特殊教育學(xué)第一章 特殊教育概述課件

特殊教育學(xué)特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述推薦網(wǎng)站中國(guó)特殊需要在線中國(guó)特殊教育網(wǎng)中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)上海殘疾人

CouncilofExceptionalChildren

AmericanAssociationonIntellectualandDevelopmentalDisabilities特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述教材及主要參考書目教材：方俊明主編：《特殊教育學(xué)》，人民教育出版社，2005年版。參考書目：湯盛欽主編：《特殊教育概論》，上海教育出版社，1998年版。RudTurnbull等著，方俊明等譯：《今日學(xué)校中的特殊教育》，華東師范大學(xué)出版社，2004年版。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育的概念第二節(jié)特殊兒童的分類第三節(jié)特殊教育的原則

第四節(jié)特殊教育的過程

第五節(jié)世界特殊教育發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育的概念

一、特殊教育與特殊教育學(xué)

二、特殊教育的對(duì)象三、特殊教育的意義四、特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述一、特殊教育與特殊教育學(xué)

特殊教育(Specialeducation)，是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，最大限度地發(fā)揮受教育者的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、培養(yǎng)良好的品德，增強(qiáng)他們適應(yīng)能力的一種教育。特殊教育是整個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)中重要的組成部分。特殊教育學(xué)(Specialpedagogy)則是研究特殊教育現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)。

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述二、特殊教育的對(duì)象學(xué)術(shù)界一般都是從概念性(Conceptualdefinition)和操作性標(biāo)準(zhǔn)(Operationalcriteria)兩個(gè)方面著手，根據(jù)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)常模等三個(gè)不同的維度來區(qū)分特殊兒童與正常兒童。

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述廣義的特教概念認(rèn)為，特殊教育的對(duì)象包括三類兒童：

第一類是殘疾兒童(Disabledchildren)，其中包括盲、聾等感官殘疾，智力殘疾，肢體殘疾，病殘和多重殘疾等不同類型和不同程度的殘疾；

第二類是問題兒童，包括學(xué)習(xí)問題、行為問題、情緒問題等不同類型的問題；

第三類是超常兒童，包括有超常智力、能力和資賦優(yōu)異的天才兒童。

狹義的特教概念，只把殘疾兒童，甚至于將殘疾兒童中的一部分如盲、聾、弱智等列入特殊教育的范圍。

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述三、特殊教育的意義（一）發(fā)展特殊教育，能更好地體現(xiàn)教育平

等的權(quán)利（二）發(fā)展特殊教育，能促進(jìn)社會(huì)文明程度

的提高（三）發(fā)展特殊教育，能使殘疾兒童成為自

食其力的勞動(dòng)者（四）發(fā)展特殊教育，能更好地對(duì)兒童實(shí)行因材施教（五）發(fā)展特殊教育，有利于提高教育的整體水平特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述四、特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)

（一）普通教育學(xué)（二）心理學(xué)（三）醫(yī)學(xué)（四）社會(huì)學(xué)特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述第二節(jié)特殊兒童的分類一、殘疾兒童（DisabledChildren）二、問題兒童（ProblemChildren）三、超常兒童（Giftedand

talented

Children）特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述一、殘疾兒童（一）感官殘疾兒童(SensorydisabledChildren)（二）肢體殘疾兒童(Orthopedicallyimpairedchildren)（三）語言殘疾兒童(Speechimpairedchildren)（四）病弱與多重障礙兒童(Chronicmedicaldisordersandmulti-handicappedchildren)（五）智力障礙兒童(MentallyRetardedChildren)特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)中，將殘疾人分為七類：視力殘疾聽力殘疾言語殘疾智力殘疾肢體殘疾精神殘疾多重殘疾其中每類殘疾按其程度分為1-4級(jí)特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述美國(guó)殘疾人教育法（IDEA2004）的分類學(xué)習(xí)障礙言語或語言障礙智力障礙情緒障礙多重障礙聽覺障礙特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述其它健康障礙

視覺障礙（包括全盲）自閉癥聾-盲外傷性腦損傷。發(fā)展遲緩

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述臺(tái)灣地區(qū)在《特殊教育法》中規(guī)定特殊教育對(duì)象包括身心障礙和資賦優(yōu)異等兩類人群，其中身心障礙包括智能障礙、視覺障礙、聽覺障礙、語言障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等12類。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述1978年在英國(guó)沃納克報(bào)告（WarnorkReport）中首次提出“特殊教育需要兒童”（childwithspecialeducationalneeds，簡(jiǎn)稱SEN）。1981年英國(guó)的教育法案廢止了關(guān)于障礙兒童的11種分類，將那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生統(tǒng)稱為有“特殊教育需要兒童”,認(rèn)為:如果一個(gè)兒童具有學(xué)習(xí)困難，而該困難需給予特殊教育條件才能克服的，則該兒童就具有特殊教育需要。而“學(xué)習(xí)困難”是指具備下列三項(xiàng)之一的學(xué)生：（1）相比同齡的大多數(shù)兒童來說有明顯更大的困難；（2）具有某種障礙，妨礙或干擾其像地方學(xué)區(qū)學(xué)校中其他同齡兒童一樣使用教育資源；（3）5歲以下符合條件（1），或者5歲以上符合條件（2），或者那些如果不提供特殊教育服務(wù)就會(huì)如此的學(xué)生。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述二、問題兒童（一）學(xué)習(xí)障礙兒童(Learning

HandicappedChildren)（二）社會(huì)行為障礙兒童(Social

BehaviorallyDisorderedChildren)（三）情緒障礙兒童(Emotionally

DisorderedChildren)（四）自閉癥(Autism)（五）孤兒和寄養(yǎng)兒童特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述三、超常兒童也稱資質(zhì)優(yōu)異兒童或天才兒童，他們的主要特點(diǎn)是有高于常人的智商，有較高的領(lǐng)悟能力、解決問題的能力或某一方面的特殊才能。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述討論：標(biāo)簽化問題標(biāo)簽的優(yōu)劣優(yōu)：標(biāo)簽旨在診斷所需的特定處置為何；標(biāo)簽可增進(jìn)非障礙者采取保護(hù)性的行為反應(yīng)，以保護(hù)障礙同伴；標(biāo)簽便于研究人員溝通研究中的發(fā)現(xiàn)；特殊教育所需經(jīng)費(fèi)有賴特殊學(xué)生的分類；標(biāo)簽便于特定的團(tuán)體推動(dòng)特殊計(jì)劃或制定法律及政策；標(biāo)簽可彰顯特殊兒童的需要，使大眾易于看到這些人的需要。劣：標(biāo)簽常令人注意到兒童的缺陷；標(biāo)簽使他人產(chǎn)生負(fù)面的態(tài)度反應(yīng)；標(biāo)簽造成他人對(duì)特殊兒童行為表現(xiàn)的偏見；標(biāo)簽使人產(chǎn)生不當(dāng)?shù)淖晕腋拍?；?biāo)簽結(jié)果使同仁拒絕他們；一旦接受標(biāo)簽，學(xué)生心理將受到永久的創(chuàng)傷；標(biāo)簽使他們成為少數(shù)的族群，受到另眼看待；錯(cuò)誤診斷時(shí)有發(fā)生，標(biāo)簽有其潛在的危險(xiǎn)性。建議：診斷要審慎和有根據(jù)；盡可能選用比較中性的名稱；限制它的消極影響；認(rèn)識(shí)分類和標(biāo)簽的有限作用，滿足學(xué)生的特殊需要比分類和標(biāo)簽更為重要；防止標(biāo)簽的“自證預(yù)言”作用和教師因分類標(biāo)簽而產(chǎn)生偏見或作為放棄教育的借口。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的原則

一、早期教育原則

二、補(bǔ)償教育原則三、個(gè)別化教育原則四、系統(tǒng)教育原則特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述一、早期教育原則

早期教育原則認(rèn)為，應(yīng)盡早地抓住時(shí)機(jī)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期訓(xùn)練。

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述二、補(bǔ)償教育原則

補(bǔ)償教育原則認(rèn)為，特殊教育過程中，要針對(duì)特殊兒童不同的身心特點(diǎn)，盡量用健全器官來代替受損器官的組織功能，充分地發(fā)揮兒童內(nèi)在的潛能，增加特殊兒童的適應(yīng)能力。

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述三、個(gè)別化教育原則

個(gè)別化教育原則認(rèn)為，要根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的具體情況，本著實(shí)事求是的精神，制定個(gè)別化的教育與訓(xùn)練方案，進(jìn)行針對(duì)性的教育。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述四、系統(tǒng)教育原則系統(tǒng)教育原則認(rèn)為，特殊教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。特殊教育應(yīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，從醫(yī)療養(yǎng)護(hù)、教育訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)三個(gè)方面，不斷地鞏固和發(fā)展學(xué)前教育、學(xué)校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育訓(xùn)練效果。首先要樹立一個(gè)大教育的觀點(diǎn)，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面來考慮對(duì)特殊兒童的教育問題；其次，要抓住每個(gè)教育階段、教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，解決主要矛盾；三是要鞏固各個(gè)階段的教育成果，使其得到不斷的強(qiáng)化和提高。

特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育的過程一、預(yù)防

（1）普遍地開展婚前教育，使青年男女充分地認(rèn)識(shí)到結(jié)婚、生育的責(zé)任和義務(wù)以及有關(guān)婚后生活的常識(shí)；（2）廣泛開展有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)宣傳，禁止近親結(jié)婚，大力提倡婚前檢查，對(duì)有遺傳疾病的夫婦提供咨詢和幫助；（3）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)前檢查，采取相應(yīng)的方法來減少殘疾兒童的出生率;

（4）加強(qiáng)孕婦產(chǎn)后的醫(yī)療保健工作，防止疾病感染，大力宣傳兒童保健，加強(qiáng)兒童計(jì)劃免疫，減少幼兒的致殘性疾病。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述二、診斷

教育診斷，也就是施教前的教育評(píng)估與鑒定。教育診斷是特殊教育實(shí)施過程中的首要環(huán)節(jié)。我國(guó)特殊兒童的教育診斷多由區(qū)、縣級(jí)基礎(chǔ)教育管理部門組織有關(guān)專業(yè)人員，定期開展工作。特殊教育學(xué)第一章特殊教育概述三、教育與訓(xùn)練

教育訓(xùn)練是特殊兒童在一定的教育環(huán)境下，接受指導(dǎo)，逐漸改變自己的行為方式，增加知識(shí)，提