2023九年級語文下冊 第六單元 名著導(dǎo)讀《簡愛》 外國小說的閱讀說課稿 新人教版

2023九年級語文下冊第六單元名著導(dǎo)讀《簡愛》外國小說的閱讀說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《簡愛》為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀外國小說，體會人物形象、故事情節(jié)以及作品主題。通過分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和思辨能力，同時激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國小說的興趣，提升跨文化理解能力；通過分析《簡愛》中的人物形象，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力；通過探討作品主題，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的能力，增強人文素養(yǎng)；同時，提高學(xué)生的語言表達能力，增強文學(xué)鑒賞與批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，對小說的閱讀方法有所了解，能夠識別人物、情節(jié)和主題等基本元素。但在閱讀外國小說時，可能對文化背景、語言表達和寫作手法等方面存在一定的陌生感。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對具有浪漫主義色彩的外國小說。學(xué)生具備較強的分析能力，能夠通過人物對話、心理描寫等細節(jié)理解人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《簡愛》時，可能遇到以下困難：（1）對19世紀英國社會背景了解不足，影響對人物命運的理解；（2）英語詞匯量有限，難以理解部分長句和復(fù)雜句；（3）對女性獨立意識的認識不夠深入，難以把握作品主題。因此，教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化背景，加強詞匯積累，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考作品主題。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《簡愛》原著及新人教版九年級語文下冊教材。

2.輔助材料：收集與《簡愛》相關(guān)的圖片、人物關(guān)系圖、時代背景介紹等，以及與女性獨立意識相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)媒體：準備PPT或電子教案，展示關(guān)鍵情節(jié)、人物分析及主題探討。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供舒適的閱讀角落，以便學(xué)生深入閱讀和交流。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：通過提問“大家了解哪些外國小說？有沒有讀過《簡愛》？”等方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過的外國小說，如《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品與《簡愛》在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細介紹《簡愛》的作者夏洛蒂·勃朗特，背景設(shè)定在19世紀的英國，以及小說的主要情節(jié)。

2.舉例說明：選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如簡愛與羅切斯特先生相識、相愛以及遭遇種種困境等，引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格、心理變化以及作品主題。

3.互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析簡愛的成長歷程，探討她如何克服困難，堅持自己的信念，以及她的獨立意識對當(dāng)時社會的影響。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇簡短的讀書筆記，總結(jié)《簡愛》的主要人物和情節(jié)。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在筆記中提出的問題，進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對作品的理解。

四、課堂總結(jié)（約10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)《簡愛》作為一部外國小說，在人物塑造、情節(jié)安排和主題表達方面的特點。

2.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《簡愛》，深入探討作品中的女性獨立意識，以及這一意識對當(dāng)代女性的啟示。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.要求學(xué)生課后閱讀《簡愛》原著，完成一篇讀書報告，內(nèi)容包括對人物、情節(jié)、主題等方面的分析。

2.布置思考題：“簡愛的獨立意識在當(dāng)代社會有何現(xiàn)實意義？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，思考作品主題的當(dāng)代價值。

六、教學(xué)過程延伸（約10分鐘）

1.組織學(xué)生開展“外國小說閱讀分享會”，鼓勵學(xué)生分享自己閱讀的外國小說，并就作品中的主題、人物等進行討論。

2.邀請語文教師或其他學(xué)科教師參與，為學(xué)生提供更廣泛的閱讀指導(dǎo)和建議。

七、教學(xué)反思（課后）

1.分析本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

備注：以上教學(xué)過程僅供參考，具體實施時可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：《簡愛》的閱讀過程中，學(xué)生通過分析人物、情節(jié)和主題，提高了對小說的閱讀理解能力。他們能夠準確把握人物性格、心理變化以及作品主題，為以后閱讀其他外國小說打下堅實基礎(chǔ)。

2.語言表達能力增強：在課堂討論和寫作過程中，學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型，表達自己的觀點和感受，提高了語言表達能力。

3.跨文化理解能力提高：通過學(xué)習(xí)《簡愛》，學(xué)生對19世紀英國的社會背景、文化習(xí)俗有了更深入的了解，提高了跨文化理解能力。

4.獨立思考能力增強：在分析作品主題和人物命運時，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，形成自己的觀點，增強了批判性思維能力。

5.女性獨立意識的認識加深：通過閱讀《簡愛》，學(xué)生對女性獨立意識有了更深刻的認識，認識到女性在社會中的地位和作用，為以后的人生規(guī)劃提供了有益的啟示。

6.人文素養(yǎng)的提升：在閱讀《簡愛》的過程中，學(xué)生感受到了文學(xué)的魅力，提高了人文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好基礎(chǔ)。

7.團隊合作能力增強：在小組討論和分享會中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團隊合作能力。

8.情感共鳴能力提高：學(xué)生在閱讀《簡愛》時，能夠與主人公產(chǎn)生情感共鳴，體會她的喜怒哀樂，從而培養(yǎng)自己的同理心。

9.價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《簡愛》，學(xué)生逐漸樹立了正確的價值觀，認識到尊重他人、獨立自主、追求真理等品質(zhì)的重要性。

10.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：在《簡愛》的閱讀過程中，學(xué)生對外國小說產(chǎn)生了濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《簡愛》作者：夏洛蒂·勃朗特

-時代背景：19世紀英國

-主要人物：簡·愛、羅切斯特先生

-主要情節(jié)：簡愛的成長經(jīng)歷、與羅切斯特的相識相愛、遭遇困境

②重點詞句：

-簡愛性格特點：獨立、堅強、勇敢、善良

-羅切斯特性格特點：神秘、富有、復(fù)雜、深情

-“在我面前，上帝是公正的，我將得到我所應(yīng)得的一切。”

③人物關(guān)系圖：

-簡愛與譚波爾小姐：師生關(guān)系

-簡愛與羅切斯特先生：戀人關(guān)系

-簡愛與阿黛爾：朋友關(guān)系

④主題探討：

-女性獨立意識

-社會階層與個人奮斗

-真愛、忠誠與犧牲八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化教育：在講解《簡愛》時，我會更加注重將跨文化教育融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解19世紀英國的社會背景和文化習(xí)俗，提高他們的跨文化理解能力。

2.強化互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，增加課堂互動性，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對英國文化背景了解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對19世紀英國的社會背景和文化習(xí)俗了解有限，這影響了他們對小說內(nèi)容的深入理解。

2.課堂討論深度不夠：盡管我鼓勵學(xué)生參與討論，但有時討論的深度和廣度有限，未能充分挖掘作品的深層含義。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進措施（三）

1.加強文化背景知識普及：在課前準備中，我會搜集更多關(guān)于19世紀英國的文化背景資料，通過課堂講解和多媒體展示，幫助學(xué)生更好地理解小說內(nèi)容。

2.深化課堂討論引導(dǎo)：在課堂討論中，我會更加注重引導(dǎo)，提出更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生深入思考，提高討論的深度和廣度。

3.豐富教學(xué)評價