微課課題開題報告

微課課題開題報告微課課題開題報告

上傳:方肇飛更新時間：2013-9-317:26:04

中央電化教育館

全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點課題

《中小學“微課”學習資源的設計開發(fā)與應用研究》

開題報告

課題類別學科分類教育信息技術(shù)

課題名稱高中數(shù)學“答疑型”微課的設計和應用

申請單位江西省新建二中

填表日期20xx年1月6日

中央電化教育館

全國教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導小組辦公室制

中小學“微課”學習資源的設計開發(fā)與應用研究

1.課題來源、選題依據(jù)以及本課題的選題意義

1.1課題來源

來源中央電化教育館關(guān)于信息技術(shù)化教育總課題。屬于理論研究與應用相結(jié)合的課題。

1.2選題依據(jù)

隨著當前社會互聯(lián)網(wǎng)時代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教育的全新要求，教育在網(wǎng)絡平

臺的實現(xiàn)成為一種新型的教育方式。中小學“微課”學習資源的設計開發(fā)和應用就成為了這一新型教育方式下的一個重要嘗試。

根據(jù)一部分一線老師的教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學中總是會存在一部分學生的掉隊，而在當今小班化還無法完全實現(xiàn)的條件下，這部分待優(yōu)生的學習困難就可以通過中小學“微課”學習資源平臺來解決，當然同時也表明本課題研究的學校資源的受眾是大多以待優(yōu)生為主，這是本課題選題的現(xiàn)實依據(jù)。同時在互聯(lián)網(wǎng)到來的今天，相比較于傳統(tǒng)教學所拘泥于教室這樣一個固定的教學環(huán)境，民眾有了更多的選擇，那么網(wǎng)絡平臺就是其中最為重要的選擇之一，通過教育多媒體在網(wǎng)絡平臺的發(fā)布是一種順應社會發(fā)展的必然結(jié)果。

1.3研究現(xiàn)狀及選題意義

1.本課題旨在對高中數(shù)學“答疑型”微課的設計開發(fā)與應用進行研究，最根本的目標

是通過這項研究，能夠設計出一系列可供學生自主學習的網(wǎng)上微課堂，為學生課后的自主學習提供實用的平臺。

2.

3.使學生以及教育工作者認識到多媒體技術(shù)對教學的輔助效果以及積極參與到這種新型的教學模式中。最后將“答疑型”微課這種教學輔助模式進行推廣。通過本課題的研究提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及學生自主學習的能力。

2.2主要研究內(nèi)容

1.

2.

3.

4.高中學生對于重點模塊（函數(shù)，解析幾何，立體幾何，數(shù)列，排列組合等）知識的學習情況及自主學習能力的研究。針對學情做深入分析并設計出制作微課的方案。對制作“答疑型”微課所需要的技術(shù)以及教師的專業(yè)素養(yǎng)進行培訓?！按鹨尚汀蔽⒄n的具體運用情況及反饋結(jié)果并做總結(jié)。

3.課題研究方法及實施步驟

3.1研究方法

1、調(diào)查法

通過紙質(zhì)調(diào)查問卷或者網(wǎng)上調(diào)查的方法了解學生以及教育工作者對當前課堂的看法以及對微課的認識、看法。在調(diào)查當中，我們主要針對我校做到不同年級不同類別的學生進行隨機的抽樣調(diào)查，保證問卷調(diào)查結(jié)果的可信度。

2、經(jīng)驗總結(jié)

可以征詢一些有經(jīng)驗的教師的意見，從而獲得更多學生學習的特點、心理認知過程以及最適合的教學方法。

1.教育實驗法

可在條件允許的情況下對被抽樣的學生進行分組測驗，根據(jù)測試結(jié)果修改設計方案，提高方案的質(zhì)量以及實用性。

3.2實施步驟

1.

?

?課題準備階段通過查找文獻資料和相互探討，對當前研究內(nèi)容就行了解、歸納。觀察學生并與有經(jīng)驗的教育工作者進行交流，掌握學生的知識形成以及心理認知特

點。

通過調(diào)查問卷的形式對此項研究的可操作性、實用性進行評估。

設計開題報告

課題實施階段

設計出“答疑型”微課的具體實施方法步驟，先對結(jié)果進行預估，之后展開教育實驗，分析實驗結(jié)果，找出其中的不足之處進行修改。

研究課題的參與者對該課題進行總結(jié)，得到一份優(yōu)秀的研究報告。

通過中期評估

成果總結(jié)階段

設計出一套完整可行的“答疑型”微課實施方法

做出一些可供參考學習的微課案例

在這些研究的基礎(chǔ)上完成論文的編寫??1.???1.???

?

[31]劉建本．基于SaaS模式下的系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全策略探討．網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用．2009．

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（04）：13-14.

[3]胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展三個階段及其啟示[J].遠程教育，2013（04）：12-14.

第二篇：校本課題開題報告：初中思想政治課老師如何指導學生自學5100字

<<初中思想政治課老師如何指導學生自學>>課題研究方案

一、課題的提出

本著“一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，我們在教學中如何培養(yǎng)學生自學能力，幫助學生自學、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，從而運用自學的方法來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，找到解決問題的好辦法是我們教育工作者的當務之急。結(jié)合以下幾方面需要我們提出了本課題。

1．時代的需要

2．新課改的的需要

3．學生終身發(fā)展的需要

4．學校自身發(fā)展的需要

二、本課題的研究現(xiàn)狀

1.教師的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學中，教師常以“三尺講臺為舞臺，一支粉筆做教具”機械的傳授知識，教師著重于讓學生聽、記、背；學生則被動的接受知識，學習知識成為很多學生的負擔，學習讓很多學生畏懼，學生主動學習欲望消失已盡。新課程改革則重視和強調(diào)學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以促進學生自主、和諧發(fā)展為教學的重要目標。作為新課程標準的實施者——教師，應從過去的“應試教育”陰影中走出來，改變自己的傳統(tǒng)角色，積極適應并積極參與新課程的改革。另外近幾年內(nèi)大批量的青年教師走上教育崗位，他們在把握課堂教學程序，在指導學生學習中還存在著一定的困難。

2.學生的學習現(xiàn)狀

如今，學生參與學習活動多數(shù)是被動的，究其原因主要有這樣兩類：(1)學生沒有機會自主學習。在各種壓力之下老師總擔心學生成績考不好，每一個細節(jié)講了又講，似乎這樣才算是盡職盡責的老師，但也因此幾乎占據(jù)了整個課堂，學生只好被動接受。一到復習老師會為學生整理非常詳細的復習提綱，學生根本不用動腦筋如何總結(jié)歸納、如何學習，因為老師會為他們鋪平所有道路，鏟掉所有的攔路虎。加之學生作業(yè)負擔較重，大量時間已經(jīng)被作業(yè)占用，也不可能花更多時間去主動整理、消化知識點。長此以往，學生自主學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，已經(jīng)習慣被老師拉著走、扶著走。(2)學生不會自主學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必須具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，又談何自主學習。筆者曾看過一些同學的教材，從頭到尾“一塵不染”沒有任何標記，也曾觀察過一些同學，自學教材時就像看小說一樣，就是把要學的內(nèi)容讀一遍，再簡單的內(nèi)容也要等老師講過才算數(shù)，因此自學效果可想而知。

三、課題的研究目標

在規(guī)范辦學的背景下，牢牢抓住提高教育教學質(zhì)量這一核心，通過指導學生自學，推進教學方式和學習方式的變革，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習?！白詫W”以變“教我學”為“我會學”為核心目標，它的教學理論建立在“學

生是學習活動的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學生進行學習”的基礎(chǔ)之上。在具體的教學過程中，通過課堂教學改革和實踐，教師有效地組織學生進行自主探索學習，學生的知識和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進教師在教學過程中，更有效地組織學生進行自主探索學習，從而形成一個“教學相長”的良性循環(huán)機制，來培養(yǎng)學生的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和創(chuàng)造能力。

四、課題基本概念的界定

“自學”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學習活動，從而實現(xiàn)自主發(fā)展的習得實踐活動。學習方式是學生在完成學習任務的過程中形成的最基本的認知取向和行為方式。我認為學習方式要從以下四方面把握：一、是強調(diào)學生教育教學活動中的參與性，要鼓勵學生積極參與；教師在教育過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。二、是強調(diào)學生在教育教學活動中的自主性，要改變傳統(tǒng)教育中把學生當作單純的客體的做法，把學生的受動性和依賴性變?yōu)橹鲃有?。三、是強調(diào)學生在教育教學活動中的探究性，改變被動接受性學習的狀況。四、是強調(diào)合作性學習，在學習和生活中讓學生產(chǎn)生團隊精神，體會分工與合作所帶來的方便。

“初中”：主要是指義務教育階段七至九年級。

“初中思想政治課”：是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。

五、課題的理論依據(jù)

瑞士教育學家皮亞杰提出的“構(gòu)建主義學習理論”認為：知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。其理論的核心是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。

現(xiàn)代教學結(jié)構(gòu)理論認為：教學活動是一種非常特殊的社會活動，在教學活動中，學生居主體地位，教師居主導地位，學生是學習活動的主體，教師是教授活動的主體，學生與教師作為相互依存、相互獨立的兩個主體，教與學的聯(lián)系就顯得十分密切。在教學過程中，教師要認真研究學生，研究教法，指導學法，學生則要發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出最大可能的學習積極性和創(chuàng)造性。

心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。

達爾文有一句格言:"最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。"培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導學習方法。"授之以魚，不如授之以漁"。

六、課題研究的內(nèi)容

1.研究視角

立足于課堂教學，輔以課外活動的開展，建立學生自學的激勵機制，最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自學中來的情境和氛圍，從而使我們的教達到不教的目的。當前，40分鐘的課堂時間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。古人云："授人魚，不如授人漁。"這說明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認識，我將從以下幾方面深入到課題實驗中去實踐與探索。

第一、教師要正確定位，樹立科學的教學觀。

教師要正確理解自身在思想品德課教學中的地位，正確處理主導與主體的關(guān)系，做到幫助學生吸取知識，形成良好的思想品德。思想品德課要積極采用符合學生特點的靈活多樣的教學方法，以激發(fā)學生感覺器官和思維器官，啟發(fā)他們自主學習，教師無須用更多說明，學生便能在不知不覺中領(lǐng)悟一定道理。教學過程是師生共建共享過程，教師創(chuàng)設和諧民主的教學氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行師生、生生之間的交流，讓學生充分表達自己的思想和意識，讓大家共同享受體驗樂趣和創(chuàng)新的喜悅，激勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維和能力。為使教學更有針對性和更容易讓學生接受，應根據(jù)教學目標及特點充分控掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源；讓學生更真實地融入到生活的情境中去，讓其“親心”體驗，啟發(fā)學生建構(gòu)正確的思想和道德觀。

第二、要轉(zhuǎn)變學生思想，掌握正確的學習方法

馬克思說：“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，學生的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學生學會自學，教師要給學生提供自學的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導。

2．本課題的重點和難點

第一、通過教學研究，致力于培養(yǎng)和提高學生獨立自主地獲取知識信息并創(chuàng)造性地運用知識信息的意識和能力，致力于培養(yǎng)學生的自主探索的能力，為學生的終身學習和接受終身教育打好基礎(chǔ)。

第二、確立學生自學能力的階段目標，構(gòu)建自學教學體系

第三、在實踐中致力于改革學科課程，優(yōu)化活動課程，形成培養(yǎng)學生自學的良好氛圍和環(huán)境。

第四、探索培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑和方法，形成科學的理論體系

第五、通過研究，轉(zhuǎn)變、更新教師的學生觀、教學觀、質(zhì)量觀，提高教師教學的整體素質(zhì)水平。

七、研究中遵循的原則

1、實踐性原則

現(xiàn)行教學中比較側(cè)重單純的知識教學，注重提高認識和判斷能力，忽視學生的實踐性活動，使學生片面的發(fā)展。要實現(xiàn)學生的綜合實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經(jīng)驗的積累。探究式學習就是要糾正教學中的這種偏向，通過設計多種探究活動，讓學生在親自實踐和實際體驗中，獨立思考，同伴參與，提高解決實際問題的能力。

2、主體性原則

教師確立學生在學習中的主體地位，尊重學生的主權(quán)，尊重他們獨特的思維方式和活動方式。讓學生在學習中始終保持主動狀態(tài)，主動參與、積極探究，以培養(yǎng)學生的主動性。

3、開放性原則

學習的過程是一個開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學的環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設上，一是開放的人文環(huán)境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、利于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態(tài)；二是開放的時空環(huán)境，表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學習時間，空間上注重教室內(nèi)環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到更為廣泛的關(guān)注和發(fā)展。

4、學生主動學習與教師指導相結(jié)合的原則

學生是活動的主體，各種內(nèi)容的活動都需要學生親身實踐和操作體驗，離開了學生的活動和學生的主題，教學就無從談起。但這并不是說不需要教師的指導了，可以任其自然。這要求教師要成為活動內(nèi)容和活動過程的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導者，善于將各種間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為學生活動情境中的直接經(jīng)驗，將教材內(nèi)容真正融化在活動中。教師通過共同參與學生的活動，對學生進行觀察和指導，從中了解學生的內(nèi)在活動需要和活動特點、水平，及時給予調(diào)整。

八、課題研究的方法

1．文獻研究法：

在課題研究過程中，注意認真搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高研究者的理論修養(yǎng)和認識水平，促進和改進課題研究工作。

2.個案研究法：

通過自學能力培養(yǎng)的教學案例，考察其具體的狀態(tài)、發(fā)展變化的過程，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為研究的范本或借鑒。在實際課堂教學過程中即時作出調(diào)整，提出改進意見，邊研究邊反思，使研究逐步深入，以培養(yǎng)學生的自學能力。

3．行動研究法：在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟尋找得失原因，制定出對策，以便指導下一階段自學能力培養(yǎng)