游戲教學(xué)法在幼兒音樂教育活動(dòng)中應(yīng)用研究9000字【論文】

1 1 1 2 2 4 4 4 5 6(四)游戲內(nèi)容啟發(fā)創(chuàng)新 6 6 7 7 8 結(jié)束語 10 12引言：對(duì)幼兒園的教育中，用正確的教育方法對(duì)于音樂領(lǐng)域的教學(xué)是非常的重要的，在幼兒園音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，老師是很重要的存在。為幼兒選擇什么樣的活動(dòng)形式和運(yùn)用什么樣的活動(dòng)教學(xué)方法和進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間的多少，為他們提供什么樣的材料的安全性和數(shù)量、場(chǎng)地環(huán)境的布置與安排等。如果出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，枯燥機(jī)械會(huì)讓幼兒對(duì)音樂不感興趣，就不能夠達(dá)到我們對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)。活動(dòng)應(yīng)該建立在平等的師生關(guān)系上，讓幼兒自由選擇。用音樂進(jìn)行教育，用游戲教學(xué)法，讓幼兒認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)出音樂的重要性，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)去體會(huì)感受音樂和理解音樂。讓師幼之間互動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)能力在教師的引導(dǎo)幫助下能發(fā)揮出最好的狀態(tài)，帶動(dòng)幼兒全面發(fā)展。一、游戲教學(xué)法的內(nèi)涵美國心理學(xué)家布魯納他認(rèn)為：絕大多數(shù)的學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是對(duì)要所學(xué)的知種各樣的游戲，間接地放到幼兒所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，并達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，在這過程理以及心理特征都很契合，也符合學(xué)前兒童每個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力和年齡發(fā)展特點(diǎn)。游戲教學(xué)法不僅是為了讓幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更重要的是讓幼個(gè)班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在開發(fā)游戲帶來的教育功能，將游戲的有趣味性、情(一)心理學(xué)理論基礎(chǔ)游戲教學(xué)法它是一種通過游戲去進(jìn)行教學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)方法，它跟講授教學(xué)有很大的不同。講授教學(xué)法大多是教師在課堂講解主要是教師說什么學(xué)生就學(xué)到什么,一起玩或自己玩游戲，讓幼兒在游戲中和別人互動(dòng)交流達(dá)到老師教學(xué)目的。游戲教學(xué)法促進(jìn)了幼兒在各個(gè)方面的進(jìn)步，可以讓幼兒愛玩、喜歡玩、在玩的過程中釋放幼兒游戲教學(xué)法主要是以心理學(xué)的理論來構(gòu)成的，心理學(xué)理論基礎(chǔ)中的建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義的重點(diǎn)就是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，對(duì)所學(xué)提出的。[7“學(xué)習(xí)是內(nèi)心表征開始構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者不單是為了將外界所學(xué)的知識(shí)存入腦海，而是根據(jù)原有的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在一定的相互作用下構(gòu)建對(duì)新事物的認(rèn)知?！盵9建構(gòu)主義理論說明了學(xué)習(xí)的特性分別是社會(huì)性、情境性、主動(dòng)性幼，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要主體是自己，他們需要在特定的情境活動(dòng)下通過老師的幫助才能獲得更多的知識(shí)和生活自理能力。5在幼兒園常見的音樂教育活動(dòng)中，教師通過表演、歌唱、彈奏、跳舞、律動(dòng)等游戲教學(xué)的方式來解釋這一理論主張。1]幼兒的思想特點(diǎn)作為知識(shí)建構(gòu)者內(nèi)容的思想特點(diǎn)上，在教學(xué)活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。建構(gòu)主義理論主要是以學(xué)生為中心，把學(xué)生看成主體，教師是知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。["在支持、促進(jìn)和指導(dǎo)方面發(fā)揮有效作用，建構(gòu)主義理論內(nèi)容有寫到學(xué)生學(xué)習(xí)情境的過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，貼合實(shí)際生活的情境能幫助學(xué)生獲取和整合信息的認(rèn)知方式。所以教師在活動(dòng)中要使用游戲教學(xué)法時(shí)，要確立合適的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、有趣有靈活的游戲活動(dòng)才更加使學(xué)生在游戲過程獲得發(fā)展。3.維果斯基的游戲教育理論從19世紀(jì)中期開始，人們開始第一次發(fā)現(xiàn)游戲，最終把它們作為研究的理論對(duì)象。比如，福祿貝爾認(rèn)為：玩耍是孩子內(nèi)在的自我活動(dòng)的一種表現(xiàn)，是一種本能的活動(dòng)還是在心理活動(dòng)的反應(yīng)，孩子在游戲中可以發(fā)現(xiàn)。在反思前人與分析前人對(duì)于游戲的認(rèn)知情況下，維果斯基提出了他的新觀點(diǎn)，即游戲本質(zhì)觀。在他看來，要將游戲放入到社會(huì)歷史的背景下來進(jìn)行考察，從而才能明白游戲的本質(zhì)與它的主體價(jià)值。他對(duì)游戲的概念解析為：把焦點(diǎn)放在標(biāo)志性游戲和人物性游戲上，分析活動(dòng)對(duì)象，強(qiáng)調(diào)了游戲是對(duì)真實(shí)社會(huì)關(guān)系的反應(yīng)，包含游戲的結(jié)構(gòu)組成、活動(dòng)特征及價(jià)值等。他認(rèn)為游戲本身的特征就具有很大社會(huì)屬性。正如維果斯基所說：“游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)”,游戲中，幼兒所帶來的表現(xiàn)會(huì)遠(yuǎn)超他現(xiàn)實(shí)中的年齡，行為表現(xiàn)也會(huì)比日?；顒?dòng)中所展現(xiàn)的要好。福祿貝爾認(rèn)為，[12]游戲是幼兒內(nèi)部就存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，也是一種出于本能性的活動(dòng)，還是幼兒的內(nèi)心世界的反響，幼兒在游戲中可以表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)神的本源。游戲作為我們觀察幼兒的手段之一，它孕育著幼兒發(fā)展的所有趨向，同時(shí)，游戲教學(xué)法它本身就是發(fā)展的主要源泉。[13]游戲教學(xué)法不是誰的附屬物，它能夠消除幼兒的被動(dòng)發(fā)展，也符合幼兒當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)模式。在游戲中，會(huì)隱含著幼兒下一階段發(fā)展的需要，為其之后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，游戲教學(xué)法對(duì)于幼兒的發(fā)展具有良好的正面作用，也正因?yàn)榫S果斯基的觀點(diǎn)為我們開創(chuàng)了先河，給我們提供了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和新的視野，讓我們能夠從新的觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步思考和實(shí)踐游戲教學(xué)法在幼兒音樂活動(dòng)中發(fā)展的作(二)教育學(xué)理論基礎(chǔ)1.杜威的教育理論杜威是教育界中非常有影響力的教育學(xué)說者，他認(rèn)為“教育即生活，教育是生活即“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。游戲教學(xué)法就是利用孩子愛玩的特點(diǎn)，讓孩子能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，把游戲的好玩的趣味性融入到了實(shí)際的教學(xué)中，也彌補(bǔ)了以往的老式傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。同時(shí)，游戲教學(xué)法它所具有的社會(huì)交際性讓幼兒能夠在模仿小醫(yī)生等游戲當(dāng)中模仿了現(xiàn)實(shí)生活的情節(jié)事例，把我們的實(shí)際生活的樣子帶入課2.福祿貝爾的游戲教育理論福祿貝爾強(qiáng)調(diào)游戲的教育價(jià)值，他首先解釋了游戲的功能價(jià)值提升到了一個(gè)非常高的教育水平。在他看來，幼兒期這一時(shí)期是人們最原始特性的開始，也是內(nèi)外思考的街道，因此認(rèn)為小時(shí)候所以類型的游戲都是對(duì)未來生活現(xiàn)實(shí)破壞這種氛圍。同時(shí)在幼兒游戲時(shí)，成人要關(guān)注并且當(dāng)幼兒需要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不應(yīng)該對(duì)幼兒游戲忽視，游戲?qū)τ變簛碚f是有非常重要的教育意義，游戲會(huì)使幼我，從而形成創(chuàng)造力。因此，教師要合理運(yùn)用將游戲教學(xué)法，才能讓幼兒盡快速的融(一)游戲設(shè)計(jì)目的明確幼兒園里活動(dòng)目標(biāo)怎么制定和用什么教學(xué)方法，影響著整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，和活動(dòng)達(dá)到的教育效果。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)的游戲目標(biāo)時(shí)，首先要對(duì)活動(dòng)有所明確。教師要去對(duì)幼兒進(jìn)行全部的了解記錄，其中包括幼兒的心理發(fā)育特性，各類年級(jí)階段幼兒的性格氣質(zhì)。比如：小班幼兒年齡大概是2到3歲，這個(gè)年齡段的幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，他們剛上幼兒園，還不會(huì)社交，有焦慮癥，所以可以設(shè)計(jì)以模仿游戲的教學(xué)方法到音樂活動(dòng)中，帶有游戲教學(xué)法的音樂活動(dòng)可以讓他們和老師和同伴進(jìn)行社交緩解分離焦慮；中班的幼兒是4到5歲左右，這個(gè)時(shí)期的幼兒開始學(xué)會(huì)交往活潑好動(dòng)，游戲水平提高，但是注意力很不穩(wěn)定。所以教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合中班年齡段的音樂活動(dòng)穿插適宜的游戲的，培養(yǎng)他們的注意力；大班幼兒是5到6歲左右，他們開始有自己的主見是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在設(shè)計(jì)音樂要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出合理并含有教育價(jià)值和教育意義的活動(dòng)，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師把音樂的元素和各種適宜的游戲相結(jié)合起來，將音樂的元通過在幼兒園的見習(xí)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)過程和研究總結(jié)中，認(rèn)為音樂教育活動(dòng)游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)的1.認(rèn)知目標(biāo)情感等能有更為簡單的理解和認(rèn)識(shí)，還有就是能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)法中游戲的規(guī)則進(jìn)行的2.技能目標(biāo)技能目標(biāo)中要讓幼兒在音樂活動(dòng)中掌握一些歌唱的技巧，和學(xué)會(huì)一些音樂游戲的3.情感目標(biāo)讓幼兒在游戲中體會(huì)到不同音樂表達(dá)的各種情感，(二)游戲方式多樣有趣。在活動(dòng)的運(yùn)用上，教師將音樂與游巧妙結(jié)合，游戲與音樂的整合將尖銳生。和其他活動(dòng)相比，音樂活動(dòng)的游戲教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)是不穩(wěn)定的，這一缺點(diǎn)也考驗(yàn)了教師臨場(chǎng)發(fā)揮的靈活性，用什么樣的方法才能在活動(dòng)中更加吸引幼兒的注意力，從而讓游戲(三)游戲操作切實(shí)可行因?yàn)樾枰_認(rèn)所設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)具有吸引力和可執(zhí)行力。教師要從幼兒角度進(jìn)行考引他們的注意力和興趣，例如：下樓植物園中去種植盆栽一邊勞動(dòng)游戲一邊唱歌，給植物澆水等都能起到良好的教學(xué)效果。幼兒園中都會(huì)展開主題區(qū)域活動(dòng)，也就是環(huán)境書閱讀角放置角色人物的頭飾等。教師還是要從幼兒實(shí)際的生活出發(fā)，結(jié)合他們所熟(四)游戲內(nèi)容啟發(fā)創(chuàng)新切體現(xiàn)，所以游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)要啟發(fā)創(chuàng)新。一個(gè)好的游戲內(nèi)容與這個(gè)游戲目標(biāo)是環(huán)環(huán)在確定內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要考慮到進(jìn)行活動(dòng)的中的幼兒，他們所對(duì)應(yīng)年齡階段的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，需要符合孩子們發(fā)展的特性的設(shè)計(jì)。使用游戲教學(xué)法，要確保提高幼兒在音樂活動(dòng)中的聽力和表達(dá)能力，所以為了得到訓(xùn)練性效果，在教師設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求了教師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加的豐富，新穎，才能吸引幼兒投入其中，從中獲得發(fā)展。(五)游戲內(nèi)涵外延豐富旋律自主移動(dòng)，教師在這個(gè)過程中增加簡單的游戲規(guī)則，豐富游戲內(nèi)容。讓幼兒能夠在“玩”的過程中體驗(yàn)到音樂旋律帶來的快樂。音樂活動(dòng)的游戲教學(xué)法并不是一成不變的，教師有必要調(diào)動(dòng)孩子們的情感，根據(jù)瞬間的反應(yīng)探索幼兒音樂的潛力，使幼兒(一)游戲教學(xué)法在幼兒音樂教育活動(dòng)中存在的問題1.觀念陳舊，重視結(jié)果忽視過程文化水平也不同，他們對(duì)游戲教學(xué)法的作用、對(duì)音樂活動(dòng)的重視與理解也都不同，再加上每個(gè)人都有不同教育的風(fēng)格，會(huì)出現(xiàn)不一樣的教學(xué)方法和教學(xué)觀念。給他們使用同樣的教學(xué)素材，在音樂活動(dòng)中也是使用同樣的游戲教學(xué)法，同樣會(huì)產(chǎn)生不一樣的活動(dòng)教學(xué)反饋和不同的評(píng)價(jià)。有一些教師缺少對(duì)現(xiàn)代科技生活現(xiàn)狀的掌握，他們的教學(xué)觀念、教育方向、教育方法還是沒有更新。在開展音樂教育活動(dòng)時(shí)，使用的教學(xué)方法太過保守。過渡的看重結(jié)果而忽略了整體的教學(xué)過程，從而導(dǎo)致不能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，教育資源不夠，很多幼兒園老師只重視結(jié)果而忽視了過程，導(dǎo)致現(xiàn)在很多幼兒園出現(xiàn)了“小學(xué)化”。在這些幼兒師只重視幼兒在該活動(dòng)中是否到達(dá)音樂目標(biāo)的要求，比如是否會(huì)唱完整的歌曲，是否把歌詞給背下來等等。這種現(xiàn)象幼兒園老師沒有做到讓幼兒在活動(dòng)過程中得到的音樂體驗(yàn)，也沒有激發(fā)他們的興趣。沒有重視過程中用的教學(xué)方法，過程中幼兒的各方面2.忽視幼兒主體潛能在幼兒園教育活動(dòng)中，很多老師總是喜歡先示范。美術(shù)活動(dòng)中喜歡先把示范畫展示出來，讓幼兒跟著畫，這限制了幼兒的想象力；音樂活動(dòng)中教師也是先示范唱，再讓幼兒跟著進(jìn)行演唱，這樣的活動(dòng)沒有很好的讓幼兒進(jìn)行思考。在把游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)到音樂活動(dòng)時(shí)也是沒有以幼兒為主，而是為了設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)一些無關(guān)的游戲。主要考慮到的是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有游戲，而不是考慮到這個(gè)游戲?qū)τ變涸诨顒?dòng)中3.游戲枯燥，沒有趣味性現(xiàn)在許多家長都是來自80后和90后的父母，這個(gè)時(shí)代的父母他們?cè)谧x書時(shí)代受到是應(yīng)試教育，他們和受著傳統(tǒng)觀念的影響，從幼兒園開始就對(duì)幼兒的文化課學(xué)習(xí)比較看重。所以現(xiàn)在他們就用成績來衡量孩子的好壞。在進(jìn)行幼兒園游戲教學(xué)法時(shí)，教師為了迎合家長不讓家長認(rèn)為幼兒都是來幼兒園玩游戲，他們?cè)O(shè)計(jì)出來的游戲就機(jī)械引導(dǎo)幼兒能夠在玩耍中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，能主動(dòng)對(duì)自然和生活進(jìn)行探索，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)生活的興趣。很多以盈利為目的私立幼兒園沒有遵循幼兒自然發(fā)展的規(guī)律，使用的教學(xué)方法枯燥無趣機(jī)械化，也讓很多的幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)沒有了興4.游戲活動(dòng)材料缺乏與投放使用不合理雖然現(xiàn)在時(shí)發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源也更為豐富，但是在幼兒園中還是有著極大的資源差別。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和城區(qū)幼兒園的教育資源材料資源都存在較大的差異。在幼兒園音樂活動(dòng)中老師應(yīng)該會(huì)用到鋼琴、電鋼琴、電子琴等一些樂器，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)很多幼兒園并沒有。使用游戲教學(xué)法中要用到的就是活動(dòng)的場(chǎng)地、游戲用到的機(jī)械物品、游戲使用的材料等，很多的幼兒園沒有同時(shí)具備這些材料。即使具備了這些資源材料也沒有合理投放與利用，對(duì)這些材料的使用很少。就是怕使用這些材料幼兒會(huì)弄壞，所以只是擺放在區(qū)域活動(dòng)的位置，并沒有使用到游戲活動(dòng)中來。(二)游戲教學(xué)法在幼兒音樂教育活動(dòng)中運(yùn)用的對(duì)策1.更新教育觀念教師要改變教育觀念，把自己的教育觀念同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展一起進(jìn)化，積極的提高教學(xué)方法，重視游戲教學(xué)法在幼兒園音樂教育活動(dòng)中的地位，重視游戲教學(xué)法在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用。教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的文化素質(zhì)素質(zhì)培訓(xùn)，高度培養(yǎng)和更新教育觀念使之與現(xiàn)代化思想共同進(jìn)步。那么教師要積極參加教育部門、幼兒園的舉行的各種師資培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)等。要反思自己的工作，通過反思去提高更新自己的2.重視幼兒的主體地位在幼兒園活動(dòng)中所有的教育活動(dòng)都要以幼兒為主，他們不只是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。[18]幼兒教師在開展音樂活動(dòng)之前，必須要了解幼兒自身的特點(diǎn)，選擇適合幼兒的游戲活動(dòng)，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣來講至關(guān)重要，巧妙地將游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)在音樂活動(dòng)當(dāng)中。教師先研究幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要、能力和個(gè)性特點(diǎn)，和幼兒進(jìn)行溝通交流，激發(fā)他們的興趣，以此作為依據(jù)來進(jìn)行游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)。在研究幼兒如何去學(xué)習(xí)，怎樣才獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，在音樂活動(dòng)中設(shè)計(jì)加入適宜幼兒發(fā)展的游戲，讓他們?cè)谟螒蛑心軌虻玫接欣谧陨戆l(fā)展的知識(shí)和技能。不能重復(fù)的使用一種游戲，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)并且玩過幾次，就會(huì)感到枯燥無聊。教師要從幼兒的活動(dòng)興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合幼兒現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，有效的運(yùn)用游戲教學(xué)法，使幼兒能夠在玩耍的這個(gè)過程中認(rèn)知世界，幫助幼兒在快樂有趣的氛圍下進(jìn)行音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該倡導(dǎo)使用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法的趣味性就是要使游戲形式豐富多樣，在根據(jù)幼兒的教育規(guī)律和特點(diǎn)后做出相應(yīng)的教育內(nèi)容，再選擇科學(xué)的游戲教學(xué)法。在選擇游戲時(shí)要做好情景的布置，角色的建構(gòu)，游戲多樣、豐富、具有兒童性、故事性，與日常生活相關(guān)，與實(shí)際生活結(jié)合，抽象的充滿想象力，并具有一些適宜的挑戰(zhàn)性。例如在教幼兒歌曲《紅綠燈》時(shí)，為了讓幼兒會(huì)唱這一首歌曲的同時(shí)也學(xué)到紅綠燈交通知識(shí)，教師可進(jìn)行游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)，讓幼兒扮演代入角色。讓幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行情境表演游戲的玩法在這過程中這個(gè)活動(dòng)就不僅僅使一個(gè)枯燥的游戲，而是與讓幼兒學(xué)以致用在生活中。游戲要有互動(dòng)，師生的互動(dòng)，同伴的互動(dòng)，同伴的競爭這些都是增加游戲的趣味性方法，可以使游戲教學(xué)法的作用達(dá)到實(shí)際作用。4.加強(qiáng)游戲材料的投放在材料缺乏的情況下，教師可以以物代物。用自己的專業(yè)技能，通過對(duì)一些廢舊物品的改造，把它們加工變成活動(dòng)游戲材料。幼兒園主要是以玩為主，幼兒都喜歡玩具，所有幼兒園的玩具也是較多，因此，在音樂活動(dòng)中游戲教學(xué)法的使用過程中，教師應(yīng)以游戲?yàn)橐罁?jù)，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，投放各式各樣的音樂玩具，深化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂感知。例如，教師可以在音樂區(qū)域投放一些瓶子、小鼓、小鈴鐺、手鈴、等材料，讓幼兒自由選擇材料玩具來參與游戲。每個(gè)區(qū)域的玩具讓幼兒分組交換玩，幼兒選取自己喜愛的玩具區(qū)域，體驗(yàn)不同的游戲玩法。5.游戲教學(xué)法日?；變鹤罱南埠脕黹_展主題的游戲活動(dòng)。將游戲貫穿到一日生活中，教師要采用有針對(duì)性的游戲教學(xué)方式。例如為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣小班的幼兒能夠自己吃飯，自己上廁所等，使用游戲時(shí)教師就要針對(duì)以上的為目標(biāo)來進(jìn)行日?；脑O(shè)計(jì)。在日常游戲活動(dòng)中，教師還要從幼兒在一日生活中的實(shí)際情況入手，在各領(lǐng)域采用針對(duì)性的游戲活對(duì)于幼兒來講，游戲就是他們獲取知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)最為有效的途徑。在游戲中幼兒能夠獲得園所里未有的知識(shí)和技能，并且在這個(gè)過也會(huì)有所提升，幼兒去運(yùn)用自己的大腦，思考和解決一些問題?？茖W(xué)的選擇游戲教學(xué)法有利于幼兒身體機(jī)能的訓(xùn)練，促進(jìn)身體健康的發(fā)展。讓幼兒對(duì)社會(huì)有所認(rèn)識(shí)，幼兒在游戲中開始認(rèn)識(shí)到各事物之間的聯(lián)系與規(guī)律，對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)知。游戲教學(xué)法使更好的開展活動(dòng)，從幼兒園的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)這五大教學(xué)領(lǐng)域分別描述了幼兒每個(gè)年齡階段所對(duì)應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)三個(gè)不同的年齡階段提出相應(yīng)的本課題的研究，嘗試通過有關(guān)幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的理論研究和游戲教學(xué)法相結(jié)合，拋磚引玉，為幼兒園教師音樂活動(dòng)的組織提供些抓手，從本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法以及觀察法，對(duì)教師在音樂教育活動(dòng)中如何結(jié)合游戲教學(xué)法做觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)在音樂活動(dòng)中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法還存在一些問題，通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的看法，嘗幼兒的年級(jí)小，情緒不穩(wěn)定，而且他們接受事物的能力比較弱，游戲?qū)λ麄儊碚f非常重要，占據(jù)他們一日生活的大部分時(shí)間。將游戲融入音樂活動(dòng)中，不僅有趣，而且對(duì)身心的健康發(fā)展也很有效。所以，孩子的生活中一定要有游戲，在幼兒園音樂教育活動(dòng)中，為了讓孩子在游戲中得到綜合發(fā)展，教師要把音樂和游戲緊密結(jié)合起來。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的音樂教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代游戲方法，將游戲有效的融入教學(xué)活動(dòng)中。在事物的發(fā)展過程中總會(huì)遇到難題，游戲教學(xué)法在音樂教育活動(dòng)開展中也會(huì)存在各種問題和阻礙，所以需要幼兒實(shí)事求是，解決難題，積累經(jīng)驗(yàn)，用游戲教學(xué)法不斷豐富音樂教育活動(dòng)。激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的積極性，使幼兒能夠在游戲教學(xué)法的輕松愉悅氛圍中掌握音樂知識(shí)，參考文獻(xiàn)[1]王