2025年小學(xué)語文三年級下冊名師教案3.荷花

第一單元第3課荷花內(nèi)容分析《荷花》這篇課文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，以及作者欣賞荷花時的美好感受。課文用純熟自然的語言先后記敘了“聞到傾向—觀察形狀—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰，為讀者描繪出美麗的畫面。人文主題及語文要素1.人文主題：可愛的生靈2.閱讀訓(xùn)練要素：邊讀邊想象畫面，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，體會文章優(yōu)美生動的語言。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1.會認“蓬、脹”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，正確讀寫“荷花、清香”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第2～4自然段。3.仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。過程與方法邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。情感態(tài)度價值觀體會文章優(yōu)美生動的語句，感受作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。教學(xué)難點仿照課文第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；搜集關(guān)于荷花的詩句教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.會認“蓬、脹、勢、翩、蹈”5個生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”。2.有感情地朗讀課文,感受荷花的美麗。背誦課文第2～3自然段，積累優(yōu)美的語句。3.練習(xí)運用“有的……有的……有的……”的句式仿寫片段。4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)過程一、初讀課文，整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩句。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（2）欣賞荷花：出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點。（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花?！驹O(shè)計意圖】通過展示學(xué)生課前搜集的詩句，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀看荷花圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.初讀課文，整體感知。（1）根據(jù)要求初讀課文，整體把握。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫生字。給課文標(biāo)明自然段序號。用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。①學(xué)生自由讀課文。②歸類出示詞語，學(xué)生認讀。挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈蓮蓬衣裳花瓣兒花骨朵兒A.指名讀“花瓣兒”“花骨朵兒”，強調(diào)兒化音，讀出作者對荷花的喜愛之情。B.正音：“蓮蓬”“衣裳”這兩個詞的第二個字都讀輕聲。③齊讀詞語。④指名讀課文。⑤請用課文中的一個短語來形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的畫）（3）默讀課文，理清順序。①學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)懙?。先寫_______，然后寫________，最后寫_______。②學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的形狀和姿態(tài)，最后寫作者的想象與感受?！驹O(shè)計意圖】通過初讀課文，大致理清作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次。再讀課文，想象荷花之美【閱讀要素訓(xùn)練】1.根據(jù)學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)。讀一讀：默讀課文第2～3自然段。畫一畫：畫出你覺得荷花美的句子。說一說：你從哪些地方體會到了這一池荷花是“一大幅活的畫”？2.交流展示。（1）學(xué)生交流。（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié)合學(xué)生回答，教師點撥指導(dǎo)）（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣的？白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①自由讀，邊讀邊想象畫面。②你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語可以體會出來？③引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強的生命力。A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B.換詞體會作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換成其他詞語，為什么？④引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會荷花的姿態(tài)美。（4）齊讀第2自然段。（5）語言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”。（6）遷移運用。①默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。②學(xué)生交流。作者仔細觀察，展開合理想象，運用了比喻的修辭手法。用“有的……有的……有的……”的句式寫出了荷花不同的姿態(tài)。③小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第2自然段的寫法，寫一寫。④學(xué)生練寫。⑤學(xué)生交流，分享展示?！驹O(shè)計意圖】抓住板塊二學(xué)習(xí)的契機，訓(xùn)練學(xué)生運用文中的句式，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。三、品讀課文，想象荷葉之美1.作者除了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉）作者是怎么樣描寫荷葉的？荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（1）讀句子，識記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組詞。（2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點？（多、密）換成“密密麻麻”好嗎？（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？（4）你從“像一個個碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2.荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“冒”字的生動）3.有感情地朗讀第3自然段。4.試著背誦第2～3自然段。【設(shè)計意圖】通過換詞等多種方法，體會作者用詞的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫事物特點的方法，為后面的仿寫做鋪墊。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.觀察生字“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢”6個字。（1）觀察生字，你是怎樣記住這些字的？注意觀察“瓣、蓬”的結(jié)構(gòu)。（2）觀察生字在田字格中的位置，交流討論。瓣：兩邊長中間短，3個部分要寫得窄長，中間的“瓜”字的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”字下面。蓬：上下結(jié)構(gòu)，“艸”扁長，走之的捺要寫舒展。2.教師示范重點字的筆順及筆畫。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。4.寫字展評?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生自主觀察書寫，教師適時指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。第二課時課時目標(biāo)1.會寫“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。2.能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。背誦第4自然段。3.欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)填空，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在葉圣陶爺爺筆下一池的荷花是“一大幅活的畫”，現(xiàn)在我們一起回憶一下那美好的畫面。讀一讀，填一填。荷葉（挨挨擠擠）的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片（花瓣兒）。有的花瓣兒全展開了，（露出）嫩黃色的（小蓮蓬）。有的還是花骨朵兒，看起來（飽脹）得馬上要（破裂）似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。2.按課文內(nèi)容填空，背誦第2～3自然段。3.葉圣陶爺爺觀賞到了這么美的荷花，他有什么感受呢？讓我們一起走進課文看看吧！【設(shè)計意圖】溫故知新，實現(xiàn)新舊過渡。再現(xiàn)荷花美麗，使學(xué)生迅速進入新課。二、朗讀課文，感受想象之趣【閱讀要素訓(xùn)練】1.品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。（1）這么美的荷花，葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？畫出文中寫作者發(fā)現(xiàn)這一池荷花的句子。（2）聞到清香后，作者是怎么做的？從“趕緊、跑”中你體會到了什么？（3）指名讀，全班齊讀。2.交流想象，探尋寫法。（1）作者看著這么美麗的一池荷花，接下來發(fā)生了什么奇妙的事呢？（自己變成了荷花）（2）交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生理解“仿佛”。（3）邊讀邊想象畫面，說說作者仿佛看到了什么。仿佛看到一位白衣荷花仙子，在風(fēng)中翩翩起舞。仿佛看到一池的荷花在風(fēng)中舞蹈。仿佛看到蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。仿佛看到小魚游過來，告訴我昨夜做的好夢。（4）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出想象中的美好情景。（5）指名讀第4自然段，讀出美好幸福的感覺。鼓勵學(xué)生談感受。（6）第4自然段最后的省略號省略了什么？（省略了作者想象的畫面）如果你變成了荷花，還會有哪些小動物過來告訴你些什么呢？（7）討論交流：作者運用了哪些手法把一池的荷花寫活了？（比喻、擬人、想象）（8）交流反饋?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入情境，想象自己仿佛也變成荷花，體會作者的情感。三、回到現(xiàn)實，感受美好1.齊讀第5自然段。2.思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花的美讓“我”陶醉）3.拓展閱讀：正因為荷花這么美，所以很多作家對其贊不絕口。（1）學(xué)生交流贊美荷花的文章。（2）拓展延伸，閱讀朱自清《荷塘月色》片段。4.比較閱讀：朱自清與本文作者是用什么方法將荷花寫活的？（激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受美好景物）【設(shè)計意圖】拓展課外描寫荷花的相關(guān)語段，再次感受荷花的美麗，并進一步感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫1.觀察“仿、佛、隨、蹈、止”5個字。師：觀察生字，你是怎樣記住這些字的？2.觀察生字在田字格中的位置，交流討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識記）3.教師示范重點字的筆順及筆畫。蹈：右下部分“臼”的筆順為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；隨：雙耳旁的豎是垂露豎，“有”要寫得窄瘦，為走之讓出空間。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)。5.寫字展評?！驹O(shè)計意圖】利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律對生字進行識記，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形，加深對字義的理解。學(xué)生容易出錯的地方教師適時點撥，尤其是筆順，避免出現(xiàn)第一次錯了之后形成定勢而難以糾正。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。板書設(shè)計教學(xué)反思為了讓學(xué)生能身臨其境，好好體味文章語言文字的美，利用多媒體課