《師說》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《師說》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內(nèi)容

《師說》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的第一課《師說》。本課選自唐代文學家韓愈的《昌黎先生集》。內(nèi)容包括對古代教育觀念的探討，以及作者對師道的闡述和弘揚。通過學習，學生將了解古代師道的重要性，體會作者對師道的敬仰之情，同時提高學生的文言文閱讀能力和思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對古代文化的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生正確理解古代教育觀念，形成對師道的敬仰和尊重。

3.增強學生的思辨能力，學會從不同角度分析問題，提高批判性思維水平。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-明確《師說》的中心論點，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

-理解作者對古代師道的推崇和強調(diào)，如“圣人無常師”和“道之所存，師之所存也”。

-學習韓愈的文風和語言特色，如駢散結合、辭藻華麗。

2.教學難點

-理解古代教育觀念，如“古之學者必有師”在當代的啟示和意義。

-解讀韓愈在文中運用的大量比喻和典故，如“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”。

-分析文章結構，特別是如何通過層層遞進的方式論證中心論點。

-體會作者在論述中的情感態(tài)度，如對師的尊敬和對學的渴望。四、教學方法與策略

1.采用講授法，引導學生理解《師說》的文意和結構，突出重點句子和段落。

2.運用討論法，組織學生就古代師道與現(xiàn)代教育的關系進行交流，激發(fā)思辨。

3.結合案例研究，選取與師道相關的歷史人物或故事，增強學生的理解。

4.利用多媒體教學，展示古代教育場景圖片和視頻，幫助學生直觀感受。

5.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗師生關系，深化對文章主題的理解。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示古代書院或私塾的圖片，引導學生回憶所學過的古代教育形式。

-提問：“你們認為古代的教育和現(xiàn)代的教育有什么不同？”

-引出課題《師說》，簡要介紹作者韓愈及其在古代文學中的地位。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師帶領學生逐句翻譯，解釋生僻字詞。

-分析文章結構，講解“傳道、授業(yè)、解惑”三者的關系。

-通過提問和解答，引導學生理解“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的中心論點。

-討論古代師道的價值和現(xiàn)代教育的啟示，如“圣人無常師”的意義。

-分析文章中的比喻和典故，如“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”。

-通過小組討論，讓學生分析韓愈的文風和語言特色。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習，每組選取文中的一段進行翻譯和解讀。

-學生展示翻譯成果，教師點評并糾正錯誤。

-設計選擇題，測試學生對文章內(nèi)容的掌握程度。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-提出問題：“你們認為在現(xiàn)代社會，師道的作用有何變化？”

-引導學生思考并表達自己的觀點。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學生課后閱讀《昌黎先生集》中的其他文章，了解韓愈的文風。

-擬定一篇關于“現(xiàn)代教育中師道作用的思考”的短文，下節(jié)課分享。

-預習下一課《師說》中的案例分析部分，準備討論。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-韓愈生平及文學成就介紹，包括韓愈的生平事跡、文學創(chuàng)作背景等。

-唐代教育制度概述，探討古代教育體制與師道的緊密聯(lián)系。

-古代師道在文學作品中的體現(xiàn)，如《孟子》、《論語》等經(jīng)典中的師道思想。

-現(xiàn)代教育理念中師道的演變，分析師道在現(xiàn)代社會中的角色和意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《昌黎先生集》中的其他文章，如《進學解》、《五原》等，以深入了解韓愈的思想和文風。

-建議學生查閱相關歷史資料，了解唐代的教育環(huán)境和師道的社會地位。

-組織學生觀看關于古代教育的紀錄片或電影，如《孔子》、《大秦帝國》等，通過視覺和聽覺的結合加深對古代師道的理解。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一位古代著名教育家或思想家，研究其教育理念和對師道的看法，并制作成報告或PPT進行展示。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如古代詩詞朗誦會、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，體驗傳統(tǒng)文化，增進對師道的認識。

-引導學生關注現(xiàn)代教育中的師道問題，如教師職業(yè)發(fā)展、師生關系處理等，撰寫小論文或日記，反思師道在當代的價值和挑戰(zhàn)。

-推薦學生閱讀現(xiàn)代教育理論著作，如《教育的藝術》、《教師的心靈》等，對比古代與現(xiàn)代的教育觀念，探討師道的傳承與發(fā)展。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬古代學堂或現(xiàn)代課堂，體驗師生互動，感受師道在教育教學中的重要性。七、板書設計

①本文重點知識點：

-師者定義：傳道、授業(yè)、解惑

-古代師道觀念：圣人無常師，道之所存，師之所存也

-韓愈文風：駢散結合，辭藻華麗

②重點詞：

-師者：指教師，傳授知識的人

-傳道：傳授道理，指教育學生懂得人生哲理

-授業(yè)：教授學業(yè)，指教授學生具體的知識技能

-解惑：解答疑惑，指幫助學生解決學習中的問題

③重點句：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“古之學者必有師?！?/p>

-“道之所存，師之所存也?！?/p>

-“授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。”八、教學反思

今天這節(jié)課，我們學習了《師說》，這是一篇充滿智慧的文章，對于高中生的我們來說，既是文學學習的寶貴資料，也是人生哲理的啟蒙。下面，我想就今天的課堂情況，談一談我的幾點反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了古代書院的圖片，這樣的方式挺直觀的，能讓學生們迅速進入古代教育的氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古代教育形式的理解還不夠深入，他們對“師道”的概念也比較模糊。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重文化背景的介紹，幫助學生更好地理解古文。

在講授新知的過程中，我盡量用簡潔明了的語言解釋了文中的難點，比如“傳道、授業(yè)、解惑”這三個詞的具體含義。我注意到，學生們對于這些古漢語詞匯的理解還需要一些時間，所以我在講解時，盡量結合現(xiàn)代語境，讓學生們能夠更好地理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在聽講時顯得有些被動，這可能是因為他們對古文本身就不感興趣。所以，我打算在今后的教學中，嘗試更多樣的教學方法，比如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學生的學習興趣。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了選擇題和翻譯練習，讓學生通過實際操作來檢驗自己的學習成果。我發(fā)現(xiàn)，學生們在翻譯時遇到的問題主要集中在生僻字詞和句子結構上。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對詞匯和句式的講解，讓學生在理解的基礎上進行記憶。

課堂小結時，我提出了一個問題：“你們認為在現(xiàn)代社會，師道的作用有何變化？”這個問題引發(fā)了熱烈的討論，學生們各抒己見，有的說現(xiàn)代教師需要更加注重學生的個性發(fā)展，有的說師道不僅僅是知識的傳授，更是品德的熏陶。這個討論讓我很高興，因為這說明學生們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相結合。

在布置作業(yè)時，我要求學生閱讀《昌黎先生集》中的其他文章，并撰寫一篇關于“現(xiàn)代教育中師道作用的思考”的短文。我希望通過這樣的作業(yè)，讓學生們能夠深入思考師道在現(xiàn)代社會的重要性。

總體來說，今天的課我覺得還過得去。但我也有一些不足之處，比如在導入環(huán)節(jié)，我可能沒有給足夠的時間讓學生們發(fā)表自己的看法；在講解新知時，我沒有注意到個別學生的反應，導致他們在某些知識點上掌握得不夠扎實。在今后的教學中