刻批判，閱讀卡夫卡的其他作品，如《審判》、《城堡》等，可以加深對(duì)《變形記》的理解。

（3）相關(guān)歷史背景資料：了解18世紀(jì)末至19世紀(jì)末的社會(huì)歷史背景，特別是當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、文化思潮和哲學(xué)思想，有助于學(xué)生從宏觀角度把握作品的主題。

2.拓展建議：

（1）閱讀《促織》原著，對(duì)比課本中的節(jié)選，分析不同版本之間的差異，以及這些差異對(duì)作品主題和人物形象的影響。

（2）觀看與《促織》相關(guān)的影視作品或舞臺(tái)劇，通過(guò)視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解和感受。

（3）收集和分析《變形記》中的人物關(guān)系圖，嘗試?yán)L制出主人公格里高爾變形前后的人際關(guān)系變化，以此探討作品中的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系。

（4）參與線上或線下的文學(xué)討論小組，與同學(xué)們交流對(duì)這兩部作品的看法，分享自己的閱讀體驗(yàn)和思考。

（5）研究卡夫卡的生活和哲學(xué)思想，特別是他對(duì)存在主義和荒誕主義的探討，這對(duì)于理解《變形記》中的主題和人物心理有重要幫助。

（6）通過(guò)閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)文章，了解學(xué)者們對(duì)這兩部作品的解讀和研究，拓寬自己的文學(xué)視野。教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《促織》和《變形記（節(jié)選）》的比較閱讀，這節(jié)課讓我收獲頗豐，同時(shí)也讓我意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，力求讓同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法比較適合我們這個(gè)年齡段的學(xué)生，大家能夠積極參與，課堂氣氛活躍。不過(guò)，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，部分同學(xué)的表達(dá)能力和邏輯思維能力還有待提高。這說(shuō)明我在課堂討論的引導(dǎo)上還需要更加細(xì)致，比如提供更多的討論話題，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾紊钊敕治鰡?wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容上，我對(duì)兩篇作品的背景、主題、人物形象和藝術(shù)手法進(jìn)行了詳細(xì)的講解。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)作品的主題思想理解得比較到位，但在分析人物形象和藝術(shù)手法時(shí)，有些同學(xué)顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這兩方面的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)功底。

在教學(xué)策略上，我嘗試了角色扮演和辯論賽等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。從課堂效果來(lái)看，這些活動(dòng)得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)，大家在活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了表達(dá)和思辨能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)在角色扮演中表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕拧Ｒ虼?，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)同學(xué)們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

在教學(xué)管理上，我努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都能在課堂上找到自己的位置。然而，在課堂管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何更好地管理課堂紀(jì)律，如何讓所有同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這些問(wèn)題需要我在今后的教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

2.加強(qiáng)課堂管理，通過(guò)制定明確