人格的畢生發(fā)展課件

第三章人格的畢生發(fā)展本章要點人格畢生發(fā)展的涵義人格發(fā)展的特征制約人格發(fā)展的因素人格發(fā)展理論學(xué)生健全人格的培養(yǎng)2第一節(jié)人格畢生發(fā)展的基本問題

一、人格畢生發(fā)展的涵義

（一）人格畢生發(fā)展的界定

1、定義：指人類個體從出生到成年、經(jīng)衰老至死亡的整個人生歷程內(nèi)，由于經(jīng)驗與內(nèi)部成長的相互作用，其人格及其各成分隨年齡推移所發(fā)生的連續(xù)變化。

32、對定義的理解：（1）既有量變，也有質(zhì)變；（2）既有向前推進(jìn)的過程，也包括衰退消亡的過程；（3）既強調(diào)整體性發(fā)展，也強調(diào)畢生發(fā)展。

4發(fā)育、成長、發(fā)展三個概念的辨析

發(fā)育和成長：多指身體、生理方面的生長成熟，是隨年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體變化過程；主要指量的增長，并且排除了學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的影響。發(fā)展：指持續(xù)的系列變化。個體人格發(fā)展指個體人格持續(xù)的系列變化，是生理的自然成熟與通過環(huán)境和教育獲得知識經(jīng)驗這二者相互作用的結(jié)果。

5（二）人格畢生發(fā)展研究的興起

早期：主要關(guān)注兒童人格發(fā)展

霍爾：1922，《衰老：人的后半生》，首次正式研究老年心理

榮格：率先對個體生命全程展開研究

古德納夫：1935，《發(fā)展心理學(xué)》，論述個體成年期后直至老年期的心理發(fā)展問題

埃里克森：提出人格發(fā)展的心理社會論，將人格發(fā)展階段的劃分?jǐn)U充到老年期

現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)：從更宏觀、更全面、更長遠(yuǎn)的角度來考察個體人格的發(fā)展變化過程，擴大了傳統(tǒng)兒童心理學(xué)的研究領(lǐng)域。

6（三）人格全程研究的主題

早期經(jīng)驗對人格發(fā)展的影響生物和環(huán)境因素對人格的影響

人格的穩(wěn)定性和可塑性

個體人格發(fā)展的主動性與受動性

人格的獨特性和共同性

文化對人格影響的普遍性與相對性

7大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點8二、人格發(fā)展的基本性質(zhì)

（一）連續(xù)變化中的階段性

1、連續(xù)性：每一個新的變化都按照一定的順序進(jìn)行，并建立在早期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上；2、階段性：在每一個新的階段或水平上，行為的組織有著質(zhì)的差異。

（二）定向發(fā)展中的順序性：在定向發(fā)展過程中，各個階段之間的更替、銜接總是遵循著固定的順序，不可顛倒和逾越。9（三）統(tǒng)一發(fā)展中的不均衡性1、人格的總體發(fā)展不是等速上升的2、各種人格特質(zhì)在發(fā)展起止時間、發(fā)展速度、成熟的時期等方面的不同（四）共同模式下的個別差異：個體人格發(fā)展總要經(jīng)歷一定的共同的基本發(fā)展階段，但沒有兩個個體的人格發(fā)展是完全一致的。10三、人格發(fā)展的制約因素

（一）遺傳因素與人格發(fā)展

1、研究途徑：家譜分析及血緣關(guān)系研究；雙生子研究（同卵、異卵、是否分開撫養(yǎng)）2、已有研究結(jié)果：遺傳因素是人格形成的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提；人格特質(zhì)發(fā)展上存在遺傳因子的效應(yīng)。

11（二）環(huán)境因素與人格發(fā)展

1、胎內(nèi)環(huán)境與出生后環(huán)境

2、自然環(huán)境與社會環(huán)境

例如：家庭教養(yǎng)方式與孩子的性格特征的相關(guān)系數(shù)（表）1213學(xué)校教育對人格形成的影響

學(xué)校環(huán)境結(jié)構(gòu)的特征（規(guī)模、教室大小、座位安排等條件）會影響到學(xué)生人格發(fā)展。

教師自身狀況會影響到學(xué)生人格發(fā)展。

教材和課外讀物也會影響學(xué)生人格發(fā)展。

14（三）自我意識與人格發(fā)展

（四）各種因素的交互作用1、一個因素作用的大小取決于另一因素處于何種水平

2、遺傳提供了發(fā)展的潛在可能范圍，環(huán)境教育將潛在可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實水平3、已形成的人格與環(huán)境之間也發(fā)生著各種交互作用，從而影響著人格的進(jìn)一步發(fā)展15第二節(jié)貫穿畢生的人格發(fā)展

一、關(guān)于人格發(fā)展的理論

（一）弗洛伊德的人格理論及心理性欲發(fā)展階段論

1、人格結(jié)構(gòu)

（1）本我（id）：人的動物性，完全由先天的本能、原始的欲望所組成，是人格中最難接近但又是最有力的部分。本我中具有的精神能量稱為libido。16（2）自我（ego）：人格中理智的、符合現(xiàn)實的部分，它派生于本我，根據(jù)現(xiàn)實的可能性力圖滿足本我的要求，自我是人格結(jié)構(gòu)中維護(hù)統(tǒng)一的關(guān)鍵因素。（3）超我（superego）：人格中最文明、最有道德的部分，包括自我理想和良心兩方面。

2、人格理論：人的一切行為都不是某一單方面的力量決定的，而是人格內(nèi)部多重力相互作用的結(jié)果。（例）17本我欲求自我的決定和行動超我的限制食欲去食品市場偷吃別人的東西不對憎恨父親離家出走仇恨父親是罪過

求生欲望神經(jīng)癥逃避戰(zhàn)場是膽小鬼性欲結(jié)婚非婚性行為不道德183、心理性欲發(fā)展階段論：弗洛伊德根據(jù)人格發(fā)展過程中力比多投放部位的不同，將人格發(fā)展區(qū)分為5個階段：

（1）口腔期（0-1歲）：通過口腔活動的吮吸、吞咽、咀嚼等，不僅滿足嬰兒饑餓時的需要，這些活動本身也提高了性快感，如嬰兒常吮吸拇指?？谇黄谟址譃榍翱谇黄诤秃罂谇黄凇?9前口腔期（0-6個月）：僅僅渴望得到快樂、舒適的感覺，沒有認(rèn)識到其他人對他是分離而存在的；唇和舌是主要的動欲區(qū)。

后口腔期（6-12個月）：開始把自己與現(xiàn)實環(huán)境區(qū)別開來，自我誕生，當(dāng)母親離開時會產(chǎn)生焦慮不安，動欲區(qū)集中在牙、牙齦、咽喉部。

20（2）肛門期（1-3歲）：肛門的排泄活動成為力比多發(fā)泄的主要途徑。包括前肛門期和后肛門期。

前肛門期：通過排泄糞便解除內(nèi)部壓力以獲得快感體驗，同時成人對兒童排泄活動的過分注意也增加了兒童對排泄本身的興趣。

后肛門期：力比多快感主要來自于保持糞便而不是排泄糞便。

21（3）性蕾期（3-6歲）：兒童通過撫摸、顯露生殖器獲得力比多的滿足，并且開始有了性別之分，對人格發(fā)展最為重要的事件是產(chǎn)生了有關(guān)父母的情緒沖突，即男孩的俄底普斯（戀母）情結(jié)和女孩的愛莉克拉（戀父）情結(jié)。

（4）潛伏期（6-11歲）：兒童解決了戀父或戀母情結(jié)后力比多沖動就處于暫時的潛伏狀態(tài)，性興趣被其他興趣所取代，如探索自然環(huán)境、知識學(xué)習(xí)、文體活動、同伴交往等，自我和超我部分得到更大的發(fā)展。

22（5）生殖期（12歲以后）：由于性器官的成熟，性沖動再次萌發(fā)，由“自戀”轉(zhuǎn)變成“異性戀”，個體開始擺脫對父母的依賴，容易對成人產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸成為社會中的一個獨立成員。

（二）埃里克森的心理社會發(fā)展論

1、特點：重視畢生發(fā)展、整體發(fā)展、社會文化因素232、觀點（1）強調(diào)社會背景、自我和理智的力量對人格發(fā)展的作用，認(rèn)為人在善、惡兩方面都有發(fā)展的可能性；（2）認(rèn)為人格的發(fā)展要經(jīng)歷具有固定順序的8個階段，持續(xù)人的一生；（3）每個階段都有一個中心危機及發(fā)展的任務(wù)，這些任務(wù)是由個體的生物成熟與社會文化要求之間的沖突產(chǎn)生的（發(fā)展危機）；（4）在某個階段中若兒童順利解決了矛盾沖突，就可以獲得積極的人格品質(zhì)并轉(zhuǎn)入下一階段的發(fā)展。

3、八個階段

24二、童年期人格發(fā)展

（一）依戀1、概念：個體在童年早期尋求并力圖保持與特定人物（主要是母親）情感聯(lián)系與身體聯(lián)系的一種傾向。2、依戀行為的類型（1）安全依戀型

（2）不安全依戀－回避型（3）不安全依戀－反抗型25（二）社會性

1、概念

2、塞爾曼的研究

（三）性別角色獲得

1、概念

2、內(nèi)容

26三、青少年期人格發(fā)展

（一）青少年發(fā)展中的特殊問題

1、身心失衡帶來的困擾

2、獨立性與依賴性的矛盾

3、同輩群體與父母價值觀的沖突

4、自我探索中的迷惑

5、父母過高期望引起的壓力

（二）人生價值觀的形成

27（三）自我同一性

1、概念：指人對自我一致性或連續(xù)性的感知，常出現(xiàn)在青年后期。個人同一性指認(rèn)識清楚自己固有的特點、愛好、理想、確定自己要做什么樣的人；集體同一性指追求社會的認(rèn)同。

2、青少年對自己的探索的內(nèi)容

28四、成年期的人格發(fā)展

（一）成年人格發(fā)展概述

（二）老年期的生活適應(yīng)

中年期和老年期的心理特點

29一、中年期的發(fā)展任務(wù)（哈威格斯特）

1、履行成年人的公民責(zé)任與社會責(zé)任

2、建立與維持生活的經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)

3、承受并適應(yīng)中年期生理上的變化

4、同配偶保持和諧的關(guān)系

5、幫助未成年的子女完成他們的的發(fā)展任務(wù)，使他們成為有責(zé)任心的、幸福的成年人

6、與老年父母保持密切的適應(yīng)關(guān)系

7、開展成年人的業(yè)余、休閑活動

30二、中年人面臨的問題

（一）代際關(guān)系

1、親子關(guān)系

（1）子女離家前：子女的獨立性不斷發(fā)展,要求父母給予一定的自主權(quán)，父母則希望用自己的生活閱歷給孩子指導(dǎo)和幫助

（2）子女離家后：父母和子女在許多方面都平等、相同了，父母對子女的影響減弱；中年人的注意力開始轉(zhuǎn)向配偶或第三代身上。

2、與父母的關(guān)系：孩子離家后，撫養(yǎng)下一代的使命基本結(jié)束，但還有贍養(yǎng)老人的責(zé)任，在經(jīng)濟和心理上要承受一定的壓力。

31（二）婚姻關(guān)系

1、婚姻關(guān)系進(jìn)入深沉期

2、中年是離婚的危險期32三、老年期認(rèn)知活動的退行性變化

1、感知覺退行性變化明顯：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、皮膚覺

2、記憶減退

33四、老年期智力的變化

1、流體智力：隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高。成人階段呈緩慢下降趨勢，老年期明顯減退。

2、晶體智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得。隨經(jīng)驗和知識的積累呈上升趨勢，到老年期也一樣。34五、老年人人格方面的變化

1、不安全感

2、孤獨感

3、老朽感

4、適應(yīng)性差

5、拘泥刻板性，速度減退

6、趨于保守、愛嘮叨

7、回憶往事

35第三節(jié)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

一、學(xué)校在學(xué)生人格發(fā)展中的作用（一）學(xué)校教育的特殊性（二）教師、同伴的影響

二、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的教育措施

人格發(fā)展與素質(zhì)教育

361、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

體育身體潛能身體素質(zhì)強健的體魄遺傳智能健全的人素質(zhì)智育心理潛能心理素質(zhì)健全的人格德育